高校班導師制的實踐與探索

摘 要：文章對班導師和學生群體的分類、特點及引入班導師制的優(yōu)點進行了分析，并以廣東工業(yè)大學機電工程學院為例對班導師制的具體實施方案，包括班導師的工作職責及考核方式等內(nèi)容進行了詳細的闡述。

關(guān)鍵詞：高等院校 班導師制 實施方案

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

當今大學生的價值觀念和行為方式多樣都在變化，面對社會競爭及學業(yè)生活多方壓力，他們在思想上、學業(yè)上、心理上存在許多困惑，新生進校后大多處于學習盲目被動、無目標狀態(tài)，而高年級學生在專業(yè)學習方面會遇到各種困難、對今后的發(fā)展方向感到迷茫。要解決這些問題，單靠目前的輔導員工作不夠，只有讓全體教師積極參與，通過“班導師”把“教書”與“育人”真正結(jié)合起來，才能取得實效。

所謂班導師制是“班主任制”與“導師制”相結(jié)合，在實施人才培養(yǎng)方案的過程中，組織優(yōu)秀的教師對學生進行個性化指導，實施以學生為主體，因材施教的一種科學管理學生的模式。班導師制的主要指導思想是以學生為本，引導大學生盡快熟悉大學生活、學習環(huán)境，掌握大學學習規(guī)律，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；培養(yǎng)學生正確的學習態(tài)度、專業(yè)興趣及創(chuàng)新精神；對學生在掌握基礎(chǔ)知識以及專業(yè)技能中遇到的疑點和難點進行指導；為社會輸送大量的優(yōu)秀人才。

一、引入班導師制的優(yōu)點

由于輔導員工作的重點在于學生的日常管理和思想政治教育，而基礎(chǔ)課教師則側(cè)重于課程的教學，他們所帶學生人數(shù)多、專業(yè)情況復雜，所以深入細致且有針對性地對學生進行專業(yè)指導，對他們而言具有很大的難度。

為解決此問題，引入的“班導師制”?！鞍鄬熤啤庇腥缦聨讉€優(yōu)點：班導師進行思想導向的形式更加靈活，它突破了課堂教學的局限，不受時間、地點等因素的制約；班導師比任課教師更加了解、熟識學生的思想動態(tài)和特點，這樣就能在很大程度上實現(xiàn)因材施教，可以有針對性地對新生未來大學生活規(guī)劃進行指導；班導師大多從事科研工作，通過言傳身教，能成為學生走上科研、學術(shù)之路的領(lǐng)路人，與學生的接觸與交流，尤其是與學生進行面對面的專業(yè)知識與學術(shù)方面的交流，為學生提供了打開科研、學術(shù)之門的鑰匙，有利于學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也有利于發(fā)現(xiàn)學生中的優(yōu)秀人才；班導師可以指導學生的學習方法，幫助學生解決所遇到學習困難和困惑，起到“解惑”的作用；另外，班導師嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、科學的學習方法和豐富的科研經(jīng)驗，必將對學生科學的學習態(tài)度、學習方法的形成產(chǎn)生重要的影響，以導師自己的經(jīng)驗或人格魅力影響學生，讓學生樹立奮斗目標和制定實施計劃，培養(yǎng)精英意識，起到“傳道”的作用。

二、班導師群體和學生群體的分類及特點

1 班導師群體及其特點分析

班導師在大學的學生教育管理體系中占有特殊的地位，他們既不同于專職從事學生日常管理和思想政治教育的學生輔導員，又不同于主要進行教學工作的一般授課教師。

針對筆者所在的機電工程學院而言，全體專職教師均有資格和義務擔任班導師，導師聘任實行教師自愿報名和院辦公室統(tǒng)籌安排的方式，最終名單報教務處備案。考慮到大部分教師不住在大學城，同時部分教師的科研任務較緊張，與學生之間的溝通不甚方便，較難全面地對學生的生活、學習進行直接的管理和指導，特設班導師助理協(xié)助班導師進行工作。班導師助理主要由在讀全日制研究生進行擔任，同時也鍛煉了研究生的協(xié)調(diào)、管理能力，可做為研究生的勤工助學、社會實踐活動。班導師助理協(xié)助班導師進行工作，在學生和班導師之間起著紐帶作用，班導師與班導師助理之間的搭配依據(jù)“雙向選擇”原則進行，如無法選擇，則由學院靈活調(diào)配。在教師和研究生中間的中共黨員應起模范帶頭作用，積極參與學校的“班導師”活動。

