《語言的藝術(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1．知識能力目標(biāo)：探究做到語言得體應(yīng)注意哪些方面，學(xué)會言語的得體。

2．過程與方法目標(biāo)：通過對生活中語言不得體現(xiàn)象的搜集、分析，找到語言得體的對策，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

3．情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：透過得體的語言，感受語言的魅力，加強(qiáng)對祖國語言的熱愛，提高語言素養(yǎng)，同時培養(yǎng)向生活學(xué)習(xí)語言的觀念。

〖教學(xué)重點(diǎn)〗分析、歸納做到語言得體的幾條對策，學(xué)習(xí)做到用語得體。

〖教學(xué)難點(diǎn)〗根據(jù)場合、目的、對象的差異做到用語得體。

〖教學(xué)方法〗分組探討法、模擬場景練習(xí)法。

〖教 具〗多媒體教學(xué)課件、學(xué)生場景表演道具：頭飾、服飾。

〖教學(xué)時數(shù)〗 一課時

〖教學(xué)步驟〗

一、導(dǎo) 入

廣袤的天地有各種語言的奏鳴。巨浪隆隆是海的呼號，松濤陣陣是樹林的沉吟，唧唧如訴是秋蟲的私語，厲厲如怨是子規(guī)的哀詞。這些豐富的語言匯成了和諧的自然。人類得體的語言匯成心靈之海。它引領(lǐng)我們走向皓月當(dāng)空，繁星滿天；它引領(lǐng)我們走向鳥語花香啾啾林陰；它引領(lǐng)我們抵達(dá)情感的相諧，靈魂的相融。今天我們就用這個時間來討論一下怎樣做到語言的得體。

二、創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)入主題。

第一環(huán)節(jié)：

各小組選擇語言運(yùn)用不得體的場景實(shí)例，在組內(nèi)討論這一實(shí)例語言表達(dá)不得體的原因何在。

場景一：某業(yè)余作者帶著他創(chuàng)作的電影劇本千里迢迢去見一位著名導(dǎo)演。導(dǎo)演生病，正躺在床上。作者恭敬地遞上劇本，道：“請您拜讀?！?/p>

導(dǎo)演是個生性幽默的人，接過本子，道：“對不起，我正病著，‘拜讀’大概是難以從命了——我躺著讀行不行？”

作者似乎感覺到了出語有錯，一時卻又想不起來錯在哪里，只好連連告退，道：“您休息，您休息，等您病好了，我再來上門賜教?！?/p>

場景二：某飯店，老先生生日宴會。老朋熱情地點(diǎn)歌祝賀。掌聲響過，歌聲驟起，“西邊的太陽快要落山了……鬼子的末日就要來到……”頓時主人容顏大變！盡管及時制止了樂曲繼續(xù)演奏，但是，整個現(xiàn)場的氣氛已十分尷尬。哪里不得體？為什么呢？

場景三：體味下面幾項(xiàng)標(biāo)語：

1．考場門口：失敗乃成功之母

2．花炮生產(chǎn)車間：嚴(yán)禁吸煙！

3．鐵路道口：爭分奪秒 多拉快跑

4．火葬場門口：把經(jīng)濟(jì)搞上去，把人口降下來!

5．醫(yī)院門口：賓至如歸

6．婚姻介紹所門口：與人作對

場景四：有個人騎馬去李莊，迷了路，向路邊一老人問路：“喂，老頭，去李莊怎么走？”老人沒理他。那人又喊：“喂，老頭，去李莊怎么走??？”老人慢悠悠地說：“我趕著去王莊看馬下驢呢，沒空！”那人立馬說：“胡說，馬怎么會下驢呢？”老人反駁道：“我怎么知道那畜牲不下馬呢”？

場景五：某學(xué)校電視臺招聘業(yè)余記者、業(yè)余播音員各一名，應(yīng)聘者很多，競爭激烈。假定你是招聘官，你會選擇這兩位選手嗎？

選手1：應(yīng)聘記者：_________________

選手2：應(yīng)聘播音員：_________________

第二環(huán)節(jié)：

各組代表將本組研討結(jié)果板書在黑板上，然后全班交流研討結(jié)論，老師根據(jù)情況作適當(dāng)補(bǔ)充，達(dá)成共識，語言表達(dá)得體應(yīng)注意如下幾點(diǎn)：

