淺談第一堂課在高校學(xué)科課程教學(xué)中的影響

【摘 要】在高校課堂里，第一堂課是教師與學(xué)生雙方的初次認(rèn)識，也是學(xué)生對該門課程知識內(nèi)容的整體了解與把握，作為教師，如何上好第一堂課對這門課程今后的知識傳授、學(xué)生理解與運(yùn)用都起著至關(guān)重要的作用。本文分別從第一堂課對教師與學(xué)生的影響兩方面闡述了重視第一堂課的意義。

【關(guān)鍵詞】第一堂課 課程教學(xué) 影響

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006－9682（2009）04－0086－02

【Abstract】It is very important to emphasize the first lesson’s place during the curriculum teaching. Well begun， half done， the first lesson will effect to the teacher and students. So as a teacher you need to know how to prepare the first lesson.

【Key words】First lesson Curriculum teaching Effective

在學(xué)科課程教學(xué)中，第一堂課已經(jīng)越來越受到教師與學(xué)生的重視。在高校課堂里，大學(xué)生要接觸的各類學(xué)科課程大約有幾十門之多，第一堂課既是師生之間的初次見面，也是大學(xué)生對老師乃至整門課程的初步整體了解與把握。大學(xué)生與高中生最大的不同就在于他們是具有獨(dú)立意識的成年人，在學(xué)習(xí)的過程中由教師教我學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙灾鲗W(xué)，這是一個(gè)自我逐步完善、發(fā)展、成長的過程。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中也起到了關(guān)鍵作用，大學(xué)里的第一堂課上得好，會使學(xué)生對該門課程產(chǎn)生首因效應(yīng)，在課程的理解、運(yùn)用、興趣等方面產(chǎn)生積極影響，同時(shí)，對教師來說第一堂課在今后的教學(xué)過程中影響重大，為課程教學(xué)展開奠定基礎(chǔ)。

一、第一堂課對教師的影響

作為大學(xué)教師，首先應(yīng)當(dāng)明確自己的身份和位置，作為授課對象——大學(xué)生，他們與高中生有很大的不同，高中生在很大程度上受到父母、老師的影響，在別人替他們安排好的模式下發(fā)展，而大學(xué)生由于知識的不斷積累，理論型的抽象邏輯思維占主導(dǎo)地位。他們善于運(yùn)用理論思維，而且思維的獨(dú)立性、批判性、創(chuàng)造性都顯著提高，以用批判的眼光看待周圍事物，有獨(dú)到見解，喜歡質(zhì)疑和爭議，喜歡跟父母、老師及同學(xué)、朋友探討社會問題、人生目的、人生意義等等。甚至有時(shí)會有英雄樣的反抗。第一堂課對教師的影響主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1．有助于教師對學(xué)生的了解認(rèn)識

第一堂課是教師與學(xué)生之間初次見面，互相認(rèn)識了解的過程?！笆滓蛐?yīng)”是社會知覺中的一種主觀傾向，是指第一次交往過程中形成的印象對雙方以后交往關(guān)系的影響。大學(xué)生做為一個(gè)成年人，有自己的自主獨(dú)立意識以及判斷能力，對知識的理解、未知學(xué)科領(lǐng)域的好奇都需要授課老師的正確引導(dǎo)。教師如果能夠善于把握第一堂課所產(chǎn)生的“首因效應(yīng)”作用，掌握學(xué)生的心理，學(xué)習(xí)方法、性格特點(diǎn)及習(xí)慣等，通過第一堂課樹立自己在學(xué)生心目中的教師形象、教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)方法、以及教學(xué)形式等就可以更好地指引學(xué)生在今后的課程學(xué)習(xí)中聽課學(xué)習(xí)。同時(shí)，通過第一堂課對學(xué)生的認(rèn)識，教師也可以從所教授學(xué)生的知識背景、理解能力、精神面貌、班級班風(fēng)、學(xué)生接受與反饋中總結(jié)出相適應(yīng)的教學(xué)進(jìn)度、模式與手段，更好地指導(dǎo)下一階段的課程教學(xué)。

