培養(yǎng)英語(yǔ)非智力因素，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

非智力因素是影響人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)的因素之一，是對(duì)客觀事物的態(tài)度，包括動(dòng)機(jī)、興趣、意志、性格等。它雖然不直接參與對(duì)客觀事物認(rèn)識(shí)的具體操作，但對(duì)智力因素起著動(dòng)力協(xié)調(diào)作用，其中良好的興趣、積極的態(tài)度、堅(jiān)定的自信和美好的情感尤為重要。在新教材的教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的非智力因素與教學(xué)的成效有很大的關(guān)系。那么，如何激發(fā)學(xué)生的非智力因素呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下四個(gè)方面入手：

一、創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)心理。

英語(yǔ)教師由于學(xué)科的特殊性，具有教學(xué)上的絕對(duì)權(quán)威，容易讓學(xué)生變成機(jī)械的“接收器”。因此，老師必須從俯視的位置上走下來(lái)，平等、民主地面對(duì)學(xué)生，給學(xué)生一種親近感，能用敏銳的眼光去捕捉孩子們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，讓他們?cè)诳隙ㄖ械玫郊?lì)，在尊重中獲得信心。

初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中有很多是情境教學(xué)，教師可以有意識(shí)地安排師生用英語(yǔ)互相問(wèn)候、交流。通過(guò)雙邊互動(dòng)在共同的學(xué)習(xí)活動(dòng)中增進(jìn)了了解，加深了友誼，讓學(xué)生感覺(jué)到老師是他們中的一員，自然而然就建立起了平等關(guān)系。教學(xué)中，對(duì)學(xué)生給予形成性評(píng)價(jià)，發(fā)展性評(píng)價(jià)，從而培養(yǎng)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理。

二、創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

教師要善于創(chuàng)造和利用情景組織課堂教學(xué)，給學(xué)生營(yíng)造交際氛圍，引發(fā)學(xué)生參與交際的興趣，培養(yǎng)他們使用英語(yǔ)的能力。教師應(yīng)盡可能地利用多種教學(xué)手段，選用既有知識(shí)又富有趣味性的圖片、音像資料、多媒體輔助教學(xué)來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)接近真實(shí)或半真實(shí)的交際場(chǎng)景。

1．特意創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中深入其境，感受真實(shí)輕松的教學(xué)氛圍，從而達(dá)到教學(xué)目的。為了復(fù)習(xí)“It doesn’t matter”句型，我在課前故意遲到了幾分鐘，當(dāng)同學(xué)們?cè)诮辜钡却龝r(shí)，我匆匆地邊進(jìn)教室邊向大家露出抱歉的神情說(shuō)：“I’m sorry I’m late.”有部分同學(xué)愣了愣，馬上爭(zhēng)先恐后的大聲回答：“It doesn’t matter this time.But come earlier next time.”我馬上反應(yīng)：“Thank you！”有了這樣身臨其境的感受，不僅使課堂氣氛輕松、活躍，而且大大激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，感受到愉快與興奮的成功體驗(yàn)。

2．運(yùn)用視、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)相結(jié)合的方法。課堂內(nèi)為了培養(yǎng)學(xué)生腦、眼、耳、口、手的能力，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，我采用視、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)相結(jié)合的方法來(lái)教學(xué)單詞、句型。學(xué)生眼看圖像（實(shí)物）、耳聽(tīng)錄音（或教師口述），這就容易讓學(xué)生理解、記憶，并達(dá)到會(huì)說(shuō)、會(huì)用的程度。我在教學(xué)人體部位的生詞時(shí)，我沒(méi)有向?qū)W生展現(xiàn)人體模型全部，而是全用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)下來(lái)，邊畫(huà)邊說(shuō)邊寫(xiě)，且把單詞中特殊字母的讀音用不同顏色表示出來(lái)，讓學(xué)生邊看邊聽(tīng)邊學(xué)。學(xué)生一直被我邊畫(huà)邊說(shuō)的情景吸引著，當(dāng)我把整個(gè)人體畫(huà)完，同學(xué)們也已基本能夠看著圖畫(huà)直接說(shuō)出名稱(chēng)，也就基本記住了單詞。接著我又讓一個(gè)學(xué)生做活“教具”，指著自己身體的各個(gè)部位，學(xué)生已能流暢地說(shuō)出其名稱(chēng)了。這種視、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)相結(jié)合的方法，強(qiáng)烈地刺激了學(xué)生的感覺(jué)器官，使他們自始至終都保持亢奮的情緒參與到教學(xué)中，從而收到良好的課堂教學(xué)效果。

