高中物理教學(xué)中的幾種方法

高中各學(xué)科中大多數(shù)學(xué)生感到最難學(xué)的科目就是物理，很多學(xué)生選擇文科的原因就是為了避開學(xué)習(xí)物理。實際上很多物理成績比較好的學(xué)生在該科上花費(fèi)的時間并不多，可物理成績較弱的學(xué)生花了很多時間結(jié)果卻不理想，究其原因主要是他們沒有掌握好學(xué)習(xí)方法，不能將所學(xué)知識應(yīng)用到具體問題中去。要想使學(xué)生能熟練掌握物理知識，提高物理成績，并將所學(xué)知識運(yùn)用到實際中去，筆者認(rèn)為物理教師在教學(xué)中應(yīng)注重以下幾點：

一、降低難度，循循善誘，善于用假設(shè)的方法解決物理問題。

高中物理課本內(nèi)容與初中內(nèi)容基本相同，都是力、熱、電、光、原五大部分（高中新教材中增加了選修內(nèi)容：近代物理初步），很多知識原來在初中只要求學(xué)生定性了解，定量計算問題較少，所以很多學(xué)生靠死記硬背或者套用公式而能得高分。但高中物理的要求與初中相比有所不同，不僅要學(xué)生知其然，還要知其所以然，定量分析的問題較多。老師認(rèn)為很簡單的知識，在教學(xué)中可能一筆帶過，但學(xué)生在老師講過后可能還在苦苦思索，不得其解。因此我們在教學(xué)中若能用些淺顯的例子來說明，學(xué)生就很容易理解了。通過這些提問可激發(fā)學(xué)生開動腦筋產(chǎn)生求知的欲望，以達(dá)到解決問題的目的。

二、尋求方法，深入淺出，善于用類比的方法理解物理概念。

物理學(xué)中有些概念，定義非常抽象，學(xué)生不容易理解。如果我們能夠用類比的方法說明，學(xué)生就比較容易接受了。如講到氣體分子的熱運(yùn)動時，我們把氣體分子想像成一個個剛性小球，在容器中做無規(guī)則運(yùn)動；講到電流時我們想到水流，帶電微粒在導(dǎo)體里的流動就像水流一樣；學(xué)習(xí)光的波動性時，就會聯(lián)想到水波，學(xué)習(xí)光的粒子性時，又會聯(lián)想到飛行著的子彈；當(dāng)講到電磁波的調(diào)制、傳播、檢波時，我們可以將這三個定義類比為將貨物裝上汽車，汽車（裝上貨物的）的中途運(yùn)輸，到達(dá)目的地將貨物卸下的三個過程。這樣將不易理解，不能直接觀察到的物理現(xiàn)象形象地轉(zhuǎn)化為日常生活中常見的實例，就容易理解多了。

三、重視實驗，強(qiáng)調(diào)觀察，增加學(xué)生的感性認(rèn)識，以達(dá)到掌握物理知識的目的。

物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，大量的物理規(guī)律、結(jié)論都是在實驗的基礎(chǔ)上得出的。許多物理知識非常抽象，甚至與我們常見的日?，F(xiàn)象似乎矛盾。如對于光的衍射，干涉現(xiàn)象，學(xué)生很難理解。若讓學(xué)生自己動手做實驗，親眼觀察到明暗相間的衍射，干涉圖樣，則對光在一定條件下能發(fā)生衍射、干涉現(xiàn)象的結(jié)論就容易理解了。因此，引導(dǎo)學(xué)生理解實驗原理，掌握實驗方法，觀察實驗現(xiàn)象，讀取實驗數(shù)據(jù)，得出實驗結(jié)論是學(xué)生掌握物理知識的重要方法。通過實驗不僅能增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，達(dá)到熟練掌握物理知識的目的，還起到了鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家們探索知識，從實驗中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的方法，訓(xùn)練了學(xué)生動手和動腦的能力，科學(xué)分析問題和解決問題的能力，為他們今后走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。

四、培養(yǎng)學(xué)生熟練運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決物理問題的能力

雖然物理學(xué)不是單純的數(shù)學(xué)計算，但是很多時候需要用數(shù)學(xué)的方法去定量的解決物理問題。有些學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)得比較好，但是他們不能將數(shù)學(xué)知識靈活的應(yīng)用到物理中去。比如在物理中經(jīng)常要用到三角函數(shù)邊角關(guān)系的知識求解物理量；學(xué)習(xí)直線運(yùn)動時，位移時間圖象中，圖象的斜率的物理意義表示速度，速度時間圖象中，圖象的斜率的物理意義表示加速度；在學(xué)習(xí)歐姆定律的U－I圖象時，圖象的斜率表示電阻的倒數(shù)；在學(xué)習(xí)電磁振蕩時，要能將振蕩電路中的電流隨時間變化的圖象，與電容器極板上的電荷量隨時間的變化圖象，及電容器極板間的電場隨時間變化的圖象，基至電感中的磁感應(yīng)強(qiáng)度隨時間的變化圖象聯(lián)系起來。實際上這些知識都可以通過物理公式用數(shù)學(xué)比值的方法加以解釋。教師在教學(xué)中若能將這些物理知識與數(shù)學(xué)知識結(jié)合起來講解，學(xué)生不僅鞏固了數(shù)學(xué)知識，對物理知識也容易掌握多了。