2．有助于教師對教學(xué)安排合理配置

教學(xué)課程的總體設(shè)計(jì)，包括教學(xué)日歷、教案、習(xí)題集、案例集在內(nèi)都是需要經(jīng)過精心編排和準(zhǔn)備的。在課程教學(xué)過程中，教師在第一堂課上除了向?qū)W生展示課程內(nèi)容與教學(xué)目的外，還應(yīng)該向?qū)W生明確的提出自己的教學(xué)要求、教學(xué)方法與教學(xué)計(jì)劃安排，推薦相關(guān)有用的參考書目。比如，拿《管理學(xué)》這門課來說，由于管理學(xué)研究的內(nèi)容包括生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系和上層建筑三方面，它必然同許多學(xué)科如經(jīng)濟(jì)科學(xué)、技術(shù)科學(xué)、心理學(xué)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等相關(guān)聯(lián)，吸收和運(yùn)用與之有關(guān)的研究成果。因此，它是一門廣泛吸收多學(xué)科知識的邊緣科學(xué)，同時(shí)它又具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，屬于應(yīng)用科學(xué)。在教學(xué)過程中，大學(xué)生沒有工作經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)，一開始接觸所謂的“管理”會對其概念和認(rèn)識感覺頗為抽象，教師如果能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)際相結(jié)合，在第一堂課上告訴學(xué)生，生活無處不存在管理，管理時(shí)間、管理學(xué)習(xí)、管理班級，“管理”到位將會為學(xué)習(xí)、生活乃至今后的工作帶來幫助，同時(shí)通過指引學(xué)生課后閱讀相關(guān)的案例集增進(jìn)對本課程知識的理解運(yùn)用；做好配套的習(xí)題練習(xí)，使學(xué)生對課程的知識點(diǎn)能夠更好地掌握。結(jié)合相對應(yīng)的配套指導(dǎo)后，學(xué)生才能夠得以清晰地知道自己該從哪些方面著手配合教學(xué)工作，做好預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的準(zhǔn)備。

3．有助于教師對課程教學(xué)奠定基礎(chǔ)

第一堂課是教師向?qū)W生展示課程總框架的一個(gè)開場，開場白生動有趣會引起學(xué)生對該門課程的興趣以及注意。教師可以向?qū)W生介紹一些和這門學(xué)科相關(guān)的知名研究者，現(xiàn)在的研究成果運(yùn)用等等。例如，“管理經(jīng)濟(jì)學(xué)”這類課程，經(jīng)濟(jì)學(xué)是什么？大學(xué)生只是懵懂的對經(jīng)濟(jì)有一個(gè)抽象認(rèn)識，但是并不完全懂得，這時(shí)，教師如果能通過一個(gè)真實(shí)的經(jīng)濟(jì)案例故事做為開場，告訴學(xué)生：“經(jīng)濟(jì)學(xué)”包括規(guī)范經(jīng)濟(jì)分析與實(shí)證經(jīng)濟(jì)分析，同時(shí)介紹一些經(jīng)濟(jì)學(xué)界的知名人物：像眾所周知的《國富論》作者亞當(dāng)·斯密曾提出“看不見的手”這一市場經(jīng)濟(jì)理論，現(xiàn)在正影響和指導(dǎo)著我們的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行，還有“經(jīng)濟(jì)學(xué)中的10大原理”實(shí)際正指導(dǎo)著人們?nèi)绾巫龀鰶Q策和相互交易。由這一系列的具體實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生了解課程，才能讓學(xué)生真正做到由感性認(rèn)知到理性認(rèn)識的升華。大學(xué)生在聽完教師對課程的介紹后，相應(yīng)的會產(chǎn)生一個(gè)接收、思考到消化的過程，在第一堂課上，教師還可以向?qū)W生展示一個(gè)總的知識框架圖，讓他們對該門課程的所有知識點(diǎn)、章節(jié)有一個(gè)總體把握與認(rèn)識，為教師后面課程知識結(jié)構(gòu)的深入與相關(guān)知識的延展做好鋪墊，奠定基礎(chǔ)。

二、第一堂課對學(xué)生的影響

大學(xué)里的課程教學(xué)不再是老師對學(xué)生單向式的知識傳遞，而是雙方能有互動共鳴的雙向教學(xué)，大學(xué)生具有一定的創(chuàng)造思維能力，在教學(xué)過程中能夠創(chuàng)新并質(zhì)疑，因此，第一堂課對大學(xué)生來說具有很關(guān)鍵的影響：

