如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語感

【摘 要】本文闡述在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的英語語感，為達(dá)到培養(yǎng)語感的目的，教師在聽說讀寫四個(gè)環(huán)節(jié)如何發(fā)揮其作用以及相應(yīng)的策略。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 英語語感 口語 聽力 閱讀 寫作

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006－9682（2009）04－0080－02

【Abstract】This article describes training good linguistic sense in English teaching. What role the teachers play and what proper tactics they take in listening， speaking， reading and writing to achieve linguistic sense training.

【Key words】English teaching English lingustic sense Speaking Listening Reading Writing

英語語感（English lingustic sense）是人們對(duì)英語語言的感覺，它包括人們對(duì)英語的語音感受、語意感受、語言情感色彩的感受等。它是人們對(duì)英語語言的直接感知能力，是人們對(duì)英語語言法則或語言組織方法的掌握和運(yùn)用，是經(jīng)過反復(fù)感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。不同個(gè)體由于語言感覺能力和語言實(shí)踐量的不同而存在著差異，在日常英語教學(xué)中，我們時(shí)常會(huì)遇到這樣的情形：某位學(xué)生學(xué)習(xí)英語非?？炭?，單詞記了好多，語法規(guī)則背了不少，但在語言運(yùn)用、理解和表達(dá)方面卻較差。為什么會(huì)有這樣的情形呢？原因就在于該生的英語語感差。若教師認(rèn)識(shí)到語感的存在和它的積極作用，并采取有效措施去有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的語感，會(huì)加速學(xué)生語感的早日形成和優(yōu)化。那么，在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的英語語感呢？

一、創(chuàng)設(shè)聽說環(huán)境，增強(qiáng)語感。

1．多聽，形成灌耳音。

（1）選好聽力材料，有針對(duì)性提問：聽力材料的難易程度將直接影響聽力的效果。有的同學(xué)聽力基礎(chǔ)扎實(shí)，單詞詞匯量大，傾向于較難的聽力材料，而有的同學(xué)聽力基礎(chǔ)不牢固，則只能聽懂簡單的句型。此時(shí)，就要求老師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況選擇難易適度的聽力材料。聽材料前可提出一些相關(guān)問題，使學(xué)生更早融入到聽力材料內(nèi)容中去。這樣，學(xué)生能從問題中得到提示并帶著問題去聽。對(duì)聽力材料進(jìn)行針對(duì)性提問是有效理解聽力內(nèi)容的重要途徑，使學(xué)生更好地捕捉聽力內(nèi)容中的信息，促進(jìn)聽力理解；例如：Unit5 Listen and Speak：Task2中有一段聽力。在聽材料前可對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問What can you see in the picture? Can you see a boy or a policeman? Do you know what they are talking about?

（2）克服聽力障礙，復(fù)述材料大意：學(xué)生在聽力訓(xùn)練之前必須預(yù)習(xí)生詞表，要知其形、義和音。同時(shí)老師對(duì)重點(diǎn)和疑難部分可作相應(yīng)的解釋。聽完材料，做完聽力習(xí)題后，由學(xué)生復(fù)述所聽材料大意或重要細(xì)節(jié)，對(duì)聽力材料作一個(gè)完整敘述。

總之，在日常學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，盡量讓學(xué)生多聽英語錄音，英語廣播節(jié)目，英文歌曲，形成“灌耳音”。

2．開口說英語，打破“啞巴英語”的局面。

（1）創(chuàng)設(shè)情境 ，雙向互動(dòng)交流?？谡Z交際能力的培養(yǎng)要在雙向互動(dòng)的語言實(shí)踐中進(jìn)行。學(xué)生只有在動(dòng)態(tài)的雙向或多向互動(dòng)活動(dòng)中，才能增加口語表達(dá)能力?？梢愿鶕?jù)口語交際情境創(chuàng)設(shè)和諧寬松的氛圍，使學(xué)生能無拘無束地參與交流，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造力。恰當(dāng)?shù)剡x擇語言實(shí)踐材料。教師提供給學(xué)生的材料必須具有生動(dòng)性、趣味性和實(shí)用性，能激發(fā)他們的興趣，從而產(chǎn)生主動(dòng)參與的愿望。要提高語言材料的趣味并不難，有時(shí)，只要把現(xiàn)有的材料稍加改動(dòng)即可。如：教學(xué)Unit8 dialogue時(shí)，除了要求學(xué)生掌握用餐時(shí)的禮貌用語外，老師還可以介紹一點(diǎn)中西方文化在請(qǐng)客吃飯方面的差別。這時(shí)，可利用幻燈創(chuàng)設(shè)有一定意義的情境。演示如下：

How to make a good impression at an American dinner party？

a．You should buy a small gift such as flowers，candy or wine for your friend．

b．You should arrive on time．

c．During the meal，you should say something good to your friend on the meal．

d．You should put the napkin on your knees．Don’t tie it round your neck．

這時(shí)，學(xué)生根據(jù)以上情景make a dialogue，為了避免單調(diào)的口語交流，可以設(shè)小組進(jìn)行雙向互動(dòng)，相互學(xué)習(xí)，在聽說中相互補(bǔ)充、評(píng)價(jià)、啟發(fā)與促進(jìn)。其間老師可以點(diǎn)撥、引導(dǎo)，無形中也拉近了師生之間的情感距離。拓寬雙向交流的范圍，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性也更高了。

