對(duì)我國碩士研究生教育質(zhì)量的思考

摘 要：文章從生源質(zhì)量、應(yīng)試教育、教學(xué)方式、課程設(shè)置、實(shí)踐環(huán)節(jié)、畢業(yè)論文質(zhì)量等多個(gè)方面對(duì)目前研究生教育質(zhì)量的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析并提出相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：中國 碩士研究生 教育質(zhì)量 評(píng)價(jià)和改革

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

近年來，我國的高等教育事業(yè)得到了較快發(fā)展。從1999年開始，隨著我國高校本科教育擴(kuò)招規(guī)模的不斷“升級(jí)”，研究生的招生規(guī)模也不斷擴(kuò)大。我國研究生教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)科技人才和發(fā)展科學(xué)技術(shù)的雙重任務(wù)，抓好研究生的教育質(zhì)量，是其自身可持續(xù)發(fā)展的根本保證。如何解決當(dāng)前研究生教育中存在的問題，已成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)之一。

一、研究生教育質(zhì)量的現(xiàn)狀

1 碩士研究生在校人數(shù)急劇膨脹，生源質(zhì)量下降

近10年來由于本科擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)急劇增加，使大學(xué)生就業(yè)壓力增大，導(dǎo)致部分原來無心考研的大學(xué)畢業(yè)生流向考研大軍。同時(shí)許多學(xué)生在大學(xué)低年級(jí)為了就業(yè)考慮放松了對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，而把精力放在那些實(shí)用性課程以及與專業(yè)關(guān)系不大的各種證書考試上，導(dǎo)致招收到的研究生專業(yè)基礎(chǔ)良莠不齊。

2 應(yīng)試教育在碩士研究生教育中的延伸

在碩士研究生培養(yǎng)計(jì)劃的第一年里，碩士研究生通常為了拿到足夠畢業(yè)的學(xué)分而忙于參加學(xué)校設(shè)置的各種課程學(xué)習(xí)和考試，沒有更多的時(shí)間和精力去做相關(guān)科研的準(zhǔn)備工作，而必修的課程大部分都是在大學(xué)本科就應(yīng)該掌握的課程或者是一些基本理論知識(shí)的延伸。研究生第一學(xué)年結(jié)束之后，相當(dāng)一部分研究生還沒有掌握一種實(shí)驗(yàn)工具或進(jìn)入某個(gè)研究的平臺(tái)，對(duì)自己將要開展的課題還沒有掌握足夠的理論研究方法，缺乏科學(xué)研究必備的儲(chǔ)備工作。

3 教學(xué)方式出現(xiàn)“本科化”傾向

隨著研究生的擴(kuò)招，研究生的授課方式、師生互動(dòng)頻度與質(zhì)量也隨之有所變化。許多學(xué)科每個(gè)專業(yè)每年招收的研究生達(dá)幾十名以上，猶如一個(gè)本科生班的規(guī)模，學(xué)生輪流發(fā)表研究心得的研討式上課難以實(shí)現(xiàn)了，甚至有的任課教師難以將學(xué)生名字與其本人對(duì)上號(hào)。一些課程的上課方式變得與本科生相差無幾，除上課之外，以前的學(xué)生和導(dǎo)師共同研究問題的情況越來越少見了。

4 畢業(yè)論文質(zhì)量明顯下降

隨著就業(yè)壓力的加大，研究生為了找工作，撰寫學(xué)位論文的時(shí)間也越來越短，學(xué)位論文的學(xué)術(shù)價(jià)值不高。學(xué)位論文中的錯(cuò)誤也越來越多，而且出現(xiàn)的相當(dāng)一部分錯(cuò)誤都屬于基本的或常識(shí)性的，如缺少圖名表名、敘述不清、錯(cuò)別字、參考文獻(xiàn)格式等。

二、影響研究生教育質(zhì)量的因素分析

1 招生政策對(duì)生源質(zhì)量的影響

擴(kuò)招引發(fā)的首要問題是學(xué)生生源質(zhì)量的下降。在“擴(kuò)招”和“寬進(jìn)嚴(yán)出”的口號(hào)下，考研似乎變得容易多了，研究生隊(duì)伍水平參考不齊，情況堪憂。2003年我國將碩士研究生入學(xué)考試的五門考試科目改為四門，包括英語、政治和兩門專業(yè)課程?？忌诒究茖W(xué)習(xí)階段將大量的時(shí)間和精力集中于考試科目上，尤其是英語和政治，要占據(jù)一半以上的學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)其他不涉及考試的專業(yè)科目棄之不顧，無形中造成了招收的碩士研究生在本科階段的基礎(chǔ)理論知識(shí)薄弱、動(dòng)手能力不高等問題，尤其是跨專業(yè)跨學(xué)科的考生。另外，研究生招生考試和錄用方式缺少選拔創(chuàng)新人才機(jī)制，導(dǎo)致不少科研能力強(qiáng)且綜合素質(zhì)較好的考生被拒之門外，招收進(jìn)來的部分研究生缺乏起碼的進(jìn)行科學(xué)研究工作的基礎(chǔ)。

