隨機(jī)應(yīng)變 增色課堂

教學(xué)內(nèi)容

本課選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《體育與健康》(人教版)初中七至九年級(jí)全一冊(cè)。

設(shè)計(jì)思路

課堂教學(xué)失誤、師生配合失調(diào)、教學(xué)過(guò)程中的不和諧現(xiàn)象，是教師們經(jīng)常遇到的事情。如何有效地克服這些不利因素呢?我在教學(xué)中是這樣做的：換個(gè)角度看問(wèn)題，換個(gè)方法提要求，換種思路來(lái)教學(xué)。

在日常的教學(xué)實(shí)踐中，我采用了這三個(gè)“換”，既讓那些對(duì)體育課有情緒的個(gè)別學(xué)生有了改變，也通過(guò)那些善于在課堂上提問(wèn)的學(xué)生激活了課堂，確實(shí)讓我受益不少。

案例描述

新的課程標(biāo)準(zhǔn)注重過(guò)程，注重學(xué)習(xí)態(tài)度和能力培養(yǎng)，認(rèn)為目的即在過(guò)程中。在《體育與健康》的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生由被動(dòng)、機(jī)械地接受知識(shí)，轉(zhuǎn)化為探究性、自主性、合作性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣空前高漲，參與意識(shí)明顯增強(qiáng)，學(xué)生的主體地位逐步得到體現(xiàn)。但在教學(xué)實(shí)踐中，也難免出現(xiàn)一些預(yù)料不到的新現(xiàn)象，如課堂氣氛過(guò)于火爆，場(chǎng)面難以控制；教學(xué)“控”與“放”的度難以把握，等等。如果能恰如其分地處理好這類問(wèn)題，將會(huì)給課堂增色不少?，F(xiàn)將教學(xué)實(shí)踐中遇到的一些問(wèn)題拿出來(lái)，希望能與大家共同探討。

案例一：隨機(jī)應(yīng)變，增色課堂

我在講授“體育鍛煉重在參與”一節(jié)中，先利用談話教學(xué)法，讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)體育鍛煉的看法，目的是通過(guò)學(xué)生的話題引出體育鍛煉的好處。不少同學(xué)都認(rèn)為體育鍛煉能強(qiáng)身健體，喜歡參加體育鍛煉。但有位身材較胖的同學(xué)提出了反對(duì)意見(jiàn)，認(rèn)為體育鍛煉不好，原因是體育鍛煉要流汗，風(fēng)吹日曬，易把皮膚曬黑，衣服弄臟，還耽誤學(xué)習(xí)時(shí)間，所以他不喜歡體育鍛煉。以往遇到這種情況，我往往會(huì)直接指出學(xué)生的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，提醒他應(yīng)加強(qiáng)鍛煉，或者讓他暫時(shí)保留意見(jiàn)。但這次，我改變了方法，以此為突破口，設(shè)置了這樣的問(wèn)題：

“這名同學(xué)的見(jiàn)解與眾不同，參加體育鍛煉的確要流汗受累，風(fēng)吹日曬，還浪費(fèi)時(shí)間，影響學(xué)習(xí)。聽(tīng)起來(lái)確有道理，他的看法是否正確呢?請(qǐng)大家結(jié)合老師提供的例子來(lái)分析一下，判斷這位同學(xué)的說(shuō)法正確與否?！?/p>

接下來(lái)，我舉了3個(gè)生動(dòng)形象的例子：運(yùn)動(dòng)剝奪試驗(yàn)(限制人體運(yùn)動(dòng)，人就會(huì)告別健康)、籠養(yǎng)兔鴿(兔子跑不多遠(yuǎn)、鴿子飛不多高，就會(huì)死亡)和“7大于8”(每天連續(xù)學(xué)習(xí)8小時(shí)，不如勞逸結(jié)合學(xué)習(xí)7小時(shí)的效率高)。

學(xué)生們各抒己見(jiàn)，討論熱情空前高漲，我因勢(shì)利導(dǎo)，讓身體素質(zhì)較好的同學(xué)與較差的同學(xué)談自己如何進(jìn)行體育鍛煉，讓同學(xué)們對(duì)比討論，總結(jié)出體育鍛煉的好處。這時(shí)，當(dāng)我問(wèn)到這位同學(xué)有什么感想時(shí)，他站起來(lái)說(shuō)：“雖然我以前很少參加體育鍛煉，但現(xiàn)在我有種試試看的欲望?！彼徽f(shuō)完，學(xué)生們立刻報(bào)以熱烈的掌聲。

案例二：先學(xué)后教，因勢(shì)利導(dǎo)

