特別的愛給特別的你

在我們班里的第一排，坐著一位高大的男生，他就是夏寧。他跟其他學(xué)生沒什么兩樣。他學(xué)習(xí)刻苦，團(tuán)結(jié)友愛，尊師守紀(jì)；他按時(shí)上學(xué)，交作業(yè)，不遲到不早退；他參加勞動(dòng)技術(shù)課的實(shí)踐，參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的活動(dòng)；他上綜合實(shí)踐課，創(chuàng)新活動(dòng)課，課外活動(dòng)一樣也不落下；課堂上他積極舉手，回答老師的問題，經(jīng)常會(huì)迎來同學(xué)們的陣陣掌聲。老師們的由衷贊許、同學(xué)們的真心佩服，無不顯示出他是一個(gè)強(qiáng)者、一個(gè)自信的人、一個(gè)積極向上的中學(xué)生。

其實(shí)，他是一位特殊的學(xué)生。他的手握不住筆，拿不起書，掏不出本，他的腳著不了地，（半邊著地），他的腿伸不直，難以直立，走路一搖一擺，很像海洋館里的海獅。他不會(huì)獨(dú)自走路，他不能獨(dú)自上廁所，甚至不會(huì)給自己穿衣服。從小生病落下的殘疾導(dǎo)致他跟其他學(xué)生非常的不一樣。他是一位殘疾的學(xué)生。

記得三年前，他剛來班級報(bào)到時(shí)，個(gè)子不矮，但一直趴在走廊的瓷磚圍欄上，流著口水。他媽媽讓他跟老師打招呼時(shí)，他艱難地轉(zhuǎn)過半個(gè)身子，說出的話我一句也聽不懂。他的父母根據(jù)他的特殊需要，從小學(xué)起就給他請了保姆，每天幫他穿衣吃飯，接送他上學(xué)，每天來喂他喝一次水，帶他去一次廁所。但是上廁所是不能定時(shí)的，臨時(shí)調(diào)課和開會(huì)也時(shí)有發(fā)生，后來我們想幫助他，攙扶他去廁所時(shí)發(fā)現(xiàn)一個(gè)人根本無法移動(dòng)他，他完全依靠外力才能行走！我們幾個(gè)人一起架起他艱難地一顛一跛地往前走。隨后在校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下迅速成立了愛心小組，專門在需要的時(shí)候攙扶他，去廁所，實(shí)驗(yàn)室，電腦室，階梯教室。這個(gè)愛心小組每天在校門口迎接夏寧上學(xué)，放學(xué)送夏寧到校門口，風(fēng)雨無阻。在開學(xué)的前幾天，我發(fā)現(xiàn)他的座位周圍有許多筆，書本什么的，并且他也沒有自己要撿起來的跡象，一問才知道他根本自己無法彎腰撿拾東西。經(jīng)過了解才知道他從書包里掏書本都很困難。我當(dāng)機(jī)立斷，馬上調(diào)整他周圍同學(xué)的座位，把樂于助人，愿意主動(dòng)幫助他的富于愛心的同學(xué)安排在他周圍。每天幫他撿拾掉落到地上的書本和鋼筆。每節(jié)課幫他找書本，做好課前準(zhǔn)備。

班里針對他的特殊情況專門召開了班會(huì)，倡導(dǎo)同學(xué)們多一點(diǎn)愛心，多給夏寧同學(xué)一些溫暖，讓我們的班級成為一個(gè)積極向上，團(tuán)結(jié)友愛的溫暖集體。專題班會(huì)從初一開到初三，每個(gè)學(xué)期根據(jù)情況召開一至兩次，目的就是鞏固和擴(kuò)大同學(xué)們對夏寧同學(xué)的愛心與幫助，使越來越多的人以越來越多的方式來關(guān)心和幫助他。到目前為止，已經(jīng)開展了《如果人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛》、《讓我們更好地關(guān)愛別人》、《說說我班的愛心大使們》、《讓我們向夏寧同學(xué)學(xué)習(xí)》、《世界上身殘志堅(jiān)的成功人士》、《為我國的殘疾運(yùn)動(dòng)員喝彩》等一系列主題班會(huì)。

