提高農(nóng)村孩子寫作興趣的幾點(diǎn)措施

作為一名語(yǔ)文教師，我們常為學(xué)生的作文擔(dān)憂。上作文課時(shí)，我們經(jīng)常能聽(tīng)到孩子們的長(zhǎng)吁短嘆聲；看到他們寫作時(shí)兩眼呆滯，不停地咬著鋼筆的無(wú)能無(wú)為狀；讀到他們用廖廖數(shù)字胡拼亂湊的不知所云的所謂文章，這些都讓我們深感頭痛。而作為一名農(nóng)村中學(xué)教師，這種憂慮更為嚴(yán)重，因?yàn)檗r(nóng)村孩子與城鎮(zhèn)孩子相比，沒(méi)有城鎮(zhèn)孩子見(jiàn)多識(shí)廣，他們的閱讀量少，閱讀面狹窄。因而導(dǎo)致學(xué)生寫作時(shí)詞匯量少，語(yǔ)言枯燥乏味，更不用說(shuō)立意和創(chuàng)新了。

一味地責(zé)怪孩子的做法顯然是錯(cuò)誤的，因?yàn)樗麄円蚕雽懗鰞?yōu)美的文章，這從他們聽(tīng)到或看到那些優(yōu)美的文章所流露出的羨慕眼神就可知道。那么，在這中間就需要老師們的努力，解開(kāi)這道結(jié)。讓孩子們能開(kāi)心快樂(lè)的作文，真正達(dá)到《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的作文目標(biāo)：7～9年級(jí)學(xué)生作文每學(xué)年一般不少于140萬(wàn)字，其他練筆不少于1萬(wàn)字，45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作。在十多年的教學(xué)中，筆者通過(guò)不斷思考與探索，掌握了一些行之有效的方法，也許能對(duì)為學(xué)生無(wú)法作文而苦惱的老師有些幫助。

一、筆下生花應(yīng)有時(shí)

學(xué)生之所以無(wú)法寫出優(yōu)美動(dòng)人的文章與他們的閱讀面狹窄不無(wú)關(guān)系，古人云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，這告訴我們，學(xué)生僅僅讀幾本語(yǔ)文課本、語(yǔ)文讀本是不夠的。要想寫出好文章就必須心中有點(diǎn)“墨水”，心中無(wú)“文”，則筆下無(wú)“字”，巧婦也難為無(wú)米之炊。因而第一關(guān)鍵是要讓學(xué)生多讀，讀好語(yǔ)文課本、語(yǔ)文讀本，另外還需要閱讀大量的古今中外名作，特別是中國(guó)名著，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)孩子要認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，吸收人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)。只有在這些熏陶中，學(xué)生被感動(dòng)并感染，在潛移默化中產(chǎn)生寫作興趣，從而提高寫作水平。如何克服種種不利因素，利用有限資源擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面，這也是農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)工作者面臨的一道難題。有的農(nóng)村學(xué)校根本就沒(méi)有圖書館和閱覽室，這就只能靠語(yǔ)文老師的力量，老師可讓每位學(xué)生為班級(jí)捐一本書，成立一個(gè)圖書館，讓學(xué)生輪流閱讀同學(xué)帶來(lái)的書籍。每年，我自己都會(huì)為學(xué)生購(gòu)買一些對(duì)他們寫作有幫助的中學(xué)生報(bào)刊雜志，充實(shí)圖書館，滿足孩子們的閱讀欲。正如古人所說(shuō)：“書非借不能讀也”，在這種情況下，學(xué)生讀得特別認(rèn)真，收獲也比平時(shí)大?？吹綄W(xué)生求知若渴的表情，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)既笨拙又高明的辦法。在學(xué)生閱讀時(shí)，可提醒學(xué)生邊讀邊做筆記，把自己認(rèn)為優(yōu)美的段落，抄寫在摘抄本上，以便平時(shí)能參閱或記憶背誦，這樣日積月累，學(xué)生心中就不會(huì)無(wú)物無(wú)墨，文章的詞匯量就多了，語(yǔ)言就會(huì)更生動(dòng)形象，這種好的局面必將帶動(dòng)其它方面。如果老師能夠及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生的進(jìn)步，勢(shì)必能提高學(xué)生的寫作興趣，能改變學(xué)生不愛(ài)作文的陋習(xí)。良好的開(kāi)端是成功的一半，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)變被動(dòng)作文為主動(dòng)作文，由不愿作文為愿意作文，當(dāng)作文變?yōu)閷W(xué)生興趣之時(shí)，應(yīng)該就是老師高興之時(shí)，不是說(shuō)興趣是最好的老師嗎？那么，作為語(yǔ)文老師還有什么可擔(dān)心的呢？不久之后，學(xué)生筆下就會(huì)生花，就可迎來(lái)喜人的滿園春色！

