加強(qiáng)高校創(chuàng)業(yè)教育，培育自主創(chuàng)業(yè)型人才

【摘 要】創(chuàng)業(yè)教育作為一種全新的教育理念，從理論到實踐都需要我們在教育教學(xué)的過程中不斷摸索、總結(jié)，最終形成具有本土化特色的創(chuàng)業(yè)教育體系，因此，我們必須不斷更新創(chuàng)業(yè)教育觀念、建立合理的創(chuàng)業(yè)教育課程體系、構(gòu)建良好的師資隊伍、積極營造創(chuàng)業(yè)氛圍，廣泛開展創(chuàng)業(yè)教育活動，努力提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和提高他們的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)自主創(chuàng)業(yè)型人才。

【關(guān)鍵詞】高校 創(chuàng)業(yè)教育 思路

【中圖分類號】C961 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006－9682（2009）04－0037－03

20世紀(jì)80年代末，聯(lián)合國教科文組織在面向21世紀(jì)國際教育發(fā)展趨勢研討會上，提出了“創(chuàng)業(yè)教育”（enterprise education）這一新的教育概念。教科文組織指出：創(chuàng)業(yè)教育對于培養(yǎng)個人的首創(chuàng)和冒險精神、創(chuàng)業(yè)和獨立工作的能力以及技術(shù)、社交、管理技能非常重要。教科文組織要求高等學(xué)校必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標(biāo)，要求將它提高到與學(xué)術(shù)教育和職業(yè)教育同等重要的地位。

近年來，創(chuàng)業(yè)教育在我國高校中悄然興起，尤其是黨的十七大報告中明確指出“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”，不但給全社會就業(yè)和再就業(yè)工作指明了方向，也給高校人才培養(yǎng)指明了道路。結(jié)合今年大學(xué)生就業(yè)的嚴(yán)峻形勢，在大學(xué)生中廣泛深入地開展創(chuàng)業(yè)教育，是適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展、拓寬學(xué)生就業(yè)門路和構(gòu)建國家創(chuàng)新體系的長遠(yuǎn)大計，也是大學(xué)生素質(zhì)教育的一部分，是高等教育功能的擴(kuò)展。

一、我國高等院校開展創(chuàng)業(yè)教育的沿革及現(xiàn)狀

對比國外的高校創(chuàng)業(yè)教育，我國高校創(chuàng)業(yè)教育的興起與國外一樣，是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展到特定階段的需要，我國高校的創(chuàng)業(yè)教育始于1997年的“清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)計劃大賽”。1999年1月國務(wù)院批轉(zhuǎn)教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》，此計劃明確提出了“加強(qiáng)對教師和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，采取措施鼓勵他們自主創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè)”。1999年開始舉辦了全國“挑戰(zhàn)杯大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽”。西北工業(yè)大學(xué)在2000年成為最早為本科生開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程的高校。2002年4月，教育部高教司確定中國人民大學(xué)、清華大學(xué)、北京航天航空大學(xué)等9所高校為創(chuàng)業(yè)教育試點學(xué)校，高教司舉辦了兩屆“創(chuàng)業(yè)教育骨干教師培訓(xùn)班”，這些高校有步驟有層次地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的探索，形成了幾種比較典型的創(chuàng)業(yè)教育模式。隨著中國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，創(chuàng)業(yè)教學(xué)也越來越受到重視。調(diào)查顯示，全國95所MBA培養(yǎng)院校中有80%以上開設(shè)了創(chuàng)業(yè)及相關(guān)課程，如創(chuàng)業(yè)學(xué)、創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)理論與實務(wù)等。部分高校還通過調(diào)整教學(xué)方案，加大創(chuàng)業(yè)選修課程比例，拓寬學(xué)生自主選課空間。還有一些學(xué)校舉行“校園創(chuàng)業(yè)計劃”競賽，設(shè)立“創(chuàng)業(yè)基金”及大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)中心等，這些活動在全國高校產(chǎn)生了廣泛的影響。

