以教書為業(yè)——高校思政課備課的幾點體會

【摘 要】備課是每位教師必須認真對待的一項重要工作，備好課是上好課的前提。作為思政課教師，高質(zhì)量備課，應(yīng)努力做好“教學(xué)過程設(shè)計”，及時進行“教學(xué)過程回顧”；必須占有大量的、新鮮的資料，以做好充分的上課準(zhǔn)備；必須注重理清線索并選擇亮點，在為學(xué)生搭建知識框架的過程中，選擇某些部分重點講解。只有這樣，才能使思政課更具有時效性，富于吸引力和感染力，提高思政課教育教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】高校 思政課 備課 體會

【中圖分類號】G642 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006－9682（2009）04－0083－02

備課是每位教師必須認真對待的一項重要工作。它是指在對所講授的內(nèi)容加以深刻理解，并對講授內(nèi)容的結(jié)構(gòu)進行安排和設(shè)計課堂教學(xué)的方案，表現(xiàn)在書面上就是對課堂講授內(nèi)容和課堂結(jié)構(gòu)設(shè)想所形成的教案。［1］或者說，備課是指教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求和本學(xué)科的特點以及學(xué)生的實際，認真準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方法，設(shè)計和優(yōu)選教學(xué)方案，以幫助學(xué)生順利而有效地學(xué)習(xí)的一系列準(zhǔn)備工作。它是充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，搞好教學(xué)工作的前提條件。同時，認真進行備課，又是教師不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，發(fā)展教學(xué)能力的重要保證。

如何備好課？這是每位教師在走上講臺之前，首先要思考的問題，也是必須掌握的一項技能。作為一名思政課教師，高質(zhì)量備課，應(yīng)從以下方面加以努力：

一、做好“教學(xué)過程設(shè)計”，及時進行“教學(xué)過程回顧”。

一般來說，教案中至少應(yīng)包括有“教學(xué)目的與要求”、“教學(xué)重點和難點”、“課時分配”、“教學(xué)內(nèi)容”、“課后習(xí)題”或“思考題”等欄目。其中“教學(xué)內(nèi)容”是主體，是將要在課堂上進行系統(tǒng)講授的內(nèi)容。因此，在備課過程中，精讀教材，吃透教材，從而把握授課內(nèi)容的邏輯線索和整體結(jié)構(gòu)并深刻理解附著于其上的各知識點，這是基礎(chǔ)。只有這樣，才能明確教學(xué)的重點和難點，也才有可能講清這些重點和難點問題。其它幾項也都是與此相關(guān)的。

為更好地備好課，須在教案中加上“教學(xué)過程設(shè)計”和“教學(xué)過程回顧”等欄目，并且作為教案中的重要內(nèi)容認真加以完成。

“教學(xué)過程設(shè)計”是在課前對整個課堂教學(xué)過程的設(shè)想，正如說課，要回答的是：將講授什么內(nèi)容？以什么樣的線索推進？哪些是重點和難點問題？對重點難點問題如何展開、說明？利用什么方式、手段和資料？……“教學(xué)過程設(shè)計”就如一個周密的計劃，將授課內(nèi)容與教學(xué)形式、教師自身能力與學(xué)生特點及可利用的資源（如多媒體設(shè)備及多媒體資料）等有機結(jié)合起來，進行統(tǒng)籌安排。換句話說，“教學(xué)過程設(shè)計”就是備教材、備學(xué)生、備教師、備教法、備設(shè)備等各方面因素的結(jié)合，因而，“教學(xué)過程設(shè)計”是高度綜合的，某些細節(jié)又是相當(dāng)具體的。只有認真地搞好教學(xué)過程設(shè)計，才能引導(dǎo)自己有條理地開展課堂教學(xué)活動，順利地、更好地完成整個授課過程。因此，在備課過程中，除認真研究教學(xué)內(nèi)容外，更要花較多的時間與精力思考教學(xué)過程，并寫下或詳或略的“教學(xué)過程設(shè)計”。而在每一次課后，又需要及時地修正“教學(xué)過程設(shè)計”與現(xiàn)實中不符的地方，使之更加完善。