二、情到深處意更濃

我喜歡學(xué)生寫的一切東西，不管作文還是隨筆、日記。而且，在平時(shí)的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)我布置的小作文、學(xué)生平時(shí)寫的日記、練習(xí)時(shí)的隨筆都會(huì)比課堂正式作文要好，水平也高?！稑?biāo)準(zhǔn)》中也重視鼓勵(lì)自由表達(dá)，放開(kāi)種種束縛，在寫作中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。于是，我經(jīng)常布置小作文或讓學(xué)生寫日記。在收上來(lái)的作文中，有許多精彩篇章。在這種完完全全的“自由”中，學(xué)生完完全全的“自主”，更能發(fā)揮想象、思緒更自由、情感的表達(dá)也更真實(shí)。因而有時(shí)，我會(huì)跟著他們的“隨意”，讓學(xué)生在課堂上自由寫作，不給題目，不規(guī)定體裁，不限定字?jǐn)?shù)。這種讓學(xué)生自由為之的作文。也讓學(xué)生的思緒情感不受到約束控制。與老師規(guī)定了題目體裁的作文相比，更能涌出創(chuàng)作激情與寫作靈感。而且，在課堂上，我也會(huì)隨機(jī)地讓學(xué)生創(chuàng)作。學(xué)了《行道樹(shù)》一文后，我就讓學(xué)生用“行道樹(shù)，我想對(duì)你說(shuō)……”為話題進(jìn)行即興寫作。在學(xué)完《第一次真好》時(shí)，我先讓學(xué)生談?wù)勛约旱牡谝淮?，啟發(fā)他們的思維，學(xué)生談興正濃時(shí)，我便讓他們把想說(shuō)的變成文字。正如劉國(guó)正所說(shuō)：“語(yǔ)文一旦與生活聯(lián)系，馬上就生動(dòng)活潑起來(lái)，”而作文也是如此，一旦與學(xué)生的生活實(shí)踐相聯(lián)系，也就變得多姿多彩。在學(xué)《吟雪》時(shí)，一場(chǎng)大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)飄落，我將課堂移到室外，帶孩子們?nèi)ベp雪、玩雪。玩夠后，我讓學(xué)生寫一篇與雪有關(guān)的文章。學(xué)生欣然下筆，作文都有妙處。只有讓學(xué)生身臨其境地去感受、體悟生活，去對(duì)生活進(jìn)行定向情感體驗(yàn)，以引起寫作“內(nèi)需”，才能“情動(dòng)而辭發(fā)”。很多老師把作文定在上作文課時(shí)，這其實(shí)是一個(gè)大錯(cuò)特錯(cuò)的觀點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)的目的就是要讓學(xué)生能聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫，而寫是關(guān)鍵，要時(shí)時(shí)刻刻讓學(xué)生練筆，讓他們熟能生巧，長(zhǎng)久為之，他們的表情達(dá)意的能力將會(huì)不斷提高。我的學(xué)生對(duì)作文很有好感，也很少出現(xiàn)畏懼的情緒，這與我對(duì)他們平時(shí)的練兵是分不開(kāi)的。

