揚(yáng)起自信的風(fēng)帆

自信心是積極有效地表達(dá)自我價(jià)值、自我尊重、自我理解這些內(nèi)在價(jià)值的情感體驗(yàn)。心理學(xué)研究表明：自信心對(duì)一個(gè)人的成功起著重要的作用。因?yàn)樽孕诺娜送鶊?jiān)持自己的信念，即使其他人都反對(duì)自己，也要充分地表現(xiàn)自己的才能；做一件事能堅(jiān)持到底，能從容地對(duì)待失敗和他人的拒絕，所以他們?cè)趯W(xué)習(xí)和工作中往往會(huì)取得較好的成績(jī)。

小學(xué)生自信心理是心理健康和心理衛(wèi)生的重要組成部分。小學(xué)生自信心理的培養(yǎng)，是素質(zhì)教育不可缺少的重要內(nèi)容。

一、影響小學(xué)生自信心的因素

1．來(lái)源于學(xué)生自己的不良狀況

（1）自己的學(xué)習(xí)成績(jī)不夠好。有個(gè)孩子說(shuō)：“面對(duì)考試一次又一次的失敗，我失望了。”孩子一旦自卑，就會(huì)認(rèn)為自己不聰明，并且是天生的。

（2）自己的壞習(xí)慣太多，如：馬虎、粗心、懶惰、自制力差等。有的孩子本身很聰明，可是卻很懶惰，作業(yè)或不做，或少做，上課注意力不集中，影響了學(xué)習(xí)成績(jī)。也有的孩子很粗心，抄數(shù)學(xué)題也抄錯(cuò)，寫(xiě)得數(shù)也寫(xiě)錯(cuò)，抄詞語(yǔ)還是會(huì)錯(cuò)。久而久之，他就認(rèn)為自己不聰明，陷入了自卑的圈子。

（3）自己長(zhǎng)相不好看。有個(gè)女同學(xué)因?yàn)殚L(zhǎng)得太矮，別人叫她“矮冬瓜”，每次聽(tīng)到有人叫她“矮冬瓜”時(shí)，她的心里就非常難過(guò)。同學(xué)們都看不起她，不愿和她一起做游戲，一起學(xué)習(xí)。

2．來(lái)源于別人的負(fù)面評(píng)價(jià)

鏡頭一：得不到家長(zhǎng)的肯定和尊重

（1）惡語(yǔ)傷人式。有一次，兒子考得不理想。媽媽板著臉說(shuō)：“我看別人的孩子都比看你高興?！卑职謩t說(shuō)：“早知如此，還不如不要你這個(gè)孩子。”孩子瞪著大大的眼睛，一臉傷感。

（2）拳打腳踢式。得知孩子成績(jī)不好的消息，爸爸開(kāi)始使用家長(zhǎng)的最高權(quán)利，“啪啪”兩個(gè)巴掌清脆地落在孩子的臉上?！罢f(shuō)，你怎么會(huì)考得這么差？”孩子無(wú)言以對(duì)。

鏡頭二：經(jīng)常被老師批評(píng)

有個(gè)孩子剛上小學(xué)時(shí)，學(xué)習(xí)非常努力。好不容易他語(yǔ)文成績(jī)得了一個(gè)優(yōu)，老師卻說(shuō)：“瞧你，花了這么多工夫，考試還是九十分出個(gè)頭，哎……一點(diǎn)兒也不聰明。”當(dāng)孩子作業(yè)做錯(cuò)時(shí)，老師說(shuō)：“怎么每次作業(yè)都錯(cuò)呢？你難道就不能做對(duì)一次嗎？”久而久之，這個(gè)孩子就在老師的批評(píng)聲中變得沉默寡言了。

鏡頭三：被同學(xué)嘲笑

上美術(shù)課時(shí)，美術(shù)老師請(qǐng)呂小芬上來(lái)畫(huà)一只小鳥(niǎo)，畫(huà)好后，同學(xué)們大笑，說(shuō)：“這不是小鳥(niǎo)，像只烏龜?！崩蠋熣?qǐng)呂小芬回答問(wèn)題，同學(xué)們都說(shuō)：“老師，您別叫她，她什么都不行的……”就這樣，呂小芬因?yàn)閯e人總說(shuō)她不行，也就漸漸覺(jué)得“我真的不行”了。

二、小學(xué)生自信心的培養(yǎng)

1．提高小學(xué)生對(duì)自信心的認(rèn)識(shí)

在小學(xué)階段，小學(xué)生對(duì)“什么是自信”很模糊。當(dāng)老師告訴學(xué)生“你要自信一點(diǎn)時(shí)”學(xué)生一臉的茫然，一臉的困惑。學(xué)生心里想：“我怎樣才能自信一點(diǎn)呢？自信從哪兒下手呢？”

首先要讓學(xué)生明白什么是自信。所謂自信就是相信自己，相信自己所追求的目標(biāo)是正確的，并相信自己有力量與能力去實(shí)現(xiàn)所追求的目標(biāo)。人在此過(guò)程中產(chǎn)生的滿(mǎn)足、愉快的情緒體驗(yàn)，就是自信心。自信對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)起著舉足輕重的作用。因此，學(xué)生在失敗挫折面前樹(shù)立積極的心態(tài)是十分重要的。比如考試失敗、競(jìng)賽落選……只有自信心強(qiáng)的人，才可能順利地從逆境中走出來(lái)，不會(huì)因?yàn)橛龅嚼щy、挫折就盲目地全盤(pán)否定自己。自信是催人奮進(jìn)的動(dòng)力，是成功不可缺少的重要保證。

