試論高校思想政治理論課考試考核辦法改革

【摘 要】高校思想政治理論課是提高大學(xué)生思想道德素質(zhì)的重要途徑。目前，我國高校思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果主要是通過各種各樣的考試、考核方式得以驗(yàn)證的，但現(xiàn)在多數(shù)高校的考試考核方案卻存在很多問題，不能達(dá)到素質(zhì)教育的預(yù)期目的。本文旨在探究新的考試考核方法，通過開閉卷相結(jié)合、民主評議、綜合評分等方式彌補(bǔ)原有方案的不足。

【關(guān)鍵詞】思想政治理論課 考核方法 素質(zhì)教育

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006－9682（2009）04－0021－02

思想政治理論課是以中國近現(xiàn)代史綱要為前提，以馬克思主義基本原理為基礎(chǔ)，以毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為核心，輔以當(dāng)代政治與經(jīng)濟(jì)、思想品德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)，結(jié)構(gòu)合理的課程體系，具有提高大學(xué)生的政治覺悟以及對黨和政府的大政方針認(rèn)同的功能。思想政治理論課是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道，尤其對高校教育而言，它直接影響了當(dāng)代大學(xué)生能否自覺地堅(jiān)持以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，做到“五觀”端正，即樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、職業(yè)觀和婚姻愛情觀。思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果主要是通過各種各樣的考試及考核方式得以驗(yàn)證的。但是，目前我國高校思想政治理論課考試考核方案卻出現(xiàn)了很多問題。

一、現(xiàn)狀分析

中國是一個(gè)名副其實(shí)的考試大國，考試種類之多、涉及面之廣，居世界首位。在當(dāng)今中國特定的國情下，考試作為一種選拔制度，在目前相當(dāng)長時(shí)間內(nèi)是不會被取消的。高校的各種學(xué)科期末考試成績還可能直接和學(xué)生的榮譽(yù)、利益掛鉤，甚至影響到他們的就業(yè)、擇業(yè)。然而，長期以來我國高校思想政治理論課主要都采取僵化的考試模式，以劃分等第為目的，以認(rèn)識、了解、記憶、理解為內(nèi)容，忽視學(xué)生的能力和素質(zhì)。

1．考試方式單一，且欠缺合理性。

有的學(xué)校實(shí)行閉卷考試，按照傳統(tǒng)試卷的填空、簡答等題型出題，一卷定勝負(fù)；有的學(xué)校則實(shí)行開卷考試，每位學(xué)生期末寫一篇論文，教師根據(jù)論文的質(zhì)量給出該科成績，一文定乾坤；也有的學(xué)校嘗試改革，實(shí)行期末考試與平時(shí)考核相結(jié)合的方式，其中考試卷面成績占最后總成績的70%或80%，平時(shí)成績則占到總成績的30%～20%。這種方法雖然相對合理些，但目前普遍存在的問題是，平時(shí)成績?nèi)狈茖W(xué)、合理的評分標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)際操作中常常由任課教師按印象隨意打分，或者按考勤情況直接定奪。這樣一來，很難令學(xué)生信服。

2．試卷過于依附教材

部分高校思想政治理論課考試的80～90%的試題都可以在書本或筆記中找到原封不動的答案。教師在試題設(shè)計(jì)上沒有注意理論與實(shí)踐的結(jié)合，導(dǎo)致試卷“死題”多，“活題”少；客觀題多，主觀題少，這樣一來，很難考出學(xué)生的真實(shí)水平，也忽視了思想政治理論課要對學(xué)生加強(qiáng)素質(zhì)教育的一面。

二、舊的考試模式的弊端

1．過分夸大分?jǐn)?shù)的功能，尤其是將成績與獎(jiǎng)學(xué)金、評先進(jìn)相掛鉤。

高校的考試也在方方面面左右著學(xué)生，成為影響他們評先進(jìn)、入黨、當(dāng)選班干部等的一個(gè)重要因素，這樣很容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)和考試的功利化。思想政治理論課本來是教育學(xué)生如何做人、如何做事的，這樣的終極目標(biāo)一旦為分?jǐn)?shù)所左右，政治課可能就由此喪失存在的意義了。

2．以往種種考試模式陳舊，很難真正反映學(xué)生的真實(shí)水平。

被教材束縛的試卷不但不能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，還容易助長其惰性，使學(xué)生產(chǎn)生思想政治理論課只要在考前“臨陣抱佛腳”，突擊背一下，就萬事OK了。

