小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)施策略淺談

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗稿）指出：綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運(yùn)用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其它課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動的緊密結(jié)合。由此出發(fā)，我們可從以下幾方面實(shí)施小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)。

一、以教材為本，開發(fā)課程資源。

現(xiàn)行的小學(xué)語文教材，為進(jìn)行語文綜合性學(xué)習(xí)提供了豐富的材料，只要我們真正做到以教材為本，積極開發(fā)課程資源，努力延伸課文內(nèi)容，就能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。

如教學(xué)《草船借箭》、《將相和》、《景陽岡》一組課文。教師可結(jié)合此組課文歷史性、故事性、人物形象性強(qiáng)的特點(diǎn)，要求學(xué)生課前“薄書厚讀”，可圍繞課文內(nèi)容，設(shè)計大量的補(bǔ)充性閱讀，以延伸課文內(nèi)容；課堂教學(xué)中可舉行“我所了解的相關(guān)名著與最喜歡的一位英雄人物”演講競賽；課后則可圍繞相關(guān)課文內(nèi)容，讓學(xué)生設(shè)計編寫一個獨(dú)幕劇，并以小組合作表演一個獨(dú)幕劇的方式，來表現(xiàn)某一個故事或某一段課文，這些方法能有效的開展綜合學(xué)習(xí)活動。

在2002年人教版小學(xué)語文教材中出現(xiàn)的“△”，也是一種可以充分利用的課程資源。它為落實(shí)少年兒童的素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力提供了綜合性學(xué)習(xí)的空間。因此，關(guān)注這些小“△”，也能因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。如教學(xué)《古詩二首》后，低聲誦讀《游子吟》，想象一位慈母，在子女外出前，借著油燈的微光為子女縫制衣服的情景，再寫下來。在此練習(xí)中，不僅可以想像慈母“縫衣”的情景，還可以進(jìn)一步展開聯(lián)想：慈母的外貌、年齡特征；縫衣時她的內(nèi)心世界；面對即將遠(yuǎn)行的兒子，她又會叮嚀些什么呢？等等。這樣，由教材內(nèi)容延伸拓展出很多學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅能促進(jìn)學(xué)生對母親的敬愛，還可培養(yǎng)學(xué)生豐富、敏銳的觀察力和想象力。再如教學(xué)《鳥的天堂》后，要求根據(jù)課文內(nèi)容收集一些有關(guān)資料，為導(dǎo)游寫一篇解說詞。因此，查閱資料、練習(xí)寫作是本次活動的主要任務(wù)。但學(xué)習(xí)的方式仍可多樣：收集的資料既可以是文字資料，也可是聲音、圖片、視頻資料；寫作練習(xí)既可寫解說詞，也可設(shè)計廣告詞、宣傳標(biāo)語。而且，除了讓學(xué)生寫一寫之外，還可讓學(xué)生畫一畫，演一演，評一評，從而全面鍛煉學(xué)生的綜合能力。

人教版教材在每個單元學(xué)習(xí)之后，還設(shè)立了“積累·運(yùn)用”學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，它一般包括“讀讀背背、閱讀、口語交際、習(xí)作、實(shí)踐活動”這幾個項目。這些項目既相對獨(dú)立，又互相聯(lián)系，充分體現(xiàn)了教材編寫“應(yīng)為學(xué)生進(jìn)行自己的語文實(shí)踐提供豐富的內(nèi)容和多樣的形式”的指導(dǎo)思想。

這樣，教師只要在教學(xué)中緊緊把握住《標(biāo)準(zhǔn)》精神，認(rèn)真落實(shí)每項“積累#8226;運(yùn)用”活動并創(chuàng)造性地開展訓(xùn)練，就有利于把語文學(xué)習(xí)與其他領(lǐng)域結(jié)合起來，把課內(nèi)與課外有效溝通起來，有利于學(xué)生多角度思考問題和討論問題，從而促使學(xué)生積極開展自主、合作、探究的綜合性學(xué)習(xí)。

二、利用自然、人文資源，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，增強(qiáng)語文實(shí)踐的機(jī)會?！边@就要求教師要適當(dāng)利用各種自然、人文資源，有效激發(fā)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)興趣。