2005年，中華全國青年聯(lián)合會把國際勞工組織開發(fā)的KAB（Know About Business）創(chuàng)業(yè)教育項目引入中國，正式啟動了中國大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)教育項目，該項目旨在幫助學(xué)生建立創(chuàng)業(yè)意識、了解創(chuàng)業(yè)選擇、提升就業(yè)能力。并于2006年春在中國青年政治學(xué)院、清華大學(xué)、北京航空航天大學(xué)等全國6所院校進(jìn)行項目試點。2006年8月，經(jīng)過一個學(xué)期的教學(xué)試點，6所院校通過項目組評估，成為全國首批“大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)教育基地”。2007年廈門大學(xué)、湖南大學(xué)、中南大學(xué)等全國50所高校覆蓋該項目。

同時，創(chuàng)業(yè)教育理論研究廣泛深入開展，創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)學(xué)術(shù)會議不斷召開。南開大學(xué)舉辦了“首屆創(chuàng)業(yè)學(xué)與企業(yè)家精神教育研討會”（2003），浙江大學(xué)舉辦了“人力資源與創(chuàng)業(yè)管理研討會”（2004、2005）、“創(chuàng)業(yè)與家族企業(yè)研討會”（2005），清華大學(xué)舉辦了“亞洲創(chuàng)業(yè)教育會議”（2005），吉林大學(xué)舉辦了“創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)國際研討會”（2005），共青團(tuán)中央與國際勞工組織舉辦了首屆“聯(lián)合國青年就業(yè)網(wǎng)絡(luò)中國項目合作辦公室年度總結(jié)會暨青年創(chuàng)業(yè)教育國際研討會”（2006），浙江工商大學(xué)舉辦了“中英創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展論壇”（2008），清華大學(xué)舉辦“中國首屆創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)國際學(xué)術(shù)會議”（2008）。

但從總體來看，我國的創(chuàng)業(yè)教育還處在一種為大學(xué)生就業(yè)找出路的階段，還沒有提高到國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展“驅(qū)動力”的高度。我國高校的創(chuàng)業(yè)教育開展得還不夠普遍，課程設(shè)置、教學(xué)要求、考核標(biāo)準(zhǔn)沒有統(tǒng)一的要求，許多城市還沒有鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的配套政策，致使創(chuàng)業(yè)教育難有顯著實績。

二、我國高等院校開展創(chuàng)業(yè)教育的思路

創(chuàng)業(yè)教育是指通過各種可利用的教育方式來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能，并最終使學(xué)生具有一定的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力?，F(xiàn)階段高校創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)著力于強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變大學(xué)生的就業(yè)觀念，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，增強(qiáng)學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)能力，最終實現(xiàn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)。具體而言應(yīng)從以下幾方面著手：

1．拓展高校創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵，打造全新的創(chuàng)業(yè)教育理念。

現(xiàn)階段高校創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識的誤區(qū)主要體現(xiàn)在兩個方面：一是仍有許多高校對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重要性和必要性認(rèn)識不足。相當(dāng)一部分高校的創(chuàng)業(yè)教育仍然停留在舉辦零星的創(chuàng)業(yè)講座階段，這種蜻蜓點水式的講座效果是非常有限的。把大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育納入到系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和課程體系中的高校仍在少數(shù)。二是對創(chuàng)業(yè)教育涵義的理解存在片面性。創(chuàng)業(yè)教育目的是“培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的個人”而不是“老板”，片面性的理解必然導(dǎo)致現(xiàn)實中創(chuàng)業(yè)教育的重精英教育，教育機(jī)會不均等；重短期效果，輕長期效應(yīng)；重技巧培訓(xùn)和能力提高，忽視創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)等問題的產(chǎn)生。