傳統(tǒng)的重結(jié)論、輕過(guò)程的教學(xué)只是一種形式上走捷徑的教學(xué)，把形成結(jié)論的生動(dòng)過(guò)程變成了單調(diào)刻板的機(jī)械模仿，排斥了學(xué)生的思考與個(gè)性，把教學(xué)過(guò)程庸俗化到無(wú)需智慧努力，只需聽(tīng)講記憶就能掌握知識(shí)的程度，造就了一批單純記憶知識(shí)卻不思考知識(shí)、詰問(wèn)知識(shí)、評(píng)判知識(shí)、創(chuàng)新知識(shí)的“好學(xué)生”。這實(shí)際上是對(duì)學(xué)生智慧的扼殺和個(gè)性的摧殘。

在講授“投擲壘球”一課時(shí)，我實(shí)行對(duì)比教學(xué)，在兩個(gè)班采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式：

1 教師示范并講解動(dòng)作要領(lǐng)(從原地投擲的鞭打動(dòng)作一直到助跑接交叉步，反復(fù)強(qiáng)調(diào)超越器械)。

2 學(xué)生模仿，教師指出易犯錯(cuò)誤及糾正方法。

3 學(xué)生練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。

在另外兩個(gè)班，我改革教學(xué)方法，嘗試實(shí)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)：

1 通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生熟悉球性(用有“煽動(dòng)性”的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生把手中的球玩出“新鮮花樣”)。

2 優(yōu)生表演，模范帶動(dòng)(學(xué)生從自拋?zhàn)越拥阶話佫D(zhuǎn)體540度接球，一直到雙手單手體前體后拋壘球等，花樣層出不窮，大家興高采烈。)

3 分組練習(xí)，實(shí)踐創(chuàng)新。

4 及時(shí)評(píng)價(jià)，再創(chuàng)高潮。

5 歸于主題，爭(zhēng)創(chuàng)佳績(jī)。(教師先做出示范，讓學(xué)生模仿。學(xué)生們積極性很高，成績(jī)上升很快。有的同學(xué)還很認(rèn)真地跟我討論投擲的姿勢(shì)，問(wèn)是否可以根據(jù)自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整。聽(tīng)他一說(shuō)，許多同學(xué)也提出并展示了自己設(shè)計(jì)的方式、方法。一堂課在師生間和諧的交往中取得了良好的教學(xué)效果。)

案例三：妙用特殊學(xué)生，激活課堂

在一次公開課上，班里有一名身體肥胖、行動(dòng)笨拙的學(xué)生。一般情況下，這樣的“特殊”學(xué)生會(huì)被列為見(jiàn)習(xí)生，免得影響課堂教學(xué)質(zhì)量。但我沒(méi)有把他列為見(jiàn)習(xí)生，而是用友好、和善的態(tài)度與他交流，教育學(xué)生密切合作。因?yàn)檫@個(gè)學(xué)生的存在，活躍了課堂氣氛，高潮此起彼伏，得到同行的一致好評(píng)。

課的內(nèi)容是“分腿騰越跳箱”，我的設(shè)計(jì)思路是以游戲?yàn)橹骶€，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，要求學(xué)生互相幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作，群策群力以達(dá)到目標(biāo)。在做跳背游戲時(shí)，該生的笨拙動(dòng)作引來(lái)同學(xué)們的哄堂大笑。我抓住時(shí)機(jī)及時(shí)教育，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)互幫互助，共同提高，不能取笑同學(xué)。在教師的引導(dǎo)下，該組同學(xué)采用降低高度的方法使得這名同學(xué)順利過(guò)關(guān)，同時(shí)還在游戲比賽中取得了較好的成績(jī)，學(xué)生信心倍增，教師及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)：“只要團(tuán)結(jié)協(xié)作，群策群力，就沒(méi)有戰(zhàn)勝不了的困難。”該組學(xué)生情緒高漲。在進(jìn)行攀爬高臺(tái)比賽時(shí)，這個(gè)小組的學(xué)生互幫互助，出謀劃策，及時(shí)改變戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，成績(jī)一次比一次好，最后取得了全班第一名的好成績(jī)。在比賽過(guò)程中同學(xué)們明確認(rèn)識(shí)到了取勝的關(guān)鍵所在，因此針對(duì)如何幫助這名特殊同學(xué)順利過(guò)關(guān)展開了熱烈的討論，由開始的一推一拉到最后四推兩拉。真可謂費(fèi)盡心機(jī)，學(xué)生參與討論和競(jìng)爭(zhēng)的場(chǎng)面達(dá)到了白熱化的程度。為達(dá)到目標(biāo)，其他小組也全力以赴，努力拼搏，競(jìng)爭(zhēng)場(chǎng)面之熱烈，令全體教師為之喝彩。

