語文教師的教學(xué)語言之我見

【摘 要】教師教學(xué)語言要準(zhǔn)確、規(guī)范、生動(dòng)、活潑，具有感染力、滲透力。教學(xué)語言要有啟發(fā)性，能給學(xué)生以啟迪，有利于學(xué)生積極、活躍的思維，要具有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的魅力。宜從“三精”、“五活”諸方面去滲透落實(shí)。

【關(guān)鍵詞】教學(xué) 語言 方法 效果

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006－9682（2009）04－0118－02

教師的課堂語言，多數(shù)人都以為是指會(huì)講一口流利、標(biāo)準(zhǔn)的普通話。其實(shí)，這只是一個(gè)簡(jiǎn)單、樸素的誤解。教師的教學(xué)語言應(yīng)是一門學(xué)問、一門藝術(shù)。何以如此，我認(rèn)為教師的課堂語言首先應(yīng)符合語法、邏輯的規(guī)范要求，要有條理性，這是基本的要求。其次，要有形象的感染力，給人以美感，應(yīng)具備生動(dòng)、活潑、新鮮、有趣的特點(diǎn)。第三，教學(xué)語言要有啟發(fā)性，能給學(xué)生以啟迪，有利于學(xué)生積極、活躍的思維，要具有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的魅力，也就是我們常說的所謂“點(diǎn)撥”。而切忌信口開河，隨心所欲，以免落入平淡、俗套。因此，可以說教師的課堂語言應(yīng)是一門學(xué)問、一門藝術(shù)，應(yīng)是教師的基本修養(yǎng)和終身追求。

蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養(yǎng)在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率?！弊阋娊處熣n堂語言的重要性。從這點(diǎn)上講，語文教師的教學(xué)語言比其他學(xué)科都顯得更為突出、更為重要。因?yàn)?，語文者，語當(dāng)其首，文以載道也。

本人從事語文教學(xué)數(shù)十載，以我的教學(xué)體會(huì)，認(rèn)為語文教師的教學(xué)語言，在前面所講的三個(gè)原則的前提下，還應(yīng)力求“美”。正如蘇霍姆林斯基說：“教師講話帶有審美色彩，這是一把最精致的鑰匙，它不僅開發(fā)情緒的記憶，而且深入到大腦最隱蔽的角落?！笨梢姡赖恼Z言，對(duì)學(xué)生的影響何其深廣。這美，一方面來自語言表達(dá)的準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象、風(fēng)趣、幽默，具有強(qiáng)烈的感染力。使之深入腦際，一下子就記住，言簡(jiǎn)而意賅。另一方面，則來自教學(xué)語言的快、慢、輕、重，強(qiáng)、弱、緩、急，及句子長(zhǎng)短，語調(diào)升降及有規(guī)律的節(jié)奏變化等等。

如何把語言表達(dá)的準(zhǔn)確、生動(dòng)、具有美的感染力，應(yīng)是語文教師的基本功力。教師應(yīng)根據(jù)文本的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色，以自己的理解和滲透，憑借鮮活的個(gè)性化的語言魅力，緊緊扣住每個(gè)學(xué)生的心弦，引導(dǎo)學(xué)生，打動(dòng)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂，輕松愉悅的接受知識(shí)。而不是望而生畏、望而生厭。因而，就要求教師的課堂語言要有吸引力、感染力、滲透的能力。把無聲的文字化為有聲的語言。以文本對(duì)話，用心去交流，引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟、升華、拓展……

