信息人才在科研團隊中培養(yǎng)的新模式探索

摘 要：如何培養(yǎng)本科信息人才的實際開發(fā)能力，使他們能夠加入到教師科研團隊中發(fā)揮作用，是一個值得探討的問題。文章就本科信息人才在科研團隊中的培養(yǎng)新模式進行探索，總結(jié)出了一套培養(yǎng)方針和培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：信息人才 創(chuàng)新精神 工科院校 科研團隊 本科生 工程能力培養(yǎng)

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

廣東工業(yè)大學(xué)是一所省屬高等院校，計算機學(xué)院是學(xué)校較大的學(xué)院之一。學(xué)院每年招收全日制本科生800余人，生源大多數(shù)來自于廣東省。占全省招收計算機專業(yè)總?cè)藬?shù)的10％左右。相比之下，學(xué)院的研究生招生數(shù)量相對較少，每年招收120名左右來自于全國各地的全日制碩士研究生，這種情況與大多數(shù)“211”全國重點大學(xué)有所不同，“211”全國重點大學(xué)一般屬于“科研型大學(xué)”，其研究生數(shù)量一般都與本科生的數(shù)量相當。本科生以學(xué)習(xí)專業(yè)知識為主，一般不參與教師科研活動；科學(xué)研究和項目開發(fā)以研究生為主。

21世紀是信息的世紀，信息人才的培養(yǎng)直接關(guān)系到我國的信息化科技進步和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的水平和能力。作為廣東省本科招生最多的高等院校，廣東工業(yè)大學(xué)有責(zé)任培養(yǎng)高水平的信息化人才，為廣東乃至全國的社會發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)。本科生能力的培養(yǎng)受到高等教育工作者的廣泛關(guān)注，許多學(xué)者展開了這方面的研究和探索。本文介紹了如何根據(jù)我校本科生比例較大、研究生比例較少的實際情況，探索信息人才在科研團隊中培養(yǎng)的新模式。

一、信息人才在團隊中的培養(yǎng)方針

廣東工業(yè)大學(xué)是一所本科生比例大于研究生的省級重點院校。學(xué)校每年都承擔(dān)橫向和縱向的大量科研項目，這些項目僅有研究生參與相關(guān)工作，既不利于所承擔(dān)項目的工作開展，也不利于本科生的科研素質(zhì)培養(yǎng)。因而從有利于科研與人才培養(yǎng)兩個方面的工作，我校每年都有相當數(shù)量的本科生參與教師科研項目的實施，本科生參與科研項目是我校較突出的特色之一。

當前，用人單位對于本科畢業(yè)生的能力要求體現(xiàn)在兩個方面：第一，工程能力：包括需求分析、編碼實現(xiàn)、算法數(shù)據(jù)庫等方面的實際技能；第二，創(chuàng)新精神：包括新產(chǎn)品的創(chuàng)新、新技術(shù)的運用、發(fā)明創(chuàng)造等。

針對這兩個方面的能力要求，我們的培養(yǎng)方針是“以實際項目培養(yǎng)工程能力，以預(yù)研項目培養(yǎng)創(chuàng)新精神”。具體來說：第一，工程能力的培養(yǎng)就是讓本科生加入到教師科研團隊中，承擔(dān)部分實際項目的設(shè)計和實施，了解項目開發(fā)的全過程，培養(yǎng)實際能力。在“211”重點大學(xué)，由于研究生比例較大，本科生很少有機會能參與到實際項目的實施當中。第二，由于本科生知識面的限制，他們在實際項目中主要進行具體實施和編碼，而對整體設(shè)計則理解不深刻(雖然這是我們的培養(yǎng)目標之一)。因此，實際項目對他們創(chuàng)新精神的培養(yǎng)幫助不大。為此，我們在團隊中開展相當數(shù)量的預(yù)研項目，這些預(yù)研項目只有一個大致的方向，而沒有具體的技術(shù)和內(nèi)容框定，學(xué)生自主完成該方面技術(shù)的探索和項目的實現(xiàn)。例如“嵌入式無線PPT控制器的研究”項目，要求學(xué)生自行設(shè)計系統(tǒng)，自由地選擇嵌入式微處理器，無線發(fā)送接收模塊，電池模塊，以及未來可能的模具封裝，可以充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