創(chuàng)業(yè)教育的核心在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，而創(chuàng)業(yè)精神的本質(zhì)在于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識。始于創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)教育就是逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，將他們的創(chuàng)業(yè)意識，通過新產(chǎn)品和新的服務(wù)方式表現(xiàn)出來，通過他們在市場的實踐中有效地體現(xiàn)出來。因而高校創(chuàng)業(yè)教育首先要圍繞培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維，塑造創(chuàng)新人格，鍛煉創(chuàng)新能力展開。創(chuàng)業(yè)教育的出發(fā)點是提高學(xué)生在就業(yè)市場上的競爭能力，培養(yǎng)學(xué)生的崗位就業(yè)能力，也包括學(xué)生的個性發(fā)展、創(chuàng)業(yè)意識的激發(fā)，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，從而普遍提高學(xué)生開拓性的自主創(chuàng)業(yè)能力；其次從觀念上要改變創(chuàng)業(yè)教育只對少數(shù)準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教育的做法。由于我國高校的創(chuàng)業(yè)教育開始于創(chuàng)業(yè)大賽，因此一開始就刻有極強(qiáng)的精英化教育痕跡。創(chuàng)業(yè)教育關(guān)注的是少部分人的驕人業(yè)績。各個學(xué)校設(shè)立的學(xué)生創(chuàng)業(yè)機(jī)構(gòu)，如“創(chuàng)新實驗室”、“學(xué)生創(chuàng)業(yè)俱樂部”、“科創(chuàng)中心”，都是精英化的機(jī)構(gòu)，大部分同學(xué)因各方面條件的限制而只能成為袖手旁觀的“看客”。把面向大多數(shù)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)基本素養(yǎng)的普及型創(chuàng)業(yè)教育和面向少數(shù)學(xué)生的理想型創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，真正把創(chuàng)業(yè)教育作為促使大學(xué)生素質(zhì)全面提高的助推器，將創(chuàng)業(yè)教育的思想滲透貫穿到高校的全過程中去。

2．創(chuàng)新高校創(chuàng)業(yè)教育的模式，完善高校創(chuàng)業(yè)教育體系。

我國高校創(chuàng)業(yè)教育建設(shè)應(yīng)著重在課程體系、教學(xué)方法、評價考核體系建設(shè)、師資隊伍建設(shè)等方面下功夫。

從總體來看，我國高校創(chuàng)業(yè)教育主要局限于指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計、創(chuàng)辦、經(jīng)營商業(yè)企業(yè)或科技公司以及組織創(chuàng)業(yè)競賽等操作層面上，沒有將創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)的目標(biāo)和體系之中，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育和基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)相脫節(jié)。多數(shù)高校的創(chuàng)業(yè)教育課程只是在學(xué)生大四期間才開設(shè)，課程缺乏系統(tǒng)性、針對性和可操作性，不能體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)科、專業(yè)及實踐環(huán)節(jié)的緊密結(jié)合，未能發(fā)揮創(chuàng)業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)教育主陣地的作用。建立現(xiàn)代創(chuàng)業(yè)教育模式，必須深入開展素質(zhì)教育，以全面素質(zhì)的培養(yǎng)和提升為基礎(chǔ)，在基礎(chǔ)知識教育和專業(yè)教育中有機(jī)融入創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)。通過突破學(xué)科壁壘的相關(guān)學(xué)科互補(bǔ)的綜合課程設(shè)置，使學(xué)生成為符合社會需求的復(fù)合型人才。提高課程的實踐化程度，使學(xué)生在實踐中能力得到鍛煉、開創(chuàng)性思維得到啟迪，尊重學(xué)生教育主體的地位和自主的要求，靈活的設(shè)置課程，順應(yīng)素質(zhì)教育和創(chuàng)業(yè)教育的要求，以滿足學(xué)生人格、個性的發(fā)展。

