讓“真”、“善”、“美”融入高中物理教學(xué)中

【摘 要】在高中物理新課程背景下，讓“真”、“善”、“美”融入高中物理教學(xué)中不僅是新課程改革的必然趨勢(shì)，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有極大的意義和價(jià)值。針對(duì)當(dāng)前高中物理教學(xué)中缺失“真”、“善”、“美”的現(xiàn)狀，本文闡述了如何讓“真”、“善”、“美”融入高中物理教學(xué)中。

【關(guān)鍵詞】高中物理教學(xué) 真 善 美

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006－9682（2009）04－0149－02

一、問(wèn)題的提出

當(dāng)你問(wèn)學(xué)過(guò)物理的中學(xué)生“你所學(xué)習(xí)的物理給你留下了什么印象”時(shí)，不少學(xué)生會(huì)認(rèn)為，物理就是各種各樣的定理、定律、公式，就是大量的習(xí)題，嚴(yán)密的推導(dǎo)，繁瑣的計(jì)算。面對(duì)茫茫的題海戰(zhàn)術(shù)，割裂的知識(shí)體系，學(xué)生接受了解題的訓(xùn)練，卻造成了對(duì)真實(shí)物理世界客觀(guān)性和美妙性的一種冷漠。當(dāng)你再問(wèn)學(xué)過(guò)物理的中學(xué)生“你認(rèn)為學(xué)習(xí)了物理有什么用”時(shí)，一個(gè)可能的回答是，物理知識(shí)可以幫助人們認(rèn)識(shí)自然界的物理現(xiàn)象，人們可以利用物理知識(shí)將自然現(xiàn)象進(jìn)行分類(lèi)，利用所掌握的定理定律對(duì)自然現(xiàn)象進(jìn)行解釋?zhuān)缓髮?duì)自然界進(jìn)行改造，向大自然索取滿(mǎn)足人類(lèi)享用的巨大財(cái)富。在這個(gè)回答背后的“潛臺(tái)詞”是，“我”不再需要對(duì)自然進(jìn)行直覺(jué)、體驗(yàn)、想像、審美，而只要求自然界無(wú)代價(jià)地“奉獻(xiàn)”出它的一切。［1］

從高中物理新課程的實(shí)施過(guò)程看，物理教學(xué)需要新的視角和更為廣闊的物理教學(xué)觀(guān)，通過(guò)物理教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理科學(xué)的熱愛(ài)、對(duì)自然環(huán)境的熱愛(ài)，加強(qiáng)人與人的溝通與協(xié)作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和探索物理知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)關(guān)心科技動(dòng)態(tài)和社會(huì)發(fā)展，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)物理知識(shí)與認(rèn)識(shí)社會(huì)、解決與社會(huì)相關(guān)的物理實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任感和使命感。讓“真”、“善”、“美”融入高中物理教學(xué)中是新課程改革的必然趨勢(shì)。另外，從學(xué)生自身素養(yǎng)的提高看，隨著社會(huì)的進(jìn)步、學(xué)科綜合化趨勢(shì)的發(fā)展，社會(huì)也對(duì)人才的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，讓“真”、“善”、“美”融入高中物理教學(xué)中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有極大的意義和價(jià)值。

審視我們目前的物理教學(xué)，傳統(tǒng)的教育教學(xué)評(píng)價(jià)以考試和分?jǐn)?shù)為主的做法仍然深刻地影響著當(dāng)前的新課程教學(xué)工作，教師在課堂中“應(yīng)試教學(xué)”的思維定勢(shì)尚未有效扭轉(zhuǎn)。在高考升學(xué)的壓力下，不少教師確定的教學(xué)目標(biāo)直接指向高考及期中期末考試，重知識(shí)技能輕方法情感，忽視培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)這一教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成?？偟恼f(shuō)來(lái)，表現(xiàn)在三個(gè)方面：①在教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和思維的嚴(yán)密性，重視掌握物理知識(shí)、解題技能的理性思維訓(xùn)練，忽視了人的愿望、情感、意志等非理性因素的發(fā)展和需求；②在教學(xué)內(nèi)容上，在呈現(xiàn)物理學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、論證、難懂的一面的同時(shí)，卻沒(méi)有展示物理學(xué)形象、生動(dòng)、愉快的一面，過(guò)分注重邏輯和系統(tǒng)化的物理知識(shí)結(jié)構(gòu)編排；③在教學(xué)方式上，崇尚理性，追求規(guī)范化，忽視學(xué)生謀求個(gè)性解放和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。［2］問(wèn)題的提出正是出自對(duì)當(dāng)前高中物理教學(xué)中缺失“真”、“善”、“美”的反思和憂(yōu)慮。