“教學(xué)過程回顧”是在課后對整個教學(xué)過程的回顧、總結(jié)，也包括對課堂情況的記載等。所回顧的內(nèi)容，有些是可以用來修正“教學(xué)過程設(shè)計”的，也有一些是對某一具體知識點的再認識，或是對某一知識點該如何講解的再思考，或?qū)贪竷?nèi)容進行修改、補充、調(diào)整等。這些點點滴滴的回顧，積累起來，也就成為豐富的經(jīng)驗，成為不斷進步的階梯。當(dāng)然，這些內(nèi)容不必一定記載于“教學(xué)過程回顧”一欄的空白處，可直接在教學(xué)內(nèi)容中進行修改，這樣使教案更富有生氣。

二、占有大量的、新鮮的資料，做好充分的上課準(zhǔn)備。

思政課的一個重要特點就是理論性較強（如“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”和“馬克思主義基本原理概論”課程），或表述過于抽象（如“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”和“中國近現(xiàn)代史綱要”課程）。這就要求思政課教師在備課過程中，掌握大量的資料，補充進自己的教案，應(yīng)用于教學(xué)過程之中，來說明深奧的理論問題或?qū)⒄n本上抽象的陳述形象化。這些資料，既可以是文字資料，也可以是影視資料或圖片等，還可以是實物或其它形式。

對這些補充的資料，可從兩個方面考慮：第一，數(shù)量必須較大。因為只有較多的資料，才能提供更充分的選擇余地，教師才有可能從中選擇更恰當(dāng)?shù)牟牧?，來?zhǔn)確地說明所要講授的內(nèi)容。如為上好“綱要”課，許多思政課教師都會主動收集大量的影視資料，并根據(jù)需要進行剪輯，用于課堂之上。第二，資料必須隨時更新，與時俱進。特別是“基礎(chǔ)”課和“概論”課，課程內(nèi)容與現(xiàn)實結(jié)合緊密，一年前所使用的素材，許多都失去了時效性，說服力大大減弱。因此，每一年開課，教師們都必須重新收集最新鮮的資料，來替換舊的資料。也只有這新鮮的資料，才對學(xué)生更富于吸引力。

要有效地搜集資料，須從以下三個方面努力：第一，要吃透教材，把握所講授課程的理論內(nèi)容，特別是其邏輯線索和整體結(jié)構(gòu)（如上所述），因為只有這樣，教師才能夠知道自己需要哪些方面的資料，從而不管何時何處遇到對自己有用的資料，都會用心保存。這可算是一種“職業(yè)敏感性”，正如一句話所說：處處留心皆學(xué)問。第二，要多聽、多看、多觀察，以接收更多的信息。“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，只會使教案內(nèi)容貧乏，準(zhǔn)備不足，上課時必然空洞無物，枯燥無味。因此，作為一名思政課教師，要多上網(wǎng)，多看電視，多看書等等，這些都是有用的、必要的。第三，對思政課教師來說，要特別注意網(wǎng)絡(luò)、報紙和電視，并注意觀察現(xiàn)實生活，因為這些是新鮮資料的來源。特別是對生活的感受，用于課堂之上，更富于感染力。如在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課堂中講授“職業(yè)道德”問題時，筆者講到了自己所接觸過的一位醫(yī)生的情況。在閑談中，這位醫(yī)生跟我講：“第一，他是那所醫(yī)院的創(chuàng)收尖子；第二，80塊錢的小病，他都懶得看?！惫P者將這則材料稍加整理，并命名為“一個醫(yī)生的自白”，之后將其用于課堂之上，收到很好的效果?？傊?，只有做到以上三點，才能有目的地搜集大量新鮮的資料，以充實自己的教案，通過大量的、新鮮的資料的運用，使思政課教學(xué)更具有時效性和富于吸引力和感染力。