在教學(xué)方法上，應(yīng)該積極探索能夠充分調(diào)動學(xué)生參與的、利于其思想和熱情表達(dá)的教學(xué)方式，如探究式教學(xué)、開放式教學(xué)和個性化教學(xué)等。創(chuàng)業(yè)教育從實施空間上講，可分為課內(nèi)和課外兩種形式。課內(nèi)就是在保持現(xiàn)行課程體系的前提下，把創(chuàng)業(yè)所需素質(zhì)目標(biāo)（如科學(xué)文化素質(zhì)目標(biāo)、職業(yè)技術(shù)素質(zhì)目標(biāo)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)目標(biāo)）通過教學(xué)進(jìn)行課堂滲透。如在創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)知識的教學(xué)中，用典型的創(chuàng)業(yè)案例來組織教學(xué)。在案例教學(xué)中以學(xué)生為主體，用組織討論甚至辯論的方式讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，以加深學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的有關(guān)知識的理解。課外就是要把大自然的方方面面、人類社會生活的各行各業(yè)都作為我們的教科書，作為我們創(chuàng)業(yè)教育的載體。創(chuàng)業(yè)是一項立體的開放的活動。創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該走出課堂，通過開辟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識為目標(biāo)，為學(xué)生提供交叉學(xué)科學(xué)習(xí)、實踐、創(chuàng)新的平臺，探索“學(xué)習(xí)——科研——創(chuàng)新——實踐——學(xué)習(xí)”的創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式，營造“在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中學(xué)習(xí)”的新型學(xué)風(fēng)，充分發(fā)揮學(xué)生自身的特點和個性，努力創(chuàng)造良好的實踐環(huán)境和文化氛圍。課內(nèi)講授與課外輔導(dǎo)是創(chuàng)業(yè)教育的兩種主要形式，它們相互滲透、相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)，共同完成學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。高校應(yīng)該通過課內(nèi)外相結(jié)合、第一課堂與第二課堂相結(jié)合、校內(nèi)和校外相結(jié)合、學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合、創(chuàng)業(yè)教育與素質(zhì)教育相結(jié)合的方式，探索將創(chuàng)業(yè)教育與素質(zhì)教育結(jié)合，形成有特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

在評價考核方面，考核是教學(xué)過程的必要環(huán)節(jié)和重要組成部分，通過考核能夠?qū)膛c學(xué)雙向?qū)嶋H效果進(jìn)行有效的質(zhì)量評定、檢測，規(guī)范和引導(dǎo)教師的教學(xué)行為，激勵和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。以往以知識為中心、分?jǐn)?shù)為唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)的考核方式，導(dǎo)致學(xué)生以模仿、記憶為目標(biāo)，結(jié)果學(xué)生共性有余而個性不足，缺乏創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神。應(yīng)該建立以考察綜合能力為宗旨的形式多樣化的，結(jié)果具有反饋分析價值的考核體系。要突出從學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、實踐能力與知識能力結(jié)合的角度考察學(xué)生的綜合能力，從能力的高度評價學(xué)生。同時注意完善相應(yīng)的教學(xué)保障體系，與之配套建立一個開放的學(xué)生管理模式，在學(xué)分制和學(xué)籍管理等方面探索出一種更加靈活的管理機(jī)制，營造一個開放的靈活的評價考核體系。