2 學生群體及其特點分析

根據(jù)學生自身的特點、專業(yè)興趣及發(fā)展方向，學生群體可分為多類。依據(jù)年級劃分可分為新入學、低年級、高年級學生三類；而在高年級中依據(jù)學生的發(fā)展方向又可分為三大類：一是期望能再進一步深造(如考研究生)；二是愿意從事科技創(chuàng)新(時常有些發(fā)明)；三是希望能掌握各種專項技能及其他(可由學生申請)。

針對不同類別的學生，班導師主要工作的側(cè)重點也不相同。本文主要將班導師分“生活”指導和“科研”指導兩大類?！吧睢卑鄬熤饕獙π氯藢W和低年級的學生進行指導，側(cè)重于對學生的生活進行管理，同時幫助學生了解學科和專業(yè)發(fā)展情況，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標教育，幫助學生端正學習態(tài)度，激發(fā)學習熱情；“科研”班導師則主要被安排給高年級學生，側(cè)重于對學生的專業(yè)技能進行指導，根據(jù)專業(yè)和學生的具體情況，指導學生選課，幫助其掌握學習方法，培養(yǎng)學生的學習能力，指導學生進行基本功和基本技能訓練，最后由淺人深地引導進入畢業(yè)設計階段。

以筆者所在的學院為例，從2004級開始，針對一、二年級主要安排“生活”班導師；針對三、四年級主要安排“科研”班導師。2004級以前的各年級學生仍沿用班主任制。

三、班導師制的具體實施方案

班導師制的具體實施方案主要包括班導師和學生之間如何進行分配、班導師的主要工作內(nèi)容以及職能要求、考核制度等內(nèi)容。本文以作者所在的學院為例對此將進行詳細的介紹。

1 班導師－學生安排原則

班導師一學生安排原則如下：根據(jù)學院實際情況，制定每位導師指導大學生10人左右；考慮到學生自然班的完整性，每位老師指導的學生原則上不跨班；并在每一個年級中推選一位教師出任導師組長；考慮到學院教師的活動多數(shù)情況下是以系(或教研所)為單位組織的，安排學生給導師時，原則上一個系(或教研所)負責若干個完整的班。這樣便于管理和協(xié)調(diào)。編制《機電工程學院班導師介紹書》，其中包括所有班導師的個人信息，包括研究興趣，講授課程，業(yè)余愛好，以及可以指導的班級等等；在每年新生入學后，針對一、二年級，以公寓宿舍為單位安排“生活班導師”及班導師助理。根據(jù)三、四年級的學生自身的特點及其專業(yè)興趣，并參考《機電工程學院導師介紹》選擇填報“科研導師”，在“雙向選擇，靈活調(diào)配”的原則下由學院會同各系將學生安排到各位老師，同時可為畢業(yè)設計選擇方向。

2 班導師的工作職責

班導師的主要工作職責是對學生的生活、學習方法、科學技術(shù)等方面進行指導，歸納為以下三點：

第一是生活。班導師應該深入到學生中去，做學生的良師益友，與學生開展形式多樣的思想溝通交流活動，以及時掌握學生的思想變化，尤其關(guān)注存在心理障礙的學生，向?qū)W生引導和闡述正確的立場觀點。班導師在此方面的工作職能要求如下：每學期初有一份工作計劃，每學期末有一份工作總結(jié)；每個月與所指導的學生至少見面2次，形式可以多樣化；每學期同所指導每一個學生有一次以上單獨談話，掌握學生基本情況，并作記錄；每個學期至少有一次以上與年級輔導員交流學生情況，通過電話、E－MAIL及時反饋、共享學生信息，包括學生的成績、獲獎、違規(guī)違紀等情況；在條件允許下積極參加學生舉辦的活動，包括班會、運動會、球賽等等文娛活動。