自然資源包括自然界的各種自然景物。例如在秋高氣爽時節(jié)，天高云淡，秋風(fēng)送爽，各種顏色和形狀的葉子飛滿了校園和鄉(xiāng)間小道。在上學(xué)或放學(xué)的路上，細(xì)心的孩子總愛撿幾片漂亮的葉子夾在書中做書簽，此時此刻，教師可發(fā)動學(xué)生采集各種樹葉，召開一個色彩斑斕的賞葉會。在這個活動會上，學(xué)生可將采集的樹葉按顏色、形狀或藥用價值進(jìn)行歸類，并將自己的歸類內(nèi)容說給大家聽。這既能鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又促進(jìn)了學(xué)生的思維能力。把葉子進(jìn)行歸類后，教師還可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合各自特長和愛好，圍繞秋葉或畫畫、或?qū)懽鳌⒒蛘b讀……

除了利用資源之外，語文綜合性學(xué)習(xí)活動的開展還應(yīng)與博物館、鄉(xiāng)土風(fēng)俗等人文資源緊密聯(lián)系結(jié)合，可組織學(xué)生進(jìn)行參觀、考察、游覽、遠(yuǎn)足等活動。開展這些活動應(yīng)調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生成為活動的設(shè)計者、組織者，而非僅僅是個被動參與者。比如，祭掃革命烈士墓是許多學(xué)校都要開展的活動，可以將掃烈士墓與遠(yuǎn)足結(jié)合起來，組織學(xué)生搜集一個革命烈士的故事，擬定一份活動計劃，訪問一位老人，寫一篇觀后感等，引導(dǎo)學(xué)生將緬懷先烈與活動體驗相結(jié)合，鍛煉學(xué)生的意志，陶冶學(xué)生的情操。再如，組織學(xué)生利用節(jié)假日深入社區(qū)民間采風(fēng)，了解當(dāng)?shù)氐臍v史故事、神話傳說，或者搜集民歌民謠，既能陶冶情操，體驗生活，又能增長見識。

三、依托網(wǎng)絡(luò)平臺，拓展學(xué)習(xí)渠道。

今天，網(wǎng)絡(luò)已悄然走進(jìn)了課堂和生活。充分依托網(wǎng)絡(luò)平臺，拓展學(xué)習(xí)渠道，已成為開展語文綜合性學(xué)習(xí)的重要驅(qū)動。如《鳥的天堂》一文后有這樣一道拓展練習(xí)題：結(jié)合課文內(nèi)容并收集資料，為導(dǎo)游寫一份解說詞。根據(jù)這一要求，我們可依托網(wǎng)絡(luò)平臺開展綜合性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)會查找、運(yùn)用資料。在此過程中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和問題意識。信息時代，彼此合作顯得尤為重要。網(wǎng)絡(luò)中的信息搜集、整理更要求有良好的協(xié)作。可組建合作小組，讓組內(nèi)同學(xué)自主分工合作，完成學(xué)習(xí)任務(wù)；并進(jìn)一步引導(dǎo)組際合作，創(chuàng)設(shè)共同學(xué)習(xí)的氛圍。除了合作之外，要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，還要求培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。只有帶著明確的問題去開展學(xué)習(xí)，才能真正駕馭網(wǎng)絡(luò)資源。首先可引導(dǎo)學(xué)生歸納出問題：在學(xué)習(xí)過程中，可能會遇到哪些問題？面對本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，你又產(chǎn)生了哪些問題？經(jīng)過學(xué)習(xí)小組的討論和全班交流，梳理出需要解決的主要問題，從而確定學(xué)習(xí)小組下一步探究的具體目標(biāo)。在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生在探究的過程中發(fā)現(xiàn)問題并隨時討論，不但可與班內(nèi)同學(xué)交流，還可建立討論版，或在BBS討論區(qū)與遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)同學(xué)進(jìn)行交流。

四、融入社會生活，提升綜合素養(yǎng)。

教師要充分利用生活資源，引導(dǎo)學(xué)生融入社會，在觀察與交往中體驗社會生活，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。如利用寒暑長假，開展多種活動，培養(yǎng)多種能力。例如，放假前寫一份合理的假期計劃；假期中借走親戚的機(jī)會開展一次社會調(diào)查；旅游前上網(wǎng)查找并向父母推薦一處旅游景點(diǎn)、旅游過程中為父母做一次小導(dǎo)游并學(xué)會問路；在媽媽的陪同下或獨(dú)立買一回菜、當(dāng)一天家，學(xué)會花錢和做家務(wù)，鍛煉獨(dú)立生活能力，體驗勞動艱辛；在出行時養(yǎng)成遵守秩序、尊老愛幼的良好品德……還可利用假期深入社區(qū)民間，做一回環(huán)保志愿者，進(jìn)行一次義務(wù)勞動，或者開展一次社區(qū)宣傳……總之，積極深入社會生活，把課本知識與社會生活結(jié)合起來，培養(yǎng)并提升自身綜合素質(zhì)。