構(gòu)建良好的專業(yè)化師資隊伍，是推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的根本保證。實施創(chuàng)業(yè)教育，教師是最重要的影響因素，教師是創(chuàng)業(yè)教育理念與創(chuàng)業(yè)文化的引領(lǐng)者、知識、技能以及態(tài)度的傳播者、創(chuàng)業(yè)實踐的積極踐行者。然而，目前大多數(shù)開展創(chuàng)業(yè)教育的高校中教師自身缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和體驗，純知識的講授多于實戰(zhàn)中的真知灼見，難免陷入“紙上談兵”的尷尬，這就制約了創(chuàng)業(yè)教育向深層次的發(fā)展。因此，要深入落實創(chuàng)業(yè)教育，提高師資水平，構(gòu)建一支專兼職動態(tài)發(fā)展的創(chuàng)業(yè)教育專家體系是當(dāng)務(wù)之急。提高師資水平的主要途徑，一是高?？稍诮?jīng)濟(jì)管理、就業(yè)指導(dǎo)教師中選擇合適人員，通過培訓(xùn)后承擔(dān)創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)教育、教學(xué)、實踐、管理等工作，同時注重創(chuàng)造條件適當(dāng)鼓勵教師參與企業(yè)咨詢、創(chuàng)辦經(jīng)營企業(yè)以及各種研究活動，增強(qiáng)其管理實踐經(jīng)驗。二是培訓(xùn)、國際合作、引進(jìn)短期海外教師等形式盡快提升國內(nèi)高校創(chuàng)業(yè)教育水平。三是從企業(yè)和政府中聘請一定數(shù)量的既有實踐管理經(jīng)驗又有一定管理理論修養(yǎng)的企業(yè)家、咨詢師、行業(yè)專家、創(chuàng)業(yè)成功人士作為兼職教師。他們從創(chuàng)業(yè)相關(guān)環(huán)節(jié)的操作給學(xué)生以啟迪與指導(dǎo)，能夠更好地將理論和實踐結(jié)合起來，增強(qiáng)學(xué)生對企業(yè)的感性認(rèn)識，促使其增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的信心。

3．緊密結(jié)合高校就業(yè)形式，開創(chuàng)高校實戰(zhàn)性創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

近年來，我國高等教育實現(xiàn)了大規(guī)模發(fā)展，從精英階段步入大眾化時代，2004年我國普通高校畢業(yè)生人數(shù)為250萬人，2006年就達(dá)到413萬人，2009年超過600萬。大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)成了一個現(xiàn)實而嚴(yán)峻的問題，大學(xué)生就業(yè)不僅關(guān)系到每個學(xué)生的前途，還直接影響到高校的可持續(xù)發(fā)展，更關(guān)系到我國社會人力資源和經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r。高校加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，引導(dǎo)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)是拓寬就業(yè)途徑的有效方式。自主創(chuàng)業(yè)是時代的要求，也是我國高校畢業(yè)生就業(yè)體系改革的一個方向，重視對大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育并將其在高校教程中加以正規(guī)化、制度化成為我國高等教育發(fā)展的一個趨勢。

創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)注重對學(xué)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生由被動的就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膭?chuàng)業(yè)觀念，鼓勵學(xué)生將創(chuàng)業(yè)作為自己職業(yè)的選擇，并將自己的專業(yè)技能和興趣特長相結(jié)合，創(chuàng)造出自己所期望的價值。創(chuàng)業(yè)教育要主動適應(yīng)社會發(fā)展需要的要求，現(xiàn)階段我國社會需求的實際是需要大量高技術(shù)、高技能的應(yīng)用性人才，而我們的教育目前還未能滿足社會的這種需求。學(xué)生的實際是，目前在校大學(xué)生文化知識理論水平很強(qiáng)，但動手能力和社會實踐能力以及溝通協(xié)調(diào)等能力是他們的弱項，加大實踐性教學(xué)的力度，有利于創(chuàng)業(yè)教育更好的更持久的開展。例如，創(chuàng)業(yè)技能競賽是大學(xué)生模擬創(chuàng)業(yè)、提高創(chuàng)業(yè)能力、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的一項有效方式。各高校可以根據(jù)自身的學(xué)科特點來設(shè)計創(chuàng)業(yè)技能競賽的具體內(nèi)容和形式，如可以包括職業(yè)生涯規(guī)劃競賽、職業(yè)形象設(shè)計、管理競賽、科技作品競賽以及創(chuàng)業(yè)計劃競賽等等。其中職業(yè)生涯規(guī)劃競賽和創(chuàng)業(yè)計劃競賽應(yīng)該成為核心的內(nèi)容。職業(yè)生涯規(guī)劃是規(guī)劃者在認(rèn)識自我、評估環(huán)境的基礎(chǔ)上對職業(yè)目標(biāo)的選擇和職業(yè)發(fā)展策略的確定。這是一個創(chuàng)業(yè)者自我識別的過程，也是一個將自己的創(chuàng)業(yè)意愿轉(zhuǎn)化為可執(zhí)行的具體計劃的過程。能夠進(jìn)行自我規(guī)劃是一個成功的創(chuàng)業(yè)者必備的素質(zhì)。職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)是就業(yè)教育的重要組成部分，目前國內(nèi)已有一些高校積極開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，取得不錯的效果。創(chuàng)業(yè)計劃競賽目前成為一項風(fēng)靡全球的校園活動，并已形成了一個全球商業(yè)計劃競賽網(wǎng)絡(luò)。創(chuàng)業(yè)計劃競賽過程中，學(xué)生要經(jīng)過組隊、選項目、培訓(xùn)、市場調(diào)查、完成創(chuàng)業(yè)計劃書以及答辯等階段。通過參與這個過程，學(xué)生獲得了寶貴的模擬創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，學(xué)習(xí)積累了創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)了創(chuàng)業(yè)能力，鍛煉了團(tuán)隊精神、溝通交流和組織管理能力，提高了分析和研究能力。因此，高校在探索創(chuàng)業(yè)教育模式的過程中，可以利用創(chuàng)業(yè)計劃競賽這個載體，構(gòu)建培養(yǎng)模式和訓(xùn)練體系，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和事業(yè)心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，提高他們的創(chuàng)業(yè)技能。

