芻議用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)

計(jì)算機(jī)作為一種新型教學(xué)媒體，正一步步地向教育的各個(gè)領(lǐng)域深入，為當(dāng)代教育改革注入了新鮮血液，煥發(fā)了新的生機(jī)。計(jì)算機(jī)多媒體具有圖、文、聲、像、影合一的特點(diǎn)，能使教學(xué)變得更加直觀、形象。研究表明：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，同時(shí)使用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官，可以大大地提高學(xué)習(xí)效率。而傳統(tǒng)的教學(xué)要辦到這些存在著一定的難度，無(wú)疑，多媒體在優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中作用不可估量，地位舉足輕重。

教育要由“一支粉筆、一塊黑板、一本教科書(shū)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式向“屏幕教學(xué)”轉(zhuǎn)變，由講授型教學(xué)向創(chuàng)新型教學(xué)發(fā)展，都離不開(kāi)計(jì)算機(jī)的運(yùn)用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適當(dāng)?shù)剡x用多媒體輔助教學(xué)，以形象的圖、文、聲、像作手段來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，可以使抽象復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容具體化、簡(jiǎn)單化，能有助于學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)深化到理性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生積極思考，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果。教師應(yīng)該從自己掌握計(jì)算機(jī)能力的角度來(lái)研究如何利用計(jì)算機(jī)幫助自己教學(xué)，把計(jì)算機(jī)的優(yōu)越性轉(zhuǎn)化為教學(xué)優(yōu)勢(shì)，整體地使用多媒體輔助教學(xué)要像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，使自己的教學(xué)有一個(gè)跨越式的發(fā)展。

由于多媒體形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲像兼?zhèn)?，如果恰?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體、變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

例如，我在講解“推導(dǎo)圓的面積公式”一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握?qǐng)A面積計(jì)算的方法這一重點(diǎn)，我先在電腦上畫(huà)好一個(gè)圓，接著把這個(gè)圓分割成相等的兩部分，每一部分又平均分成8份，然后通過(guò)動(dòng)畫(huà)把這兩部分交錯(cuò)拼好，這樣就可以拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形。反復(fù)演示幾遍，最后得出這個(gè)近似的長(zhǎng)方形面積與原來(lái)的圓的面積是完全相等的。長(zhǎng)方形的長(zhǎng)等于圓的周長(zhǎng)

的一半 （πr），寬等于圓的半徑（r），從而導(dǎo)出圓的面積公式。

這樣使得該課的重、難點(diǎn)被輕易地突破，大大提高了教學(xué)效果，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。

十個(gè)手指，有長(zhǎng)有短。不同的學(xué)生是不同的個(gè)體，存在個(gè)體差異是在所難免的。任何一個(gè)班級(jí)，都存在著學(xué)習(xí)上的優(yōu)等生和困難生，如果教師忽視這樣一個(gè)客觀事實(shí)，用一成不變的教學(xué)方式去教育每一個(gè)學(xué)生，用一成不變的教學(xué)評(píng)價(jià)去衡量每一個(gè)學(xué)生，必然會(huì)導(dǎo)致好學(xué)生“吃不飽”，困難生“消化不了”的尷尬局面。要改變這種局面，就要注重個(gè)別化教學(xué)。個(gè)別化教學(xué)是指按學(xué)生的個(gè)人水平和速度進(jìn)行教學(xué)的方法。但是，傳統(tǒng)教學(xué)的傳遞結(jié)構(gòu)決定了其個(gè)別化教學(xué)能力差，一個(gè)教師自身精力有限，常常無(wú)暇顧及到所有的個(gè)體學(xué)生。而計(jì)算機(jī)多媒體能有效地克服傳統(tǒng)教學(xué)的不足，便于個(gè)別化教學(xué)的開(kāi)展。多媒體電腦里貯存著大量的習(xí)題，它們被分為不同的層次，適應(yīng)于各種不同的層次的學(xué)生學(xué)習(xí)。將學(xué)生帶進(jìn)電腦室上復(fù)習(xí)課，在講解完知識(shí)點(diǎn)后，由學(xué)生自由操作電腦，調(diào)出適宜自己的題庫(kù)來(lái)，學(xué)生一邊做題，電腦一邊記分，這對(duì)學(xué)生非常有吸引力。有時(shí)候一道題做錯(cuò)了，電腦馬上進(jìn)行糾正，并講解原因。而老師只需控制總服務(wù)機(jī)，監(jiān)控各臺(tái)分機(jī)情況，及時(shí)了解每位學(xué)生的進(jìn)度便可。一堂課下來(lái)，學(xué)生的作業(yè)量是平時(shí)坐在教室里做作業(yè)的好幾倍。它不但加大了課堂容量，而且能保證學(xué)生個(gè)個(gè)都參與，并且保持學(xué)習(xí)興趣不衰，真正達(dá)到了事半功倍的效果。

俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端等于成功的一半”。一堂課有一個(gè)成功的開(kāi)頭，就能使學(xué)生的注意力很快集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去，就能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)求知欲，并能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)。如，我在講“商不變規(guī)律”這一章時(shí)，通過(guò)一段故事引入，輔之以生動(dòng)形象的畫(huà)面，伴之以美妙的音樂(lè)，用最短的時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)。我這樣開(kāi)頭：“小朋友們，今天我給大家講一個(gè)故事。（通過(guò)多媒體出示一段‘老師分梨’的課件，“六·一”兒童節(jié)這天，老師分梨給同學(xué)們吃，其中有一位名叫王平的同學(xué)，他既貪吃又自作聰明，老師想找個(gè)機(jī)會(huì)教育幫助他。這天，老師提著一筐梨，開(kāi)始分梨了。老師對(duì)身邊的王平小朋友說(shuō)：‘給你6個(gè)梨，平均分給2位小朋友吃吧’，許多小朋友拍起手來(lái)表示滿意，唯獨(dú)王平小朋友叫著說(shuō)：‘6個(gè)梨太少了，不夠吃’。教師說(shuō)：‘那好，我給你12個(gè)梨，平均分給4位小朋友吃’。話音剛落，王平小朋友又叫又跳：‘不夠，不夠?！蠋熡终f(shuō)：‘那我給你24個(gè)梨，平均分給8位小朋友吃’，怎么樣？王平小朋友得意地說(shuō)：‘夠了，夠了。’老師和其他小朋友都笑了起來(lái)，而王平小朋友卻莫名其妙?！边@時(shí)，老師停止課件的播放，問(wèn)學(xué)生：“為什么老師和其他小朋友聽(tīng)完貪吃而又自作聰明的王平的話后，都笑了呢？”（小朋友們發(fā)表意見(jiàn)后，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)計(jì)算得出每個(gè)小朋友吃到的梨一樣多）。老師是運(yùn)用什么知識(shí)來(lái)幫助教育王平小朋友的呢？同學(xué)們想知道嗎？學(xué)了今天這節(jié)課的知識(shí)大家就知道了。

像這樣，恰當(dāng)?shù)夭シ乓欢谓處熓孪茸龊玫恼n件，傾聽(tīng)一段錄音來(lái)引入課題，就會(huì)使整個(gè)課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)，不僅極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的有意注意，而且能在最短的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，提高了教學(xué)效果。

總之，恰當(dāng)?shù)剡x準(zhǔn)多媒體的運(yùn)用與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，適當(dāng)運(yùn)用多媒體，就會(huì)起到“動(dòng)一子而全盤(pán)皆活”的作用，發(fā)揮其最大功效，就可以減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效果，促進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施，培養(yǎng)出跨世紀(jì)的創(chuàng)造性人才。