二、讓“真”、“善”、“美”融入高中物理教學(xué)中

1．讓“真”融入高中物理教學(xué)中

對(duì)未知世界的探索稱(chēng)之為“真”。物理學(xué)家不斷探索自然的驅(qū)動(dòng)力除了一部分來(lái)自功利性目的之外，大部分是出自對(duì)大自然奧秘的好奇而做出的不倦的探索。這種探索的歷程就是人們尊重自然、尊重客觀(guān)規(guī)律的體現(xiàn)。它是一種科學(xué)精神，也是一種人文精神?？v觀(guān)物理學(xué)科的發(fā)展史，我們可以發(fā)現(xiàn)，它們實(shí)際上就是物理學(xué)科特有的科學(xué)思想和科學(xué)方法的探索史，因此我們的物理教學(xué)本質(zhì)上就是“真”的教學(xué)。

當(dāng)今世界科技發(fā)展一日千里，科技知識(shí)日新月異，學(xué)生將要面臨許許多多需要認(rèn)識(shí)、探討、分析和解決的問(wèn)題，而且這些問(wèn)題幾乎是無(wú)限的。然而學(xué)校教育是有限的，讓學(xué)生掌握他們今天不懂的知識(shí)并不是教育的全部，物理教學(xué)的目的顯然不能僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)多少物理知識(shí)，而更要關(guān)懷學(xué)生的終身發(fā)展。只有讓學(xué)生在掌握他們今天不懂的知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)探索，學(xué)會(huì)創(chuàng)造明天的知識(shí)，從而推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展和人類(lèi)的進(jìn)步，這才是物理教學(xué)的“真”。［1］

在物理教學(xué)過(guò)程中尤為重要的是教給學(xué)生科學(xué)探究的方法，保持對(duì)自然界的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)探究，為未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思維，樂(lè)于不斷地獲取新知識(shí)和主動(dòng)探索，善于制定適合自己的發(fā)展計(jì)劃，收集、加工、處理各種信息，這些已變得越來(lái)越重要了。同時(shí)我們的物理教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的個(gè)體差異，注意發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，營(yíng)造寬松和諧、民主平等的有利于個(gè)性化學(xué)習(xí)的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)地、有選擇地學(xué)習(xí)，從而最大限度地發(fā)掘自己的潛能。

2．讓“善”融入高中物理教學(xué)中

所謂“善”，是指人們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中所追求的有用的或者有利于人類(lèi)的功利的價(jià)值，是屬于道德范疇的概念。物理教學(xué)中要加強(qiáng)道德價(jià)值觀(guān)方面的教育，使學(xué)生能夠掌握真理并具有理性，能夠從科學(xué)的層面擴(kuò)展到社會(huì)的層面，關(guān)心他人、關(guān)心社會(huì)，用聯(lián)系、發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)看待問(wèn)題，使科學(xué)真正朝著對(duì)人類(lèi)有利的方向發(fā)展，避免出現(xiàn)有悖于物理教育目的的負(fù)效應(yīng)。21世紀(jì)所需的高素質(zhì)人才，需要相應(yīng)的道德修養(yǎng)，“公正”、“誠(chéng)實(shí)”、“勤奮”、“勇敢”、“謙虛”等傳統(tǒng)美德在物理教學(xué)中都有著極為豐富的內(nèi)涵。但是，在物理教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)道德和價(jià)值方面的“善”的教育不能僅靠說(shuō)教來(lái)進(jìn)行，而必須在合適的教學(xué)環(huán)境中通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)實(shí)施。