三、木秀于林林更美

學(xué)生有了上面的進(jìn)步，老師可不要滿足于此，不妨再“煽風(fēng)點(diǎn)火”，讓寫作的興趣更濃，這就是讓學(xué)生感受成功的喜悅，讓他們知道，自己的文章變成鉛字并不是不可能的事，而一旦有人能成功，將會(huì)有更多的學(xué)生踏著前一人的足跡走進(jìn)成功之門。

老師可在學(xué)生的作文中選出構(gòu)思奇特、事件感人的文章，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真修改，再把它們投征報(bào)刊雜志，發(fā)表后，在班上表?yè)P(yáng)肯定，并以此為契機(jī)鼓勵(lì)其他學(xué)生。這種有目共睹的成功讓發(fā)表了作品的同學(xué)寫作欲望膨脹，也將影響到其他的學(xué)生。成功的酵母將催化其他學(xué)生的成功欲望，在羨慕他人成功的同時(shí)，也會(huì)不服輸并把它化為成功的動(dòng)力。他們將默默地行動(dòng)，更加“自主”地進(jìn)行創(chuàng)作。不久以后，你將會(huì)看到孩子們交給你的作品越來(lái)越多。有的文章如果還無(wú)法達(dá)到發(fā)表的高度，可在班上辦一個(gè)“創(chuàng)作園地”，讓好的作品在這塊小園地內(nèi)發(fā)表，并定期地更改作品，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生，這種成功的激勵(lì)，這種以一帶十的激勵(lì)能帶動(dòng)所有學(xué)生的寫作興趣，愛(ài)寫作，想寫作，用心作，想成功的心理在每一個(gè)孩子心中翻騰，一枝獨(dú)秀帶來(lái)滿園春色，木秀于林林更美，這又何樂(lè)而不為呢？

筆者曾教過(guò)這樣一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，有一個(gè)男孩的一篇《辣椒情》在報(bào)刊上發(fā)表并被各種雜志轉(zhuǎn)載，這位同學(xué)的豐收帶動(dòng)了全班同學(xué)，其他同學(xué)受到這種鼓舞與激勵(lì)，你追我趕，寫作熱情高漲，不久該班又有幾篇文章見(jiàn)諸報(bào)刊，這不能不歸功于一位學(xué)生的成功帶動(dòng)。

四、身教有方教更宜

如果說(shuō)一個(gè)孩子的成功就可以帶動(dòng)許多同學(xué)愛(ài)好作文，那么，作為語(yǔ)文老師的你可千萬(wàn)不要忽視你的魅力。新課程觀認(rèn)為課程是教材、教師、學(xué)生、環(huán)境四因素的整合，教師與學(xué)生都是課程資源的開(kāi)發(fā)者。共創(chuàng)共生，形成“學(xué)習(xí)共同體”，學(xué)生從同學(xué)身上學(xué)到的東西遠(yuǎn)比從教材中學(xué)到的多。所以，有人說(shuō)一位成功的語(yǔ)文老師人格魅力影響學(xué)生的一生，其實(shí)，不僅僅這樣，他的愛(ài)好以及性情也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。如果這位老師喜歡寫作，那么他的學(xué)生也將會(huì)有一些文學(xué)愛(ài)好者。如果老師不是文學(xué)愛(ài)好者，不妨使出這招，多寫幾篇下水作文，你的身教比言傳更有說(shuō)服力，在你的帶動(dòng)下，耳濡目染的學(xué)生心中就不會(huì)對(duì)作文產(chǎn)生那么嚴(yán)重的厭倦情緒。因?yàn)槟?，他們?huì)與作文的距離拉近些，這也不失為提高學(xué)生作文興趣的一個(gè)好辦法。

當(dāng)然，要想學(xué)生文思泉涌，洋洋灑灑千言并不是一朝一夕之功，這需要老師的不懈努力。修改作文時(shí)的認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，延長(zhǎng)修改作文時(shí)伏案工作的時(shí)間；在學(xué)生稍有進(jìn)步時(shí)的留心并及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)；在寫評(píng)語(yǔ)時(shí)用詞的委婉，在不傷害孩子心靈的前提下，不停地提攜著他們向前行，做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，也只有這樣才能讓學(xué)生的作文萬(wàn)紫千紅。