三、原因分析

造成思想政治理論課考試考核辦法僵化、單一的原因是多方面的。

1．學(xué)校重視不夠

很多高校單方面強(qiáng)調(diào)專業(yè)課的重要性，對作為公共課的思想政治理論課重視不夠。導(dǎo)致在這方面經(jīng)費(fèi)投入少，相關(guān)教師的引進(jìn)和培訓(xùn)工作沒有跟上，思想政治理論課教師的課時(shí)量和工作量普遍較多，使得他們沒有充足的時(shí)間鉆研教學(xué)教法及考試考核方法。加之學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注較少，思想政治理論課的教師處在“沒人疼”的尷尬境地，也缺乏探討新教法、新考法的積極性和主動性。

2．教師缺乏使命感

有的高校存在半路出家的教師充當(dāng)思想政治課教師的情況，這些教師的業(yè)務(wù)根基本來就很淺，更無法研究探索出考試新方案；也有的教師受市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的負(fù)面影響，自身就不重視所講課程的重要性，從心里沒有意識到思想政治理論課應(yīng)該發(fā)揮的重要作用。心理上的“無所謂”態(tài)度很快會表現(xiàn)在日常教學(xué)活動中，最終導(dǎo)致教學(xué)模式單一、教學(xué)手段落后，難以適應(yīng)學(xué)生求知需求。還有部分教師只顧埋頭搞科研、評職稱，也忽視了教學(xué)與考核方法的改進(jìn)。

3．學(xué)生思想上不重視

大學(xué)生畢業(yè)后面臨的競爭越來越激烈，為了在未來的競爭中掌握主動權(quán)，過級（外語、計(jì)算機(jī)）、考證（各種資格證書）已成為很多大學(xué)生的主攻方向，而忽視了思想政治理論知識的學(xué)習(xí)。加之受到社會上不良思潮的影響，一些大學(xué)生對馬克思理論知識失去興趣，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，而教師在此時(shí)若沒有給予及時(shí)地引導(dǎo)，無疑會助長這種風(fēng)氣。考前劃范圍、考試形式化也就在所難免了。

4．應(yīng)試教育和教育產(chǎn)業(yè)化的惡劣影響

在當(dāng)今中國特定的國情下，考試作為一種選拔制度在目前和今后相當(dāng)長的時(shí)間內(nèi)是不會被取消的。這是由中國的現(xiàn)實(shí)國情所決定的。學(xué)者徐友漁指出：只要中國城鄉(xiāng)二元對立的局面不結(jié)束，農(nóng)村學(xué)生對應(yīng)試教育的肯定就不會讓位于更高明的教育理念。［2］很多人羨慕西方開放式的教育模式，唾棄國內(nèi)“填鴨式”的應(yīng)試教育。其實(shí)，“應(yīng)試教育”的主要原因并不在于“考試”本身，考試不過是一種手段而已?！皯?yīng)試教育”是人們對考試的內(nèi)容、方式和管理，在理解和操作中出現(xiàn)了偏差導(dǎo)致的，這不能歸咎于考試本身。目前我們的首要任務(wù)就是要擺正考試的地位，認(rèn)清考試的作用，從而研究出更能反映學(xué)生實(shí)際操作水平的考試方案。

四、新方法的探索

結(jié)合國家教育部提出的思想政治理論課的要求和大學(xué)生思想狀況的實(shí)際，筆者認(rèn)為，要提高思想政治理論課的實(shí)效性，就要研究、設(shè)計(jì)出科學(xué)的考試考核辦法并加以利用。這就要求“兩手抓”。即：一方面，要重視知識評價(jià)?！八枷氲膱?jiān)定來源于理論上的清醒”，而理論上的清醒則來源于知識的深入、全面和系統(tǒng)。如果取消考試，僅讓學(xué)生寫一篇論文做評價(jià)反映不出學(xué)生的知識掌握情況，也很難達(dá)到提高素質(zhì)的目的。另一方面，還要高度重視素質(zhì)評價(jià)，因?yàn)檫@畢竟是思想政治教育教學(xué)的最根本目標(biāo)。鑒于此，筆者設(shè)計(jì)出以下一些考試考核方法，希望起到拋磚引玉的作用。

1．開閉卷相結(jié)合

開卷、閉卷作為考試的兩種方式，各有所長。將二者相結(jié)合，必將趨利避害，達(dá)到較為理想的效果。建議做法：試卷的前50～60%為閉卷部分，時(shí)間控制在1小時(shí)左右，卷面主要以考察課本知識的掌握情況為主，時(shí)間到即收卷；試卷的后半部分，占總分40～50%部分為開卷考試，試題以考查學(xué)生能否靈活運(yùn)用基本理論知識分析熱點(diǎn)問題為主，題目力求貼近生活事例，考察學(xué)生分析問題、尋找解決方案的能力，加強(qiáng)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，這樣也有助于幫助學(xué)生關(guān)心學(xué)術(shù)發(fā)展的前沿問題，廣泛了解、關(guān)注和研究中國乃至世界的社會現(xiàn)實(shí)問題。