4．營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，多方搭建高校創(chuàng)業(yè)教育平臺。

良好的創(chuàng)業(yè)氛圍對大學(xué)生的影響是潛移默化的，創(chuàng)業(yè)環(huán)境的優(yōu)劣在很大程度上影響了大學(xué)生接受創(chuàng)業(yè)教育的主動性和積極性，因此要注意創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境的建設(shè)。對于高校而言，高校要從學(xué)生入學(xué)時起，就著手培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新思想，要使學(xué)生充分認(rèn)識到目前就業(yè)形勢的嚴(yán)峻，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的就業(yè)壓力感。這樣一來壓力感就會帶動并促使創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新思想在其頭腦中逐步的形成，讓學(xué)生從客觀上認(rèn)識創(chuàng)新思想的重要性。具體來說首先，要加大力度宣傳國家出臺的促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的各項政策、金融資助等方面信息，加深大學(xué)生對自主創(chuàng)業(yè)的精神和實質(zhì)的認(rèn)識。其次，要建立一整套鼓勵大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的規(guī)章制度，從政策層面給予支持，要開展各種學(xué)術(shù)交流、課外學(xué)術(shù)科技活動，擴(kuò)大學(xué)生知識面，開闊學(xué)生的視野，調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新積極性，形成濃厚的創(chuàng)新學(xué)術(shù)氛圍。再次，結(jié)合創(chuàng)業(yè)活動實踐性的特點，可采取社會力量參與式的創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)論壇或者創(chuàng)業(yè)講座，既可以提高高校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊精神，又能檢驗高校大學(xué)生團(tuán)體掌握創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能的情況。

除高校這一主力之外，政府、社會各界的重視和支持，也是高校成功開展創(chuàng)業(yè)教育的必要前提，其中政府作為責(zé)任主體要在其中充分發(fā)揮穿針引線的作用，考慮高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的特點，政府可將自己定位為政策的制定者、實踐的指導(dǎo)者以及資金的支持者，從多方面為高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造良好的制度環(huán)境和制度保證。此外，政府和社會的指導(dǎo)、扶持和保護(hù)應(yīng)該貫穿高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的全過程，建立一條有效引導(dǎo)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、有利于培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才的保障通道。

總而言之，經(jīng)過近年來的探索，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為高等教育改革發(fā)展的亮點。但是，與國際比較成熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐相比，還處在初級階段，需要轉(zhuǎn)變觀念，不斷地加以研究和實踐，并結(jié)合各校實際構(gòu)建具有特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，培養(yǎng)更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

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