三、運(yùn)用良好的提問(wèn)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

把興趣因素引入初中英語(yǔ)教學(xué)無(wú)疑給其改革帶來(lái)勃勃生機(jī)，最成功的學(xué)習(xí)者是那些既有天賦，又有極大學(xué)習(xí)動(dòng)力的人。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，只有他感興趣的東西才會(huì)使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和動(dòng)力。而富有藝術(shù)的提問(wèn)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。第斯多惠指出：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。提問(wèn)激起的強(qiáng)烈興趣，使學(xué)生的求知欲達(dá)到亢奮狀態(tài)。

例如：我在上“The Sea”一課時(shí)，設(shè)計(jì)了一系列問(wèn)題幫助學(xué)生理解這篇課文。先問(wèn)：“What can you find under the sea?”憑借已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，他們馬上回答“We can find beautiful coral reefs and fish.”我接著問(wèn)：“Who is Jacques Cousteau， an inventer or an explorer?”學(xué)生胸有成竹地回答：“He is an explorer.”我再問(wèn)：“As an explorer， what did he do under the sea?”學(xué)生開(kāi)始有不同的反應(yīng)，紛紛舉手發(fā)表自己的見(jiàn)解。此時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣最濃，為教師導(dǎo)入新知識(shí)做了最佳的準(zhǔn)備。這一系列的提問(wèn)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪了思維，開(kāi)拓了他們的思路，發(fā)展了智力。

四、善于發(fā)現(xiàn)個(gè)人的閃光點(diǎn)，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，興趣特長(zhǎng)是各不相同的。根據(jù)學(xué)生的差異提出不同的要求和問(wèn)題與學(xué)生對(duì)號(hào)入座，使好的學(xué)生感到英語(yǔ)大有學(xué)頭，差一點(diǎn)的學(xué)生也有信心學(xué)好英語(yǔ)。決不能一刀切，使得一部分學(xué)生“吃不飽”，另一部分學(xué)生“吃不了”。如可以讓成績(jī)好的學(xué)生自由編對(duì)話，而差一點(diǎn)的學(xué)生則提供材料表演等，做到使他們各盡其材。

一位善于用表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)之詞的教師往往深得學(xué)生的愛(ài)戴，學(xué)生的積極性較高。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師要用信任的目光對(duì)待學(xué)生；當(dāng)學(xué)生回答不出時(shí)，教師要耐心地鋪路搭橋，盡可能引導(dǎo)學(xué)生自己找出答案，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。在課堂上，我們應(yīng)多用“Good”、“Very good”、“Not bad”、“Please”等。往往會(huì)收到很好的效果，同時(shí)也達(dá)到了英語(yǔ)口語(yǔ)的利用要求。批改作業(yè)時(shí)亦然，在學(xué)生的作業(yè)本上批上“Good、better、best.”等，讓學(xué)生知道你對(duì)他的重視，對(duì)他的希望，讓他知道老師已經(jīng)肯定了他那些點(diǎn)滴的成功。一旦他的內(nèi)在價(jià)值得到外界的承認(rèn)，學(xué)業(yè)成就的需要也就得到了滿足，自尊心和自信心也就增強(qiáng)了。任何時(shí)候，作為老師都應(yīng)多捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，激勵(lì)他們積極向上，培養(yǎng)自信心。

非智力因素與英語(yǔ)教學(xué)有著很重要的聯(lián)系，是英語(yǔ)教學(xué)能否成功的關(guān)鍵所在。每一位教師如能與學(xué)生平等相處，使教學(xué)變得妙趣橫生，讓學(xué)生精神振奮，耳目一新，始終保持高漲的熱情和積極性，那么學(xué)生定能在豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中保持穩(wěn)定并不斷發(fā)展的學(xué)習(xí)興趣，做到越學(xué)越愛(ài)學(xué)，越學(xué)越聰明。