第二是學習方法。由于大學教學方式有很大差異，三、四個班在一起上大課，人數(shù)多，而且內(nèi)容密集，信息量大，教師往往只作粗線條講解，更多的要靠學生自己自覺地去學習。班導師應該指導學生盡快掌握大學生的學習方法，變被動聽講為主動研究，變機械式練習為積極思考、探索規(guī)律。班導師在此方面的工作職能要求如下：指導學生的學習方法，幫助學生解決所遇到學習困難和困惑。起到“解惑”的作用；以導師自己的經(jīng)驗或人格魅力影響學生，讓學生樹立奮斗目標和制定實施計劃，培養(yǎng)精英意識，起到“傳道”的作用；掌握學生在基礎(chǔ)課學習、上課方面的基本情況；如發(fā)現(xiàn)問題，應與學生交流；在可能的情況下與上課老師溝通，并一定與輔導員聯(lián)系，重要問題向?qū)W院通報；重視引導學生調(diào)整心態(tài)，掌握大學學習規(guī)律，養(yǎng)成良好的學習習慣；重視學生英語學習，通過交流讓學生知道英語學習與將來工作、深造的關(guān)系。

第三是科學技術(shù)。班導師應在了解學生的基礎(chǔ)上，對學生進行發(fā)展引導和職業(yè)指導，注意發(fā)揮每個學生的特長，為他們營造施展才華的環(huán)境。班導師在此方面的工作職能要求如下：重視學生自主創(chuàng)新能力，科學精神及團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)，每學年應對所帶之學生進行一次團隊作業(yè)輔導，采用以問題為中心的學習法(即Problem-Based Learning簡稱PBL)形式，輔導自己的學生團隊提出，設計并完成-一次小小的研究計劃；通過帶領(lǐng)學生參觀實驗室等形式，積極創(chuàng)造、提供實習機會，通過對學生進行專業(yè)基本知識的熏陶，擴大學生的視野和知識面，使學生熱愛自己的專業(yè)，提高學習興趣；組織導師所帶研究生與所帶本科生進行交流，通過經(jīng)驗豐富的研究生指導本科學生進行人生規(guī)劃，激勵學生樹立精英意識，使更多的學生能夠考研、深造。

“生活”班導師主要工作重心在生活和學習態(tài)度這兩方面，而“科研”班導師的工作重心則在學習態(tài)度和科技創(chuàng)新這兩方面。

3 班導師工作的考核方法

班導師的工作計入學院工作量，班導師組長的工作量是一般導師的1.5倍，班導師助理的工作做為研究生的勤工助學項目及社會實踐內(nèi)容。在充分考核的基礎(chǔ)上學院給付相應的報酬，并另外獎勵業(yè)績突出的導師。

班導師完成工作情況考核以打分一百分制的形式進行(見表1)，由學生對導師評價(總分30分)、學生學風及學習成績(總分20分)、導師組長評價(總分20分)、所帶學生小組的學年小研究報告評價(總分20分)、班導師所在班的整體表現(xiàn)占(總分10分)等五方面組成，每方面按優(yōu)秀、良好、中等、一般(總分分別乘以系數(shù)1、0.8、0.6、0.4)四個等級來進行評分。將五方面的評分加起來做為總評分數(shù)，如果所帶學生在其他方面有突出表現(xiàn)，為學校、學院獲取榮譽的，總分酌情加1-5分。

班導師年度工作根據(jù)上述考核內(nèi)容考評，根據(jù)班導師履行職責的情況，依據(jù)評定分數(shù)確定崗位津貼的發(fā)放等級，崗位津貼每年發(fā)放一次。

四、結(jié)論

本文結(jié)合廣東工業(yè)大學機電工程學院班導師制度建設的工作實踐，分析了班導師和學生群體的分類及其特點，對班導師工作內(nèi)容、工作要求以及考核制度進行了一些積極的探索，提出了高校班導師制的具體實施方案。相信在不斷地積極工作和努力探索下，班導師制度將得到進一步完善，必將成為加強和提高大學生思想政治素質(zhì)的有力措施和有效工作模式。

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(文字編輯、責任校對：賈俊蘭)