怎樣使協(xié)同合作學(xué)習(xí)充分獲得信息資源的支持

【摘 要】文章強(qiáng)調(diào)了協(xié)同合作學(xué)習(xí)是一種依賴于信息資源的學(xué)習(xí)方式。揭示了目前教學(xué)中所用的三種協(xié)同合作學(xué)習(xí)的方式。詳細(xì)介紹了在三種不同的協(xié)同合作學(xué)習(xí)方式下獲取信息資源的方法和特點。

【關(guān)鍵詞】協(xié)同合作學(xué)習(xí) 信息資源 校園網(wǎng) 互聯(lián)網(wǎng)

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006－9682（2009）04－0061－02

【Abstract】This paper emphasizes that the cooperative learning is one approach relied on the information resources and reveals there kinds way of cooperative learning used by teaching at present. The cooperative learning method and characteristic of obtaining the information resources were introduced in detail under three different cooperative learning ways.

【Key words】Cooperative learning Information resources Campus network Internet

一、協(xié)同合作學(xué)習(xí)

協(xié)同合作學(xué)習(xí)的理論來源于前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基的社會學(xué)習(xí)理論。他認(rèn)為人的高級心理活動，最初往往受外在文化的調(diào)節(jié)，而后才逐漸內(nèi)化為學(xué)習(xí)者頭腦中的心理工具。這便意味著學(xué)習(xí)者在解決問題的過程中，會運(yùn)用事先同學(xué)習(xí)伙伴在協(xié)作學(xué)習(xí)過程中積累的經(jīng)驗和技巧，在基于資源學(xué)習(xí)過程中，通過合作學(xué)習(xí)使自己的水平得到顯著提高。教師需將學(xué)生分組，把問題交給小組，以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在小組內(nèi)學(xué)生合作查找所需的信息，并通過討論取得一致意見并解決問題。

協(xié)同合作學(xué)習(xí)是一種依賴于信息資源的學(xué)習(xí)方式。它不僅可以使教師在教學(xué)活動中，對學(xué)科知識進(jìn)行整合，進(jìn)行跨學(xué)科的知識研究，從而提高其專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能，而且還可使學(xué)生在真實的情景下通過對問題的漸進(jìn)式的探究，開發(fā)和培養(yǎng)其多元智力，在過程和成果（產(chǎn)品）中充分理解知識、整合知識，并獲得愉悅，為之而振奮。然而，在實際應(yīng)用中，采用這種方式進(jìn)行教學(xué)，是需要信息資源支持的。由于對于不同的教學(xué)目的，研究問題的不同，其要獲得的信息資源是不一樣的，要獲得信息資源的支持，則必須根據(jù)所擁有的支持資源以及所要達(dá)到的教學(xué)目的的不同，應(yīng)該客觀地加以區(qū)別，采用不同的手段獲取信息資源，絕不能千篇一律。

二、協(xié)同合作學(xué)習(xí)的三種方式

如圖1，可以用一個金字塔來表示常用的協(xié)同合作學(xué)習(xí)方式，處于底層即第一層的是基本協(xié)同合作學(xué)習(xí)；第二層的是園區(qū)協(xié)同合作學(xué)習(xí)；第三層即頂層的是跨區(qū)協(xié)同合作學(xué)習(xí)。

其中最基本的是第一層的基本協(xié)同合作學(xué)習(xí)，是一種沒有網(wǎng)絡(luò)支持的協(xié)同合作學(xué)習(xí)。如圖2所示。

第二層是園區(qū)協(xié)同合作學(xué)習(xí)。如圖3所示。隨著IT技術(shù)的迅猛發(fā)展，校園網(wǎng)已成為現(xiàn)代教育背景下的必要基本設(shè)施，成為學(xué)校提高教學(xué)水平，教育質(zhì)量、科研和管理水平的重要途徑。教育部從2001年開始正式啟動了中小學(xué)校校通工程，就目前的發(fā)展看，中小學(xué)校園網(wǎng)建設(shè)已經(jīng)開始從省、市向縣、鄉(xiāng)拓展。校園網(wǎng)為學(xué)生探究式學(xué)習(xí)提供了豐富的情景和資源。在教學(xué)過程中將采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)的知識空間。多媒體技術(shù)將文本、聲音、圖像、動畫和視頻技術(shù)融為一體，使得教學(xué)活動變得生動且形式多樣，從而為提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、加強(qiáng)教學(xué)互動，提高教學(xué)質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。為教師開展教學(xué)、提高教學(xué)水平提供了很好的硬件支持。