語言表達(dá)得體對策之一：用語要看對象：用語必須研究聽者，對象不同，用語必須講究說法和分寸，符合彼此角色關(guān)系。見什么人說什么話。

語言表達(dá)得體對策之二：用語要看場合：用語必須根據(jù)交際場合的不同，選擇不同的表達(dá)方式。到什么山上唱什么歌。

語言表達(dá)得體對策之三：用語要講禮貌。禮多人不怪。

一些固定的禮貌用語：看望別人說“拜訪”、陪伴朋友說“奉陪”、中途退席說“失陪”、等候客人說“恭候”、請人批評說“請教”、請人原諒說“包涵”、求人幫忙說“勞駕”、求給方便說“借光”、麻煩別人說“打擾”、找人辦事說“拜托”、請人指點(diǎn)說“賜教”、贊人見解說“高見”、書畫送人說“斧（雅）正”、讓人保存說“惠存”、對方的來信叫“惠書”、請人光臨說“惠顧（臨）”、謝人支持說“鼎力相助”、支持別人說“效犬馬之勞”“盡綿薄之力”或“全（大）力相助”。

語言表達(dá)得體對策之四：用語要看目的：說話寫文章總有一定的目的與意圖，我們的語言表達(dá)必須視目的與意圖進(jìn)行。干什么吆喝什么。

第三環(huán)節(jié)：

每組設(shè)計(jì)生活場景，點(diǎn)名另一組來選擇如何得體地運(yùn)用語言。

練習(xí)場景一：甲乙丙三人一起去旅游、照相。丙長得漂亮，就是脖子短了一點(diǎn)。一次，甲給丙照相的時侯采用俯角拍攝，乙小聲提醒說：“她脖子短，俯拍就更顯得縮脖子，不如平拍好。”丙聽到乙的嘀咕很敏感，找個機(jī)會悄悄問甲：“她剛才說我什么？”如果你是甲，你會怎樣回答呢？

練習(xí)場景二：有一回，李工程師夫婦為日本朋友舉辦家宴。席間，日本太太非?？蜌獾卣f：“李太太這樣文雅，和我們?nèi)毡九艘粯?，不像是中國人?！崩钐犃艘汇叮溃?。

練習(xí)場景三：乾隆皇帝有一天對官居?xùn)|閣大學(xué)士的劉墉說：“有人說你濫用同鄉(xiāng)，結(jié)黨營私，不知有無此事？有則改之，無則加勉?！眲④⒖檀鸬溃?。

練習(xí)場景四：在一次詩歌討論會上，一名作者準(zhǔn)備離位上臺朗誦自己的詩作，不留神一個踉蹌便摔倒在臺階上，引得聽者哄堂大笑。這名作者爬起來穩(wěn)住身子，轉(zhuǎn)向聽眾，指著臺階說了一句話，這一借題發(fā)揮的話語頓時贏得了熱烈的掌聲。作者也裝作用力的樣子走上講臺，繼續(xù)他的講座。你是這位作者，會怎么說呢？

練習(xí)場景五：一個老板讓仆人去買酒，卻不給錢，他的理由是：“用錢買酒，誰都能辦到；如果不花錢買酒，才算有能耐！去吧?！?/p>

半個時辰后仆人回來把空瓶交給老板，向老板說了一句話。老板張嘴結(jié)舌，無法回答。如果你是那個仆人會如何說呢？

〖備教手記〗

2008年廣東語文科考試大綱的說明中指出高考考查考生初步的科學(xué)與人文素養(yǎng)，注重能力與素質(zhì)考查，注重時代性和實(shí)踐性，促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。《考試大綱》中對這一考點(diǎn)的要求是“能夠恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言，體現(xiàn)語境和語體的要求，選擇恰當(dāng)?shù)脑~語、語體和語氣，使語言表達(dá)得體。高中語文新課標(biāo)又提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，因此針對這個內(nèi)容我選擇了模擬場景感受發(fā)現(xiàn)問題、探尋語言運(yùn)用得體的途徑，然后再在模擬場景中實(shí)踐探究的結(jié)果，從認(rèn)知達(dá)成能力。這些場景均來自生活，有學(xué)生自己的收集，也有老師的補(bǔ)充，將語言運(yùn)用的平臺推向生活，實(shí)現(xiàn)了新課標(biāo)的能力目標(biāo)。生態(tài)課堂是語文教學(xué)發(fā)展的必然。