1．有助于加強(qiáng)大學(xué)生對課程內(nèi)容全面的認(rèn)識

在課程教學(xué)過程中，第一堂課一般都是老師向?qū)W生介紹這門課程的研究內(nèi)容，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，學(xué)習(xí)的目的與應(yīng)用。大學(xué)生通過對這些教學(xué)內(nèi)容的初步了解，從整體上全面對知識框架有了把握。先從整體出發(fā)有了一個(gè)感性認(rèn)知，再通過每一次教學(xué)的深入，得到理性的領(lǐng)悟。這也有助于大學(xué)生對該門課程的學(xué)習(xí)：先建立一個(gè)整體的知識框架，再通過不斷的學(xué)習(xí)把相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容填充進(jìn)去，不斷完善、不斷提高，加強(qiáng)知識的連貫性與整體性。同時(shí)，第一堂課教師應(yīng)當(dāng)向大學(xué)生介紹該門課程的學(xué)習(xí)方法和注意事項(xiàng)，大學(xué)生做為學(xué)習(xí)主體與中學(xué)生最大的不同在于他們具備一定的自學(xué)能力，不同的學(xué)科課程學(xué)習(xí)方法不同，學(xué)習(xí)的程序和理解有差異，只有讓大學(xué)生掌握正確恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法才能達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。另外，教師還應(yīng)當(dāng)總結(jié)出在知識結(jié)構(gòu)中大學(xué)生難以理解、誤解和出錯(cuò)之處，提醒幫助大學(xué)生，少走彎路，更快更好地掌握課程內(nèi)容。

2．有助于提升大學(xué)生對課程的認(rèn)同感

陶行知曾說：“先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人；學(xué)生不應(yīng)該專讀書，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道?！痹诘谝惶谜n上，教師應(yīng)向大學(xué)生介紹該門課程對學(xué)生的影響與作用。大學(xué)生畢業(yè)后是直接走向社會工作就業(yè)的，他們對社會充滿好奇，希望能在校期間通過努力學(xué)習(xí)，掌握比職業(yè)學(xué)校的學(xué)生更多更高更專業(yè)的理論知識來為今后找到理想工作做好準(zhǔn)備。因此，在高校課堂里學(xué)校開設(shè)的每一門課程對學(xué)生來說都是有用的，作為授課教師，應(yīng)向?qū)W生從宏觀和微觀的不同角度展示本門課程的實(shí)際價(jià)值與應(yīng)用，前人探索研究的成果對該門學(xué)科課程的影響，增加大學(xué)生對課程的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高認(rèn)同感，這對大學(xué)生在今后的學(xué)科課程學(xué)習(xí)中將起到關(guān)鍵的指引與培養(yǎng)作用。

3．有助于提升大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在課程教學(xué)過程中，第一堂課教師都會向?qū)W生簡單地介紹該門課程的發(fā)展史。歷史是由人類創(chuàng)造的，人類對知識的渴求與追尋，在前人不斷地努力探索研究中產(chǎn)生了學(xué)科課程里偉大的發(fā)明成果，回顧這些經(jīng)驗(yàn)與總結(jié)，結(jié)合歷史與未來，在不斷的變革與發(fā)展中，每一位追求真理和知識的人都能通過自己的契而不舍、努力探索實(shí)踐發(fā)現(xiàn)新的成果。通過科學(xué)家在本學(xué)科課程里的成功經(jīng)驗(yàn)向大學(xué)生樹立起好的榜樣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。大學(xué)生更具有追求理想的奮斗意識和效仿能力。在課程教學(xué)中，教師應(yīng)明確自己除了教授大學(xué)生相應(yīng)的知識外，更重要的是培養(yǎng)他們的思維方式和學(xué)習(xí)方法去解決實(shí)際問題。

三、結(jié)束語

俗話說：“良好的開端是成功的一半”，第一堂課開頭開得好，這門課程就能夠得到學(xué)生的認(rèn)可。學(xué)生從心里自發(fā)地想學(xué)好這門課程。對教師來說，后面的教學(xué)工作在開展時(shí)相對就容易得多，作為高校教師，在鉆研教學(xué)方法和學(xué)科課程設(shè)計(jì)的同時(shí)應(yīng)懂得第一堂課在大學(xué)生心目中的影響和意義，重視備好第一堂課，努力上好第一堂課。

參考文獻(xiàn)

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