物理教學(xué)中可以設(shè)計(jì)一個(gè)合適的活動(dòng)，通過(guò)這樣的活動(dòng)，教師不僅要求學(xué)生完成課堂學(xué)習(xí)的任務(wù)，還要求學(xué)生利用課余時(shí)間運(yùn)用所學(xué)的物理知識(shí)對(duì)某一項(xiàng)科學(xué)技術(shù)的社會(huì)實(shí)際運(yùn)用進(jìn)行調(diào)查分析，分析的內(nèi)容包括它給社會(huì)帶來(lái)的有益的方面以及對(duì)人類(lèi)不利的甚至有害的方面，最后要求學(xué)生提出自己的建議。例如，在講到電磁場(chǎng)和電磁波的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生明白什么是電磁波、電磁波的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，了解電磁污染產(chǎn)生的原因，甚至可以讓學(xué)生利用課余時(shí)間調(diào)查身邊存在的電磁污染，電磁污染對(duì)人體有什么危害，然后組織學(xué)生討論怎樣避免電磁污染等。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生一方面了解社會(huì)、走進(jìn)社會(huì)，親自體會(huì)、了解到科學(xué)技術(shù)是一把“雙刃劍”，提高了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；另一方面學(xué)生有機(jī)會(huì)與社會(huì)上各種各樣的人接觸、交流，可以從中學(xué)會(huì)如何與人合作、共事，學(xué)會(huì)用自己的眼光看問(wèn)題，學(xué)會(huì)用自己的思維方式思考問(wèn)題，培養(yǎng)起團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，而隱藏在這些精神背后的就是人與人之間、人與自然之間的價(jià)值觀(guān)和道德觀(guān)。［1］

3．讓“美”融入高中物理教學(xué)中

“美”是“真”和“善”完美結(jié)合后的更高級(jí)產(chǎn)物，是合規(guī)律的“真”和合目的的“善”與完美形式之間的和諧統(tǒng)一。人類(lèi)只有掌握了“真”，并且在“善”的指導(dǎo)下，才能按照“美”的規(guī)律去認(rèn)識(shí)世界、改造世界。只有在“善”的指導(dǎo)下對(duì)自然進(jìn)行“美”的認(rèn)識(shí)與改造人類(lèi)才能達(dá)到更高的“真”。因此，物理教學(xué)不僅應(yīng)該注重“真”和“善”，更應(yīng)該注重“美”的教育。［1］物理學(xué)科中存在著科學(xué)美已被許多物理學(xué)家反復(fù)揭示，這就為在高中物理教學(xué)中體現(xiàn)“美”提供了廣闊的平臺(tái)。

讓“美”融入高中物理教學(xué)中，就是要向?qū)W生展示物理學(xué)科的內(nèi)在科學(xué)美，挖掘其中的多種美學(xué)因素。首先，教師在物理教學(xué)中向?qū)W生展示物理科學(xué)的強(qiáng)大魅力，描繪真理光輝的迷人光彩，講述科學(xué)家杰出的貢獻(xiàn)和孜孜不倦追求真理的執(zhí)著，從而激起學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，努力學(xué)習(xí)的興趣。其次，教師在物理教學(xué)中對(duì)抽象深?yuàn)W的物理理論從美學(xué)角度進(jìn)行剖析，使學(xué)生看到其中簡(jiǎn)潔、對(duì)稱(chēng)、和諧、統(tǒng)一的誘人的一面，改變學(xué)生常有的用局部、割裂的方式學(xué)習(xí)的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生從整體上了解物理理論結(jié)構(gòu)，這樣能進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理理論、對(duì)自然、對(duì)宇宙的理解。再次，在物理教學(xué)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)師生的情感交流，教師將自己對(duì)物理和物理教學(xué)的熱愛(ài)通過(guò)教學(xué)轉(zhuǎn)移給學(xué)生，學(xué)生則將對(duì)物理學(xué)和物理教師的情感轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這種有情感交流的物理教學(xué)能給學(xué)生以美感和享受。最后，教師要加強(qiáng)自身修養(yǎng)的提高，幽默風(fēng)趣的連珠妙語(yǔ)、旁征博引的知識(shí)功底、新奇巧妙的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和不斷求新的教學(xué)風(fēng)格，同樣是一種美的意境，［3］而且教師的人品、學(xué)問(wèn)、胸襟、氣質(zhì)以及驚人的生命力和創(chuàng)造力，潛移默化地影響著每一個(gè)學(xué)生。

物理學(xué)是人類(lèi)智慧的結(jié)晶，其中蘊(yùn)涵的“真”、“善”、“美”值得我們?nèi)ネ诰颍瑧?yīng)該讓我們的物理教學(xué)既充滿(mǎn)智慧和理性，又充滿(mǎn)“真”、“善”、“美”！

參考文獻(xiàn)

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