如何控制教學(xué)語言節(jié)奏的變化？則應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的實(shí)際出發(fā)。現(xiàn)代生理學(xué)研究表明：人在一種單調(diào)的聲音刺激下，大腦皮層會(huì)很快進(jìn)入抑制狀態(tài)，會(huì)昏昏欲睡而缺乏興趣。中小學(xué)生每節(jié)課的最佳狀態(tài)，僅有二十幾分鐘，其余時(shí)間稍不留意，學(xué)生就會(huì)“走神”。而抑揚(yáng)頓挫，具有節(jié)奏感的教學(xué)語言能有效打破大腦的抑制狀態(tài)，使之明快，使之振奮。因此，必須加強(qiáng)語言的調(diào)控，講究對(duì)教學(xué)語言的精巧編排和合理組裝。而控制教學(xué)語言的輕重隱顯和疾徐張馳，應(yīng)主要考慮教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際（也就是我們常說的備課備兩頭，即備教材、備學(xué)生）。一般來說，講解教材重點(diǎn)與比較深?yuàn)W、抽象的內(nèi)容，應(yīng)放慢語速，增強(qiáng)音量；如果是淺近易懂或本身節(jié)奏明快的內(nèi)容，應(yīng)加快語速、放輕音量；而表現(xiàn)急切、震怒、興奮、壯烈等基調(diào)的內(nèi)容，可用快節(jié)奏的語言；表現(xiàn)寧?kù)o、優(yōu)美、沉郁、悲涼、沉思等基調(diào)的內(nèi)容，可用慢節(jié)奏的語言……以上體會(huì)我通過教學(xué)實(shí)踐，都取得過令人欣慰的成效。為達(dá)到這一目的，我主要從“精”和“活”兩個(gè)角度去切入、去突破。我稱之為“三精”、“五活”。

何為“三精”，主要是說語言上的精煉，講授上的精當(dāng)，知識(shí)上的精要。而語言上的精煉，是指課堂上要不說空話、不講套話、閑話，字斟句酌，“惜字如金”，以一當(dāng)十。用精心設(shè)計(jì)，反復(fù)修改的課堂語言，變深?yuàn)W為淺易，化平淡為有趣，使呆板變生動(dòng)，視抽象為具體，用風(fēng)趣、幽默、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)約的語言，講述有較大容量的知識(shí)，使之具有提綱挈領(lǐng)的作用。為此教師要反復(fù)修改教案，抓住精華，突出重點(diǎn)，講授要精當(dāng)，知識(shí)上要精要，讓學(xué)生易懂，好記。近則如大學(xué)校園里的格言、提示，遠(yuǎn)則如近幾年感動(dòng)中國(guó)中的頒獎(jiǎng)辭，都可以視為經(jīng)典、精華之作。如高中課文《廉頗與藺相如列傳》一文，教師緊緊扣住“將相和”三字，引導(dǎo)學(xué)生自己去理解，將是誰？相又指誰？為什么和，又怎樣和？等等。一個(gè)“和”字就抓住了文章的精華，再?gòu)倪@個(gè)“和”字總結(jié)出“和為貴”，水到渠成。僅僅三個(gè)字就概括了事件、人物性格特征及文章重點(diǎn)所在。

何謂“五活”，則指語言活、氣氛活、思路活、內(nèi)容活、方法活。下面分說之：

1．語言活。是說教師的語言要生動(dòng)活潑，這是非常重要的一點(diǎn)?；顒t動(dòng)、動(dòng)則靈、靈則通，切忌死水一潭，平鋪直敘。即使是導(dǎo)語，一開始就要吸引學(xué)生，開門見山，直入主題。如公園草坪邊的廣告警語“小草微微笑，給我把手招，請(qǐng)你繞道行，讓我快長(zhǎng)高”，活潑親切的語言，連小朋友一看都能牢牢記住。再如“我怕羞，別吻我”，則幽默、風(fēng)趣的提醒駕駛員要注意交通安全，不要超速行駛，以防追尾，妙語連珠、妙趣橫生。

2．氣氛活。是指課堂學(xué)習(xí)的氣氛要活躍。一堂語文課，要讓學(xué)生覺得輕松、愉快、有興趣、樂意上，那么就要鼓勵(lì)學(xué)生想說、敢說，爭(zhēng)著說、搶著說，營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，避免教師講，學(xué)生聽，滿堂灌，一言堂的做法。真正調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的興趣，讓全體學(xué)生都參與，發(fā)揮他們的主體作用，放手讓學(xué)生去思考，去理解。

3．思路活。就是要培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，活躍思維。這是語文教學(xué)重要的教學(xué)手段。要啟迪學(xué)生大膽自由的去想象，怎樣理解就怎樣說，各抒己見，大家一起研討。不要停留在模定的范疇中，而不敢多思、多想，要激發(fā)學(xué)生多種的理解，對(duì)不同的理解要予以支持、肯定，不能一棍子打死，阻塞思路?？梢跃鸵粋€(gè)話題盡可能的把多種理解和想法都說出來。不同的、相對(duì)的，甚至相反的意見都可以表達(dá)。拓展思路，激發(fā)興趣，豐富想象，涓滴成河，真可謂海納百川、有容乃大。