（2）在情境中拓展創(chuàng)新，活動(dòng)延伸。在良好積極的情感感染下，課堂上不再是一潭死水，而是“你來我往，唇槍舌劍”，在聽、說、問、議、交流中，發(fā)表自己的見解，教師在教學(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表一點(diǎn)新觀點(diǎn)、新見解。再讓學(xué)生把課堂上所學(xué)的、所進(jìn)行的口語交際向課外更廣闊的空間延伸與拓展，可以跟同學(xué)說，可以和好朋友說等，學(xué)以致用。同時(shí)，定期舉辦口語競賽，展現(xiàn)口語能力。

總之，口語課關(guān)鍵在于鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口，積極參與，牢固掌握和熟練運(yùn)用各種交際用語。

二、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，提高語感。

1．重視英語基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，牢固的語言知識(shí)是形成良好閱讀能力的重要條件。我們強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生閱讀能力，并不等于廢止了基礎(chǔ)知識(shí)的積累。

前者著眼于積累，后者著眼于訓(xùn)練。但在實(shí)際閱讀教學(xué)過程中，可采用先課文整體閱讀分析，后進(jìn)行字、詞、句語法等教學(xué)的原則；也就是先側(cè)重閱讀能力訓(xùn)練，后落實(shí)到基礎(chǔ)知識(shí)積累。同時(shí)在上每堂課前或課余時(shí)間大聲朗讀課文，這是培養(yǎng)英語語感的一條重要途徑。此時(shí)，可利用對(duì)文章或段落的中心和大意的理解，提高自己的綜合概括能力或在閱讀前針對(duì)文章內(nèi)容提出一些問題，這樣自己在閱讀時(shí)便有一種目的性。例如：Unit 6 Money可提問：Do you think money can buy happiness? If you are a mollionaire， How would you spend you money?

2．課內(nèi)訓(xùn)練，課外遷移。

英語課內(nèi)閱讀教學(xué)就是要教給學(xué)生閱讀的方法，教給學(xué)生如何運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和所獲語感來對(duì)題材進(jìn)行字句理解，歸納概括，推理判斷或作分析等。我們必須教會(huì)學(xué)生“舉一”后“反三”，即用課堂學(xué)習(xí)的有效知識(shí)與技能解決基本篇目以外的文章的分析理解。這就要求教師在抓好課堂教學(xué)之余，應(yīng)為學(xué)生補(bǔ)充一定數(shù)量的讀物，組織學(xué)生課外閱讀。組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)檢查學(xué)生的完成情況，對(duì)于學(xué)生中出現(xiàn)的具有典型性的錯(cuò)誤應(yīng)該采取個(gè)別輔導(dǎo)與集體輔導(dǎo)相結(jié)合的方法進(jìn)行及時(shí)地分析，引導(dǎo)和糾正。

三、重視鍛煉寫作能力，形成語感。

語言的價(jià)值在于使用，英語也是如此。在學(xué)習(xí)過程中，我們應(yīng)努力使基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為語言技能。寫作課設(shè)計(jì)的宗旨在于培養(yǎng)學(xué)生簡潔、規(guī)范、新穎的直線型表達(dá)思路。寫作技能基本功的訓(xùn)練有多種形式，在不同階段有不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式，最簡單的是用詞造句，基本詞匯尤其是動(dòng)詞的正確使用是英語表達(dá)的前提，還可進(jìn)行句型轉(zhuǎn)換，訓(xùn)練用不同方式表達(dá)同一內(nèi)容能培養(yǎng)學(xué)生思維表達(dá)的靈活性和創(chuàng)造性。但在書面表達(dá)練習(xí)中，語言基礎(chǔ)知識(shí)方面的錯(cuò)誤很多，如時(shí)態(tài)、句法、用詞錯(cuò)誤等。針對(duì)這些情況，學(xué)生自己可采取一些方法和措施，如在寫作時(shí)，多寫一些簡單句。為了避免出錯(cuò)，可先使用一些常見句型。另外，也可用中文先表達(dá)寫作的內(nèi)容，再來逐一翻譯。如遇到不會(huì)翻譯的詞語可換一種表達(dá)方式。在訓(xùn)練中，盡量給自己提供一些提示較少的，能充分發(fā)揮想象力的題材，多練習(xí)英文提示的題材。

總之，語感是一種難以明狀，但又實(shí)實(shí)在在存在著的東西。語感在英語學(xué)習(xí)中至關(guān)重要。教師不能忽視學(xué)生語感的培養(yǎng)。要真正掌握英語這門語言并能自如靈活的運(yùn)用，就要通過各種途徑培養(yǎng)提高學(xué)生對(duì)語感的感悟能力。

參考文獻(xiàn)

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