2．加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生自信心的訓(xùn)練

（1）用制造成功和及時(shí)發(fā)現(xiàn)進(jìn)步來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練

自信與成功有著密切的聯(lián)系，自信促使做事情成功的機(jī)率增大；而成功會(huì)使人變得更加自信，兩者形成了一個(gè)良性循環(huán)。培養(yǎng)和提高學(xué)生的自信心更需要增強(qiáng)他們對(duì)成功的體驗(yàn)。對(duì)那些在學(xué)習(xí)、交往上不自信的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，要采取因人而異和因材施教的辦法來(lái)制造成功。如：采用“自信轉(zhuǎn)移法”使學(xué)生的自信產(chǎn)生遷移，將對(duì)完成其它任務(wù)的自信轉(zhuǎn)移到當(dāng)前的任務(wù)上來(lái)；采用“先降而后再升”的辦法，幫助學(xué)生克服困難；采用“補(bǔ)救”的辦法，給予學(xué)生補(bǔ)救性的指導(dǎo)，使之完成任務(wù)，獲得成功；如，我教的班級(jí)有一個(gè)動(dòng)作非常緩慢的學(xué)生。我與他約法三章，只要他在一個(gè)星期內(nèi)能保證及時(shí)交作業(yè)，我就發(fā)給他一張“班級(jí)表?yè)P(yáng)單”，三張“班級(jí)表?yè)P(yáng)單”就能換一張“年級(jí)表?yè)P(yáng)單”。而班里其他同學(xué)則需五張“班級(jí)表?yè)P(yáng)單”換取一張“年級(jí)表?yè)P(yáng)單”?！霸诒?yè)P(yáng)單”的誘惑下，他的作業(yè)速度慢慢地變快了。我發(fā)現(xiàn)了他的進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)了他，他也終于感受到了成功的喜悅。后來(lái)，不僅動(dòng)作快了許多，上課也能主動(dòng)地回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題了。在課堂教學(xué)中，設(shè)置一些成績(jī)差的學(xué)生也能夠回答的問(wèn)題，并且還必須要提問(wèn)這部分學(xué)生，讓他們也有在班上表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)；課后作業(yè)要設(shè)計(jì)一些“作業(yè)超市”，讓差生選擇他們力所能及的作業(yè)，讓他們?cè)谧鲎鳂I(yè)的過(guò)程中體會(huì)到成功，逐步培養(yǎng)自信。

（2）通過(guò)建立良好的師生關(guān)系來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練

不少的小學(xué)生缺乏自信的表現(xiàn)是存在膽怯心理，表現(xiàn)在心里有話(huà)而不愿說(shuō)、課堂發(fā)言不踴躍、不愿單獨(dú)表現(xiàn)自我、不善交往、懼怕老師等，從而影響了師生之間的交流。那么怎樣消除學(xué)生的膽怯心理呢？通過(guò)實(shí)踐得出：有些學(xué)生課堂上不愛(ài)發(fā)言，是對(duì)老師有恐懼感。假如老師保持良好的情緒，面帶微笑地給學(xué)生上課，多鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題，多表?yè)P(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，就能消除學(xué)生的膽怯心理，使課堂氣氛活躍。課余時(shí)間，老師主動(dòng)地和學(xué)生接觸，態(tài)度和藹，多關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也能消除師生之間的隔閡。老師要有一顆愛(ài)心，用真心、善心、耐心去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，幫助學(xué)生架起一道自信的橋梁，使老師真正成為學(xué)生的良師益友。

（3）通過(guò)加強(qiáng)家校聯(lián)系提高教育合力來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練

家庭教育是培養(yǎng)學(xué)生自信心的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。有的家長(zhǎng)由于自己素質(zhì)低而一味埋怨、批評(píng)孩子，這給孩子的心理造成了極大的壓力。老師要通過(guò)學(xué)校常規(guī)的家長(zhǎng)會(huì)，上門(mén)家訪，平時(shí)的電話(huà)溝通，“思訊通”平臺(tái)等形成強(qiáng)有力的教育合力，共同促進(jìn)學(xué)生自信心的培養(yǎng)。

家長(zhǎng)要重視孩子的個(gè)性。比如對(duì)那些開(kāi)朗的孩子，家長(zhǎng)說(shuō)話(huà)行事就可以粗放一點(diǎn)，而對(duì)那些敏感、心胸狹窄的孩子，說(shuō)話(huà)行事則需要細(xì)膩一些。當(dāng)然，對(duì)敏感、心胸狹窄的孩子，家長(zhǎng)在講究藝術(shù)的同時(shí)，還需要盡可能的幫助孩子改變這種個(gè)性。還有一些問(wèn)題是孩子自己努力、別人幫助也不能馬上就能改變的，比如外貌欠佳、家境貧寒、父母離異等等。那么，家長(zhǎng)就應(yīng)該讓孩子明白，世界上的事情沒(méi)有十全十美的，也不是所有的事情通過(guò)人的努力就肯定能變好的。但是，“上帝關(guān)上了這扇門(mén)，總會(huì)打開(kāi)那扇窗戶(hù)?！币尯⒆訉W(xué)會(huì)正視問(wèn)題，接納自己，并善于揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，找到屬于自己的快樂(lè)。

總而言之，信心的力量是驚人的，它可以創(chuàng)造出令人難以相信的圓滿(mǎn)結(jié)局。充滿(mǎn)信心的人，永遠(yuǎn)擊不倒，自信可以克服萬(wàn)難。因此，樹(shù)立自信心是多么的重要，愿我們每一位教育工作者，都能成為學(xué)生的“心理建筑工程師”，使每一名學(xué)生都能揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，成功地駛向希望的彼岸。