可以看出，園區(qū)協(xié)同合作學(xué)習(xí)，除了可以滿足基本協(xié)同合作學(xué)習(xí)，更加適合于開放式教學(xué)，在教與學(xué)的過程當(dāng)中，通過學(xué)生與學(xué)生，教師與學(xué)生，教師與教師之間的互動交流，跳出了傳統(tǒng)教學(xué)的模式，教師與學(xué)生，教師與教師，甚至學(xué)生與學(xué)生沒有必要限定必須在什么地方學(xué)習(xí)，限定必須在指定的時間進(jìn)行信息交流，使得參與者更加主動、積極，為培養(yǎng)學(xué)生多元智能，提高教師的技能和水平，進(jìn)行學(xué)科整合創(chuàng)造了良好的條件。

第三層是跨區(qū)協(xié)同合作學(xué)習(xí)，如圖4，這種協(xié)同合作學(xué)習(xí)是基于互聯(lián)網(wǎng)，是以互聯(lián)網(wǎng)為依托的。其支持的是跨地區(qū)、遠(yuǎn)距離的協(xié)同合作學(xué)習(xí)教學(xué)?；谶@種模式可以采用面向現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的實時雙向的電視會議網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，學(xué)習(xí)者可以看到虛擬教室中的教師、學(xué)生、媒體之間的互動過程，也可以和虛擬教室中的教師、學(xué)生相互進(jìn)行交流、討論，以及與虛擬教室中的多媒體課件交互等。這種協(xié)同合作學(xué)習(xí)更加適合于遠(yuǎn)距離的教師培訓(xùn)。比如：西北師范大學(xué)近期開展的“臨澤骨干教師培訓(xùn)”（相關(guān)信息可通過登錄“教師專業(yè)能力發(fā)展支持平臺”獲?。Ｍㄟ^這種協(xié)同合作學(xué)習(xí)可以進(jìn)行跨專業(yè)、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)異地協(xié)作的教學(xué)互動，為學(xué)科的整合和發(fā)展發(fā)揮有效的支持。

三、協(xié)同合作學(xué)習(xí)中信息資源的獲取

1．基本協(xié)同合作學(xué)習(xí)下的信息資源的獲取

基本協(xié)同合作學(xué)習(xí)如圖2所示。

（1）信息共享

教師及學(xué)習(xí)者之間的信息共享是區(qū)域性的，即在限定的區(qū)域內(nèi)（比如：教室）通過直接的、面對面相互交流、溝通、傳閱資料達(dá)到信息的共享。

（2）信息的收集

教師及學(xué)習(xí)者可以通過查閱報刊、雜志、書籍、課外調(diào)查、專家問詢等方式來獲取與要解決的問題相關(guān)的信息資料。在這當(dāng)中，重要的是首先要做好信息識別，比如：哪些信息屬于外源，哪些信息屬于內(nèi)源；哪些信息與解決學(xué)科內(nèi)的問題有關(guān)，哪些信息與解決跨學(xué)科問題相關(guān)；哪些信息可以在校內(nèi)獲得，哪些信息必須通過社會調(diào)查或?qū)＜覇栐儷@得等。

（3）信息的存儲

信息的存儲主要依靠紙張、卡片。當(dāng)然如果有計算機(jī)、照相機(jī)、錄音機(jī)、掃描儀等設(shè)備還可以采用更多的媒體來存取收集到的信息。信息是以文件的形式形成文檔資料并加以保存的。

（4）信息處理

在圖2所示的協(xié)同合作學(xué)習(xí)下，其信息處理主要采取手工處理方式，即通過手工計算、作圖、制表等對信息進(jìn)行加工處理。此時，若有計算機(jī)支持，也只是以單機(jī)處理方式，其優(yōu)勢是使學(xué)習(xí)者可以通過計算機(jī)對信息進(jìn)行處理。

顯然，在基本協(xié)同信息模式下的教學(xué)，由于受到區(qū)域的限定，其信息的獲取、共享具有局限性，對信息的處理缺乏及時性，教學(xué)具有較強(qiáng)的封閉性。