經(jīng)過實踐證明，“以實際項目培養(yǎng)工程能力，以預(yù)研項目培養(yǎng)創(chuàng)新精神”的培養(yǎng)方針，對于提高本科生工程能力和創(chuàng)新精神有很大的幫助。

二、信息人才的培養(yǎng)模式和角色提升

一般而言，研究生入學(xué)已經(jīng)掌握了項目開發(fā)的基本技能，完成了計算機基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，而本科生卻處在掌握知識的階段。如何使得課程學(xué)習(xí)和項目開發(fā)交錯開來，互不影響，甚至互相促進，是本科生在科研團隊中培養(yǎng)新模式需要探索的重要問題。

在我們的培養(yǎng)模式中，本科生從大一下學(xué)期開始參加科研團隊，一直到畢業(yè)為止，經(jīng)歷了選拔、培訓(xùn)、開發(fā)、總結(jié)四個階段。每個階段所進行的任務(wù)如表1所示。

隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的進展和能力的提高，他們在項目組充當?shù)慕巧搽S之變化，我們定義了本科生在項目組中的四種角色，如圖1所示。根據(jù)我們的調(diào)查，學(xué)生在掌握了某一方面的知識，如果總是停留在同一階段，他們?nèi)婺芰Φ奶岣邔⑹艿较拗?，他們將會不可避免地產(chǎn)生厭倦感，甚至離開科研團隊。我們在項目中不斷根據(jù)學(xué)生所在階段和知識掌握情況調(diào)整他們的角色，讓他們在角色轉(zhuǎn)換中總是能感到挑戰(zhàn)，總是能不斷學(xué)習(xí)新的知識和能力，增強興趣感，并不斷提高的自身技能。

三、培養(yǎng)成果

我們就本科生在科研團隊中培養(yǎng)的模式經(jīng)過了8年的探索，總共培養(yǎng)了近200名本科生。本科生主要參與橫向科研項目，其中大部分參與了兩個以上科研項目的見習(xí)和開發(fā)。有本科生參與開發(fā)的科研項目達到30多個。經(jīng)過科研團隊實際項目錘煉的學(xué)生，100％就業(yè)或者考上研究生；20％的同學(xué)在參加工作三年內(nèi)就提升到了所在單位項目經(jīng)理的位置。以下就是幾個學(xué)生針對這種培養(yǎng)模式反饋的信息。

——“經(jīng)過實際項目的訓(xùn)練，我們能比其他同學(xué)早半年融人到公司開發(fā)團隊當中”；

——“在研發(fā)團隊中的學(xué)習(xí)經(jīng)歷讓我畢生受益。這個經(jīng)歷使我了解到社會需要什么樣的人才，如何進行項目開發(fā)，以及應(yīng)當如何應(yīng)對deadline”；

——“項目角色的轉(zhuǎn)換讓我時刻保持新鮮感和學(xué)習(xí)的動力”；

——“經(jīng)過實踐我在大二就掌握了很多同學(xué)在大四才掌握的項目開發(fā)知識，并且培養(yǎng)了創(chuàng)新能力”。

四、結(jié)束語

本文根據(jù)省屬重點工科高等學(xué)校本科生比例大的特點，探索了培養(yǎng)信息人才的新模式。這種模式的核心是讓本科生進入科研團隊，以實際項目進行培養(yǎng)。基本思路是以實際項目培養(yǎng)工程能力，以預(yù)研項目培養(yǎng)創(chuàng)新精神。本科生在科研團隊中經(jīng)過選拔、培訓(xùn)、開發(fā)和總結(jié)四個階段，并且根據(jù)自身能力和學(xué)習(xí)情況經(jīng)過見習(xí)、初級、中級和高級四個角色的轉(zhuǎn)換，不斷擴展知識面，增強工程能力和創(chuàng)新精神。8年的實踐證明，我們認為這種模式是可行的，是根據(jù)我校實際提出的較為可行有效的信息人才培養(yǎng)新模式。這種模式既能提高學(xué)生的能力，又能增強學(xué)校的科研力量。

(文字編輯、責(zé)任校對：鄒 紅)