2 培養(yǎng)方案設(shè)置不合理

研究生課程設(shè)置在體系上缺乏層級(jí)性，表現(xiàn)在研究生所學(xué)課程與本科生課程拉不開檔次，研究生的公共基礎(chǔ)課程、部分專業(yè)基礎(chǔ)課程，甚至專業(yè)課程，存在著與本科生課程內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象，導(dǎo)致研究生教育的部分課程的高深層次性只體現(xiàn)在對(duì)本科生課程內(nèi)容橫向?qū)用嫔献髌矫媸降臄U(kuò)展，沒有凸顯研究生教育在課程內(nèi)容上的要求和特色。部分研究生課程內(nèi)容反映不出學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的最新知識(shí)和科研成果，尤其是一些專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域的熱點(diǎn)、重點(diǎn)和尚存爭議性的問題，邊緣學(xué)科和高新技術(shù)的研究與發(fā)展等很少能夠及時(shí)地滲透到課程內(nèi)容中去。

3 研究生教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)相對(duì)薄弱

目前我國大學(xué)本科生培養(yǎng)方案主要以課程學(xué)習(xí)為主，學(xué)生獨(dú)立思考能力、解決問題能力低，所以深入到具體項(xiàng)目或課題，提高動(dòng)手能力的機(jī)會(huì)相對(duì)較少。進(jìn)入研究生階段之后，實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱這一問題又被延續(xù)下來，研究生一年級(jí)忙于聽課、參加考試，第二年進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室參加導(dǎo)師的課題時(shí)，還得重頭開始掌握做研究所需要的新工具、新方法，要直接投入到論文研究中還需要相當(dāng)長的摸索時(shí)間，第三年剛開始就要準(zhǔn)備投簡歷找工作。在三年的碩士研究生培養(yǎng)過程中，真正鍛煉獨(dú)立科研、獨(dú)立思考問題的機(jī)會(huì)，提高專業(yè)技術(shù)技能的機(jī)會(huì)很少。

4 學(xué)術(shù)風(fēng)氣浮躁，難以潛心科研

發(fā)表論文是社會(huì)對(duì)碩士研究生分析問題、解決問題能力的直接檢驗(yàn)，也是碩士研究生學(xué)位論文寫作和綜合能力訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)。學(xué)位論文是培養(yǎng)方案中至關(guān)重要的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是研究生科學(xué)研究成果的具體體現(xiàn)。我國普通高等院校及科研機(jī)構(gòu)都要求碩士研究生在研究生學(xué)習(xí)期間公開發(fā)表1—2篇反映專業(yè)學(xué)術(shù)水平的論文。近年來，我國部分研究生急功近利，心浮氣躁，不能潛心從事科學(xué)研究工作，讀書偶有所得，便匆忙成文。更有甚者，論文的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)沒有完成，為了畢業(yè)自己杜撰實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或者租槍手寫論文等嚴(yán)重學(xué)術(shù)作風(fēng)問題也時(shí)有出現(xiàn)。

三、對(duì)策及措施

1 提高碩士研究生準(zhǔn)入門檻

碩士研究生教育的目標(biāo)是培養(yǎng)一批具有分析問題、解決問’題的學(xué)術(shù)應(yīng)用型人才，碩士研究生的培養(yǎng)應(yīng)注重學(xué)術(shù)研究和應(yīng)用型能力的提高，而不是大學(xué)生畢業(yè)之后的進(jìn)修。碩士研究生入學(xué)考試應(yīng)遵循寧缺勿濫的原則，應(yīng)更加強(qiáng)調(diào)專業(yè)理論的考核與專業(yè)技術(shù)能力的測(cè)試，同時(shí)可適當(dāng)增加考核考生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的環(huán)節(jié)。同時(shí)，高校要加大研究生招生宣傳力度，擴(kuò)大推薦免試的比例，促進(jìn)高水平院校免試生的交流；改善學(xué)緣結(jié)構(gòu)，鼓勵(lì)跨專業(yè)、跨學(xué)科選拔考生；允許跨學(xué)科調(diào)劑生源，創(chuàng)造有利于復(fù)合型人才成長的培養(yǎng)條件。