2．園區(qū)協(xié)同合作學(xué)習(xí)下的信息資源的獲取

園區(qū)協(xié)同合作學(xué)習(xí)如圖3。

（1）信息共享

由于是在校園內(nèi)組織的學(xué)習(xí)，除了具有基本協(xié)同合作學(xué)習(xí)所具有的信息共享形式，教師及學(xué)習(xí)者還可通過校園網(wǎng)提供的論壇、博客、電子郵件等方式進(jìn)行交流、溝通。使參與者在教學(xué)過程中更加積極主動。

（2）信息收集

首先，應(yīng)做好信息識別。由于校園網(wǎng)的支持，信息資源相當(dāng)豐富，除了可以用基本協(xié)同合作學(xué)習(xí)的信息收集方式收集信息，園區(qū)協(xié)同合作學(xué)習(xí)還可以通過網(wǎng)上信息檢索，數(shù)據(jù)資源閱讀、下載等形式獲取大量的多種媒體的信息資料。

（3）信息存儲

基本協(xié)同合作學(xué)習(xí)提供的存儲方式顯然是可以用的，但由于有計算機(jī)的支持，采用計算機(jī)存儲則更方便、快捷，同時，可以以多種媒體的形式對信息加以保存。比如：聲音、影像，可以以音頻、視頻文件保存。除了可以采用文件管理方式對信息組織管理外，還可以采用先進(jìn)的數(shù)據(jù)庫管理方式，這樣將更加便于未來對信息的處理、檢索、使用。

（4）信息處理

可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，多媒體技術(shù)，借助網(wǎng)絡(luò)平臺，將聲、像、圖、文本等多種信息融為一體，制作出各種各樣的多媒體信息資料。利用網(wǎng)絡(luò)教室，多媒體課件等，使教學(xué)活動變得生動且形式多變，從而提高學(xué)生的積極性，對問題進(jìn)行深入的探究，產(chǎn)生良好的教學(xué)成果。

3．跨區(qū)協(xié)同合作學(xué)習(xí)下的信息資源的獲取

跨區(qū)協(xié)同合作學(xué)習(xí)，如圖3。

（1）信息共享

教師及學(xué)習(xí)者可以采用第一層、第二層提供的信息共享方式，還可使用遠(yuǎn)程會議、數(shù)據(jù)會議或者視頻會議等電子方式開展教學(xué)活動，信息共享。

遠(yuǎn)程會議方式允許一組人同時通過電話或者通過電子郵件組通信軟件來開會。包括兩個或者更多相距很遠(yuǎn)的人同時針對同樣的文檔或者數(shù)據(jù)工作的遠(yuǎn)程會議叫做數(shù)據(jù)會議，使用數(shù)據(jù)會議，相處異地的人們能夠編輯和修改數(shù)據(jù)文件。通過視頻可以看到對方的遠(yuǎn)程會議稱作視頻會議。

（2）信息收集

首先，必須進(jìn)行信息識別。由于網(wǎng)絡(luò)的支持，信息資源非常豐富，跨區(qū)協(xié)同信息模式下的信息收集方式與園區(qū)協(xié)同信息模式是一樣的。

（3）信息存儲

跨區(qū)協(xié)同信息模式下的信息收集方式與園區(qū)協(xié)同信息模式可以采用同樣的方法。

（4）信息處理

通過網(wǎng)絡(luò)平臺教師和學(xué)習(xí)者可以獲得海量的教育信息。此時，要想有效地發(fā)揮信息資源的作用，則必須對收集到的信息采取網(wǎng)絡(luò)環(huán)境支持下的集中分布式管理。收集到的信息由數(shù)據(jù)工人和知識工人處理。數(shù)據(jù)工人主要完成處理和傳播信息的工作。知識工人主要完成創(chuàng)造知識和信息的工作。

跨區(qū)協(xié)同合作學(xué)習(xí)更加適合于開放式教學(xué)。適合于不同地區(qū)教師的培訓(xùn)或開展遠(yuǎn)程教育以及專家診斷式的教學(xué)。對跨學(xué)科問題的研究學(xué)習(xí)起到很好的支持作用。

總之，采用何種協(xié)同合作學(xué)習(xí)方式教學(xué)應(yīng)視教學(xué)所研究問題的具體情況而定，三種協(xié)同合作學(xué)習(xí)有其不同的特點和適用范圍，其利用資源的范圍、程度、深度是不一樣的，只有適時地采用適合于實際的獲取信息資源的手段，才能得到最好的信息支持，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到培養(yǎng)人、教育人的目的。

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