2．民主評議

具體操作時(shí)，可以將整個(gè)班級分成若干小組，每組10人左右。由各組成員按照聽課情況、課下表現(xiàn)互相綜合評分。學(xué)生的課堂聽課情況老師比較容易掌握，但是課下的表現(xiàn)如何，同學(xué)之間是最清楚的了。思想政治教育的深層次目的，不是為了背一些知識，而是要把書本中所學(xué)的運(yùn)用到實(shí)踐中。小組先評，讓評分充分體現(xiàn)全面考察的目的，體現(xiàn)學(xué)生參與，也容易讓學(xué)生接受。小組評分后由教師總評，教師可根據(jù)自己日常觀察情況，向輔導(dǎo)員或其他科任教師了解情況，結(jié)合小組評分，適當(dāng)調(diào)整分?jǐn)?shù)，避免學(xué)生之間的“人情分”。這種方法對教師要求相對較高，需要教師在學(xué)期初開始就注意觀察每位同學(xué)的表現(xiàn)，記錄下他們的點(diǎn)滴變化，同時(shí)還要及時(shí)與其他老師溝通，以掌握更為全面的信息，才能使分?jǐn)?shù)真實(shí)而有說服力。設(shè)計(jì)出的加減分項(xiàng)目要具有可測性、可比性、全面性和公平性，這樣的加減分項(xiàng)目至關(guān)重要，能夠避免評分時(shí)的隨意性。-

3．綜合評分

一門課程掌握情況如何是由許多方面表現(xiàn)出來的，因此，考核也應(yīng)該全方面。試卷考不到的東西應(yīng)該有其他措施來加以彌補(bǔ)。筆者建議在設(shè)計(jì)思想政治理論課考核方案時(shí)，可以將整個(gè)教學(xué)過程劃分出若干環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生在每個(gè)環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)分別評分，最后再算總得分。例如，課堂表現(xiàn)占總得分的10%，出勤情況占總得分的5～10%，平時(shí)作業(yè)占5～10%，階段測試占20%，期末考試占50%。各環(huán)節(jié)所占比重可根據(jù)學(xué)科及學(xué)校特點(diǎn)做適當(dāng)合理調(diào)整，而每個(gè)環(huán)節(jié)還應(yīng)該給出相應(yīng)得分標(biāo)準(zhǔn)，而不能只是隨意在幅度內(nèi)給分。建議得分標(biāo)準(zhǔn)，以課堂表現(xiàn)為例，分三個(gè)層次，課堂認(rèn)真聽講，積極思考和提問，踴躍發(fā)言的，得分為優(yōu)；能認(rèn)真聽講，遵規(guī)守紀(jì)的，評分為合格；擾亂課堂紀(jì)律，做與課堂教學(xué)無關(guān)的其他事情（諸如交頭接耳、看小說、玩手機(jī)、睡覺等），評分為不合格。

總之，高校思想政治理論課是提高大學(xué)生思想道德素質(zhì)的重要途徑，對于大學(xué)生的成長、成才具有重要作用。加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治理論課考試考核辦法是一項(xiàng)意義深遠(yuǎn)的重要課題，需要群策群力，以培養(yǎng)大學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、論證問題、解決問題的能力為主要導(dǎo)向，積極探索合理的思想政治理論課的考試考核方式，同時(shí)，在日常教學(xué)過程中，盡可能地安排一些帶有探討性質(zhì)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)分析題，為教學(xué)改革的整體效果提供真實(shí)的信息反饋，使考試服從并服務(wù)于教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

1 教育部社科司司長楊光.高校思想政治理論課新課程方案及其實(shí)施［J］.思想理論教育導(dǎo)刊，2006（15）

2 黃 璐、彭鳳飛.高校思想政治理論課須正確處理四個(gè)關(guān)系［J］.廣東培正學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（12）

3 徐有漁.教育何為——中國教育問題隨想［J］.http://www.gmw.cn

/01ds/2000-08/09/GB/2000%5E312%5E0%5EDS609.htm，2007.6

4 劉俊武.中國亟待制定《考試法》［DB/OL］http://www.china.org.cn/

chinese/2002/Jun/159327.htm