2 制訂科學(xué)合理的培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系

研究生課程設(shè)置不僅是傳承知識(shí)，拓寬基礎(chǔ)的需要，而且是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的必要手段。一方面，課程設(shè)置要注意學(xué)科的交叉性。交叉學(xué)科和跨學(xué)科課程有利于拓寬知識(shí)面，可使研究生不局限于專業(yè)和研究方向，研究生只有具備交叉學(xué)科的知識(shí)，掌握更多的新技術(shù)、新進(jìn)展，才能夠充分借鑒相近領(lǐng)域的新成果和新方法，在能力結(jié)構(gòu)、學(xué)術(shù)思想、科學(xué)思維上形成交叉復(fù)合效應(yīng)，具備更大的創(chuàng)造力，在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)做出創(chuàng)造性成果；另一方面，課程設(shè)置注意國際化。國際化是高等教育質(zhì)量的一個(gè)有機(jī)部分。一是注重國際主題研究的新課程；二是國際普遍關(guān)注的重大和前沿研究內(nèi)容；三是地區(qū)性的研究內(nèi)容。L1)

3 科學(xué)安排碩士研究生的課程學(xué)習(xí)與論文工作

研究生教育應(yīng)該遵循教育與科研相結(jié)合的原則，盡量把課程學(xué)習(xí)與課題研究密切地結(jié)合起來，使研究生學(xué)有所用，在實(shí)踐環(huán)節(jié)中提高碩士研究生獨(dú)立思考問題、解決問題的能力。要準(zhǔn)確定位研究生在導(dǎo)師課題中的角色和能夠承擔(dān)的工作，在課題研究過程中，研究生既是導(dǎo)師的學(xué)生，接受導(dǎo)師的指導(dǎo)，更是導(dǎo)師的科研合作伙伴，磨練研究生的科研能力，培養(yǎng)他們的科研素質(zhì)。此外，還應(yīng)加強(qiáng)碩士研究生論文工作的檢查與監(jiān)督，保證研究生有足夠的學(xué)術(shù)論文和學(xué)位論文撰寫時(shí)間；導(dǎo)師對(duì)研究生的論文質(zhì)量要嚴(yán)密把關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)作風(fēng)。

4 改革教學(xué)方式，突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

加強(qiáng)研究生綜合能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式是關(guān)鍵。應(yīng)鼓勵(lì)導(dǎo)師根據(jù)不同學(xué)科、專業(yè)特點(diǎn)和研究生自身特點(diǎn)，采取靈活多樣的教學(xué)方式，如專題研討式、啟發(fā)式、參與式、學(xué)術(shù)討論式等。要積極開展多媒體教學(xué)，以適應(yīng)新的培養(yǎng)方案及教學(xué)計(jì)劃學(xué)時(shí)減少而教學(xué)信息量增加的需要。教師要因材施教，注意把基礎(chǔ)理論、科學(xué)的思維方法、最新的研究成果以及還未解決的科學(xué)問題等有機(jī)地融進(jìn)自己的教學(xué)內(nèi)容中去；對(duì)個(gè)別有爭議的問題可以進(jìn)行分組討論，讓學(xué)生真正融入到課堂中來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的過程中，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新的濃厚興趣，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力；培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立觀察以及分析問題和解決問題的能力。

5 加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流

學(xué)術(shù)交流有助于增加研究生的信息量，拓寬研究生的學(xué)術(shù)范圍，活躍學(xué)術(shù)氣氛，了解不同學(xué)科的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)，把握學(xué)術(shù)前沿，有利于相互借鑒，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。學(xué)校和導(dǎo)師應(yīng)該積極創(chuàng)造條件，通過國際或國內(nèi)會(huì)議、實(shí)驗(yàn)室學(xué)術(shù)討論會(huì)或?qū)W術(shù)社團(tuán)等形式，促進(jìn)學(xué)術(shù)交流。

參考文獻(xiàn)

[1]趙中建，全球教育發(fā)展的研究熱點(diǎn)——90年代來自聯(lián)合國教科文組織的報(bào)告(修訂版)[M].北京：育科學(xué)出版社2003.301

(文字編輯、責(zé)任校對(duì)：龐龍斌)