由于堅(jiān)持不懈的引導(dǎo)和教育，學(xué)生從最初的嫌棄、遠(yuǎn)離到做表面文章，注重幫助的形式，做樣子給老師看，直到最后的隨時(shí)隨地，自動(dòng)自覺地發(fā)自內(nèi)心地幫助他。期間許多學(xué)生的思想認(rèn)識都發(fā)生了巨大的變化。典型的一個(gè)例子是：初一時(shí)，兩個(gè)學(xué)生在校門口搶著為夏寧背書包，抱書，就盼望著能得到老師的表揚(yáng)，結(jié)果來到教室后發(fā)現(xiàn)班主任不在班里，其中一個(gè)同學(xué)馬上把懷里抱著的夏寧同學(xué)的書本扔到同伴手里。后來經(jīng)過老師的耐心教育以及富于愛心的同學(xué)的帶動(dòng)，到初二，初三時(shí)，夏寧去廁所，以及去階梯教室開會(huì)時(shí)，根本不用老師專門安排學(xué)生，同學(xué)們會(huì)主動(dòng)來攙扶夏寧。而且還有許多他周圍的同學(xué)根據(jù)夏寧的需要來向老師提建議，以便更好地幫助他。由于安全問題，我要求同學(xué)們接送他只限于校門口，張廣鵬同學(xué)因?yàn)轫樎罚鸵恢彼退较膶幖业臉窍?，后來干脆送到家門口，然后去夏寧家里接他。放學(xué)路上兩人還一起背單詞。

老師們?yōu)榱私o他信心，鼓勵(lì)他學(xué)習(xí)，也都盡自己的努力對他格外照顧。首先在了解到他的作業(yè)負(fù)擔(dān)太重時(shí)（他寫字很慢），一致同意他可以選做或不做作業(yè)。（但他都盡量完成，沒特殊情況極少不按時(shí)完成作業(yè)）。他說話口齒不清，說話師生們基本靠猜。后來同學(xué)們因?yàn)榻?jīng)常與他交流，很快能聽懂他的意思了。我為了鼓勵(lì)他講話，也為了能與他溝通，經(jīng)常在體育課時(shí)來到教室跟他聊天，了解他的學(xué)習(xí)和生活情況（他不能上體育課，體育課時(shí)在教室）。這樣我也能與他溝通了。他上課能積極主動(dòng)地回答問題，每當(dāng)這時(shí)，師生總是給予熱烈的掌聲，大大激發(fā)了他的自信心。上課時(shí)如果他有疑問，但擔(dān)心老師聽不清楚他的表達(dá)，就會(huì)請同桌替他發(fā)問，例如在英語課上，他就曾多次讓黃家莉同學(xué)和陳昌鋒同學(xué)幫他發(fā)問：“夏寧說請老師翻譯一下完形填空的文章”；“老師，夏寧說第六題不會(huì)，要講一講?！边@時(shí)的老師滿心的是感動(dòng)，多么好學(xué)的學(xué)生啊，哪有不答應(yīng)的理由。他還舉手要求背課文，雖然他背的英語別具一格，但是老師還是能辨別出對錯(cuò)。各位任科老師也都是在這樣或那樣地鼓勵(lì)他。在一次次的課堂互動(dòng)中，他的自信心也一點(diǎn)點(diǎn)建立起來。

鼓勵(lì)不僅僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上。在參加各種活動(dòng)方面，我們也鼓勵(lì)他參加。絕不輕易打消他的積極性。例如勞動(dòng)技術(shù)課，他說想去參加時(shí)，年級組長積極跟勞技中心溝通，為他參與創(chuàng)造條件。運(yùn)動(dòng)會(huì)，更是年年為他準(zhǔn)備桌椅和防曬傘等，即使他不能參加的活動(dòng)，例如去日本的旅行，我們也跟他講清道理，讓他清楚不能參加的原因。

