淺析體育教學(xué)中學(xué)生個性的培養(yǎng)

【摘 要】通過對學(xué)生個性的培養(yǎng)，充分調(diào)動學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)興趣及養(yǎng)成自覺參加體育鍛煉的習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】體育 學(xué)生 個性

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006－9682（2009）04－0161－01

近幾年是體育教學(xué)領(lǐng)域改革和變化比較快的時期，也是受教育環(huán)境的影響更為深刻的階段，先后有素質(zhì)教育的提高和實施，學(xué)生主體性培養(yǎng)、創(chuàng)造性培養(yǎng)等等?？鞓敷w育受到廣泛關(guān)注，體育教師們會有這樣的感覺，學(xué)校體育在這些年里步子邁得快而大。學(xué)校體育的確處于一個理論與實踐都比較活躍的開始階段。

經(jīng)過多年的嘗試和努力，按照教育者的設(shè)施和期望，學(xué)生應(yīng)該比較高地認(rèn)可體育課，認(rèn)可體育教師了，而且能夠達(dá)到喜歡體育活動，能夠自覺地進(jìn)行體育鍛煉。但是讓體育教師們感到不滿意的是，仍然有一些學(xué)生對體育活動神情漠然，對體育課若即若離。

現(xiàn)階段，學(xué)生對待體育與體育老師對待體育的認(rèn)識和期望有一定的差距，那么，怎樣繼續(xù)體育教學(xué)工作？在教學(xué)過程中，教師如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，除了提高自己的組織教學(xué)能力，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段外，教師還應(yīng)努力挖掘?qū)W生的個性。在體育教學(xué)過程中，學(xué)生的個性在各項活動中暴露無遺，良好個性的形成也是提高教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)這一特點(diǎn)，在教學(xué)實踐中，本人通過以下方法加強(qiáng)學(xué)生個性的培養(yǎng)，使學(xué)生的“心”得到發(fā)展。

一、發(fā)現(xiàn)法

這是由教師提供一定線索，引導(dǎo)學(xué)生一步一步地發(fā)現(xiàn)和完成教師預(yù)定的教學(xué)任務(wù)的方法。如我在組織學(xué)生學(xué)習(xí)障礙跑時，對于通過障礙的方法，我只是作介紹，然后向?qū)W生講清楚可以根據(jù)自己身體的特點(diǎn)選擇和創(chuàng)造最迅速簡便而又安全的方法。于是，課堂氣氛一下子就活躍起來了。在過跳箱、鉆過欄架時，有的學(xué)生側(cè)身過；有的學(xué)生用頭、手先鉆過；有的學(xué)生兩腳先鉆過……學(xué)生相互之間還進(jìn)行比較、模仿。顯然不僅是身體活動，學(xué)生的思維活動也積極參與，充分調(diào)動了他們的能動性、創(chuàng)造性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力，從而達(dá)到掌握知識、技術(shù)、技能和發(fā)展身體的目的。

二、啟發(fā)誘導(dǎo)法

這是教師在提出任務(wù)的同時，啟發(fā)學(xué)生去探求完成任務(wù)的具體途徑，在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生逐漸達(dá)到教師的要求，最后由教師提供正確答案的方法。例如，在進(jìn)行投擲實心球教學(xué)時，我明確地向?qū)W生提出要求，但不講解，也不示范，以激發(fā)學(xué)生的思維為主。分組練習(xí)后，通過學(xué)生的正誤對比、短時間的討論等對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。然后讓個別技術(shù)動作較好的學(xué)生做正確的示范和講解，最后我再向?qū)W生講解、示范投擲實心球的技術(shù)和方法。在教學(xué)中運(yùn)用這種方法可以增強(qiáng)學(xué)生對動作技術(shù)的感性認(rèn)識，并在對動作的體會中創(chuàng)造性地去掌握動作，充分發(fā)揮自己的主觀能動性。

三、帶領(lǐng)法

這是由教師啟用體育骨干作“助手”，向“助手”提示課的內(nèi)容和組織方法，通過“助手”提示課的內(nèi)容和組織方法，通過“助手”帶領(lǐng)全班同學(xué)進(jìn)行練習(xí)，教師則巡回指導(dǎo)。如在新授內(nèi)容的技術(shù)難度不是很大的情況下，我選了班上中等水平的學(xué)生作為“助手”，課前先進(jìn)行輔導(dǎo)，然后讓“助手”在課中進(jìn)行示范。這樣，對基礎(chǔ)較好或較差的同學(xué)都是一個促進(jìn)，一種動力?；A(chǔ)好的同學(xué)會認(rèn)為：這樣的動作，中等水平的同學(xué)都能做好，我一定不能輸給他，要做得更好；基礎(chǔ)差的同學(xué)會認(rèn)為：這樣的動作中等水平的同學(xué)都做得那么好，我再努力一下，也不難完成。由此可見，這種方法可以在學(xué)生中形成學(xué)“助手”、趕“助手”、超“助手”的風(fēng)氣，能大大發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和目標(biāo)感，讓學(xué)生形成不甘落后的精神。

四、激勵法

動機(jī)在體育教學(xué)中具有極重要的作用。激勵法就是由教師采取各種表揚(yáng)、鼓勵的手段，激發(fā)學(xué)生進(jìn)取的動機(jī)，促使學(xué)生主動積極地完成教學(xué)任務(wù)的一種方法。例如：當(dāng)學(xué)生體會到成功的喜悅時，我就及時給予肯定和贊許，尤其是要表揚(yáng)那些起點(diǎn)低、肯努力、進(jìn)步大的學(xué)生。當(dāng)學(xué)生完成動作時，失敗了或者遇到了困難，我不會給學(xué)生提供盡善盡美的解決方法，而是給予鼓勵，向?qū)W生提出解決問題的指示。這樣，就可以調(diào)動學(xué)生自我學(xué)習(xí)的主動性、積極性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，排除依賴性。

五、指標(biāo)法

這是由教師根據(jù)每個學(xué)生的實際水平，預(yù)先向?qū)W生提出經(jīng)過努力可達(dá)到的指標(biāo)，學(xué)生按預(yù)定的指標(biāo)進(jìn)行練習(xí)的一種方法。譬如，在立定跳遠(yuǎn)教學(xué)中，我將立定跳遠(yuǎn)的成績分為A、B、C、D四個等級，然后由學(xué)生根據(jù)自己的立定跳遠(yuǎn)水平，確定自己的目標(biāo)。這樣，每個學(xué)生每次立定跳遠(yuǎn)都有一個目標(biāo)，而且這個目標(biāo)對他們是比較適宜的，是經(jīng)過他們自身的努力所能達(dá)到的。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，目的性比較強(qiáng)，在練習(xí)過程中相互競爭、相互激勵，結(jié)果是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果顯著，大部分學(xué)生都能經(jīng)過自身的努力達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。在教學(xué)中給予學(xué)生更多的自由發(fā)展的空間，同時給學(xué)生以宏觀指導(dǎo)，讓學(xué)生通過自身的努力達(dá)到自定的目標(biāo)，一定程度上使他們由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的能力，促進(jìn)個性的發(fā)展。

總之，在體育教學(xué)過程中，采用各種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生個性的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)的過程中能享受到成功的樂趣，從而使課堂教學(xué)達(dá)到較好的教學(xué)效果。