可以說，思政課備課，功夫在課外。也可以說，由于搜集和應(yīng)用了大量的資料，因此思政課備課，是由薄到厚的過程（即由薄薄的教學(xué)大綱和授課提綱到厚厚的教案、資料和講稿）。

三、注重線索與選擇亮點

“教學(xué)過程設(shè)計”的一個重要功能，就是理清每堂課授課內(nèi)容的線索，為學(xué)生搭建起整個知識框架，并保證授課內(nèi)容層次清晰（可以通過課堂上的板書或課件的有意設(shè)計來展示），使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不至于“迷失方向”。因此，授課內(nèi)容的線索和知識框架是教學(xué)過程中非常重要的一個方面。之所以重視這一問題，還在于：目前，高校思政課教學(xué)內(nèi)容較多，而課時數(shù)相對較少。如將各章節(jié)教學(xué)內(nèi)容詳細展開，不可能在有限的課時中完成教學(xué)任務(wù)。因而必須理清線索，為學(xué)生搭建起知識框架，以便在次要的位置快速掠過而不顯得突?；蛑袛啵ＷC知識的連續(xù)性。但是，也不能處處都如此處理，否則，走馬觀花，學(xué)生所看到的就只有一個個抽象的框架，而缺乏血肉，難以理解。因此，必須選擇某些重點部分，進行詳細講解，形成亮點。簡言之，就是首先為學(xué)生搭建起知識框架，然后選擇其中的某些部分重點講解，將這些部分講“出彩”。而所有這些，都必須在備課時設(shè)計。

授課過程中的亮點有不同的展現(xiàn)方式。如借助豐富的資料、新穎的形式來加以展現(xiàn)。比如在“中國近現(xiàn)代史綱要”課程中，講述太平天國農(nóng)民戰(zhàn)爭時，首先按時間線索展示太平天國農(nóng)民戰(zhàn)爭的全過程，并將其劃分為前后兩個階段（1856年天京變亂前后）。其次介紹前一階段（從金田起義到全盛時期）的歷史，選擇洪秀全早年經(jīng)歷、永安建制特別是介紹石達開、北伐西征東征情況（特別是北伐和西征情況）作為亮點，采用講述歷史故事和展示圖片、播放視頻短片相結(jié)合的方式授課，在授課過程中又注意引導(dǎo)學(xué)生認識農(nóng)民起義的局限性，寓理性認識于感性故事之中。后一階段的歷史也有類似的處理。又如在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程中，在以清晰的線索展示“塑造當(dāng)代大學(xué)生的嶄新形象”（緒論部分第三節(jié)）的主要內(nèi)容后，又給學(xué)生播放蔡依林的“看我七十二變”的MTV，以活潑新穎的形式來激勵大學(xué)新生們在新的環(huán)境里努力改變自我、不斷追求上進，使課堂氣氛達到高潮，收到很好的效果。當(dāng)然，授課過程中的亮點還可以通過討論法、演講法及其它方式加以展現(xiàn)。

注重線索、搭建知識框架和突出亮點相結(jié)合的授課方法，既幫助學(xué)生掌握了必要的知識，又使得課堂生動活潑，更加富于吸引力和感染力。當(dāng)然，課堂上的亮點不必太多，過猶不及。教師必須在備課過程中，就對此有明確的計劃和安排。此外，要教師們（特別是年輕教師們）每次都勾勒出清晰的線索，搭建起嚴(yán)密的知識框架可能并不是一件容易的事，但仍需不斷朝這一方向努力。從努力搭建知識框架這一方面來說，思政課備課，是由厚到薄的過程（即由厚厚的教案和資料或講稿到薄薄的線索和知識框架）。這是一種更高的境界。

參考文獻

1 教育部人事司.高等教育學(xué)［M］.第2版．北京：高等教育出版社，1999