小心保護(hù)他的自尊。對于他的缺點(diǎn)，我們是再三思考，想好了才跟他以談話的方式提一些建議。從不像對待其他同學(xué)那樣以學(xué)校的規(guī)章制度來約束他。平時(shí)十分注意自己的言行，唯恐一不小心傷害到他的自尊心。例如，作為老師，我一直沒敢在班里或其他公開場合提到“殘疾人”三個(gè)字，一怕他避諱這個(gè)詞語，二怕把他跟大家分開看，造成他跟大家不一樣的印象。連表揚(yáng)的用詞都會(huì)思考著說。

總結(jié)三年來對他的教育和相處。感覺有些做法還是可取的。

首先，他的自信來自師生以及家長對他的關(guān)愛。對于特殊的學(xué)生，老師和同學(xué)們的關(guān)愛比其他方面更重要。

其次，幫助要形成制度，形成習(xí)慣。好的形式一旦可行，就堅(jiān)持下去，可以節(jié)省今后的許多工作和精力，形成習(xí)慣后，學(xué)生都知道什么事情該怎么做，不用老師來安排。

表揚(yáng)、批評要及時(shí)，表揚(yáng)的力度應(yīng)該大一些。對于特殊的學(xué)生，該批評時(shí)一定要批評，不能因?yàn)樗厥饩途W(wǎng)開一面，否則他難以改正缺點(diǎn)，首先會(huì)對他的健康成長不利，其次也讓他覺得自己跟大家不同，他會(huì)認(rèn)為老師把他看成弱者，把他當(dāng)成非正常的學(xué)生，他們內(nèi)心是非常希望老師能一視同仁的?？傊e(cuò)了，你不批評或當(dāng)作沒發(fā)生過一樣，他并不認(rèn)為是對他的特殊照顧。他會(huì)認(rèn)為這是一種變相的歧視。當(dāng)然，批評的方式和場合應(yīng)當(dāng)有所選擇。一般情況下，特殊學(xué)生的受表揚(yáng)機(jī)會(huì)比其他學(xué)生要少很多，每次他們做得好或舉手回答問題時(shí)，都是費(fèi)了九牛二虎之力或經(jīng)過激烈思想斗爭，鼓起十二分的勇氣，所以也特別的盼望著老師能給予肯定和表揚(yáng)。這時(shí)的表揚(yáng)有必要加大力度，滿足他們的小小愿望。但也不能亂表揚(yáng)，假表揚(yáng)，不能為了表揚(yáng)而表揚(yáng)，這樣會(huì)適得其反。

另外，對特殊學(xué)生的關(guān)愛和幫助越早越好。最好是特殊學(xué)生一進(jìn)班就給其他學(xué)生一種信息：這個(gè)學(xué)生老師是保護(hù)他的，特別關(guān)注他，任何人不得欺負(fù)。如果學(xué)生已經(jīng)形成了輕視甚至是欺負(fù)特殊學(xué)生的風(fēng)氣后再去糾正就比較難，也不容易形成接納并關(guān)心幫助他的風(fēng)氣。對那些不太喜歡關(guān)心他人，甚至自私的學(xué)生，可以個(gè)別教育，對那些不利于關(guān)愛的言行更要及時(shí)制止，及早引導(dǎo)教育。

最后，尊重比同情要更重要。對待特殊的學(xué)生，我們往往會(huì)給予同情。這本沒有什么錯(cuò)。但切記盲目同情，總是以同情的名義來說事，其實(shí)是對他們的不尊重。把他們當(dāng)作普通學(xué)生來對待和尊重，似乎更好。根據(jù)報(bào)道，許多貧困地區(qū)的學(xué)生受到各方面的資助，許多被資助的人并沒有太多發(fā)自內(nèi)心的感恩言行，尤其是大學(xué)生，也是這個(gè)道理。我們給予的同情傷了他們的自尊。比起同情，他們更愿意要尊重。作為老師，應(yīng)該盡量避免說類似于：“他很可憐”“連他都會(huì)做的題目，你們卻做錯(cuò)了”，“他都考了90分，你們大部分人卻不如他”，“這道題很難，某某可以不做”的話語。