案例四：全面評(píng)價(jià)。健身益心

體育課上，學(xué)生正進(jìn)行往返接力比賽，加油吶喊聲不絕于耳。比賽結(jié)束后，教師判定了各小組的名次，正準(zhǔn)備進(jìn)行評(píng)價(jià)。這時(shí)，獲得第二名的小組大聲為自己鳴不平，指出獲得第一名的小組少跑了一個(gè)人，其他小組也紛紛證實(shí)，大聲譴責(zé)投機(jī)取巧的小組，部分同學(xué)還指出了犯規(guī)同學(xué)的名字，場(chǎng)地上一片不平聲。

在了解了情況后，教師問(wèn)那名同學(xué)為什么不跑，那名同學(xué)支吾了幾聲，沒(méi)有說(shuō)出確切的理由。于是，教師嚴(yán)肅批評(píng)了那名同學(xué)，要求下次必須跑。課堂教學(xué)繼續(xù)進(jìn)行。可是，這個(gè)受批評(píng)的學(xué)生卻始終悶悶不樂(lè)。一場(chǎng)小比賽，傷了一顆年輕的心。怎么辦呢?如果教師在處理這個(gè)問(wèn)題時(shí)，先肯定這名同學(xué)積極的一面：集體榮譽(yù)感強(qiáng)，怕自己的能力影響本組的成績(jī)；然后再指出體育比賽不但要爭(zhēng)取好成績(jī)，而且要遵循公平競(jìng)爭(zhēng)的原則。這樣因勢(shì)利導(dǎo)，不但保護(hù)了學(xué)生的自尊心，而且適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想品德教育。一個(gè)課堂偶發(fā)事件，兩種不同的處理方法，肯定會(huì)呈現(xiàn)兩種不同的教學(xué)效果。

案例五：急中生智，巧妙召回

在一節(jié)以學(xué)生自主練習(xí)為主的快速跑教學(xué)中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行了以體現(xiàn)“快”為主的各種練習(xí)后，教師展示多種有效的提高快速跑能力的專門性練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況有目的、有選擇地進(jìn)行練習(xí)，各組開始了練習(xí)。突然男生組的同學(xué)選擇了以練習(xí)速度耐力為主的練習(xí)，學(xué)生遠(yuǎn)離了上課的場(chǎng)地。這時(shí)，女生組的同學(xué)也準(zhǔn)備效仿，如果任其自由練習(xí)，一定會(huì)出現(xiàn)主場(chǎng)地?zé)o人的場(chǎng)面。教師也意識(shí)到了這種現(xiàn)象，立刻巧妙地中止了女生的練習(xí)，讓女生以倒計(jì)時(shí)的方式召回男生。男生在女生倒計(jì)時(shí)聲中快速跑回了場(chǎng)地。不但活躍了課堂，避免了主場(chǎng)地的冷場(chǎng)，同時(shí)也有效地滲透了區(qū)別對(duì)待的原則(初中階段男生的身體素質(zhì)明顯好于女生，特別是速度素質(zhì))，變不利為有利，成功地避免了一次不必要的尷尬。如果教師當(dāng)時(shí)不用這種方式進(jìn)行處理，而是采用制止女生并命令男生返回或任其自由發(fā)展的方法，一定會(huì)不同程度地影響課堂教學(xué)質(zhì)量，無(wú)法體現(xiàn)教師因勢(shì)利導(dǎo)駕馭課堂的能力。

教學(xué)有法而無(wú)定法，一堂成功的課堂教學(xué)，應(yīng)該充滿生氣和樂(lè)趣，是對(duì)智慧的挑戰(zhàn)和對(duì)好奇心的刺激，是使師生的生命力在課堂中得到充分發(fā)揮的教學(xué)，是使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展的教學(xué)。只要我們把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)好的引導(dǎo)者，相信我們都會(huì)有新的體會(huì)。

教學(xué)反思

一些課堂偶發(fā)事件的出現(xiàn)，是我們?cè)谡n堂教學(xué)中很難預(yù)料的，也是我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中經(jīng)常遇到的，處理不好會(huì)直接影響教學(xué)效果，甚至?xí)?dǎo)致一堂課的失敗。如何處理這些課堂突發(fā)事件，變被動(dòng)為主動(dòng)、變不利為有利呢?如果教師能因勢(shì)利導(dǎo)、巧妙化解，不但不會(huì)影Ⅱ向課堂教學(xué)效果，反而還會(huì)出現(xiàn)“山窮水盡疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的奇效。

教師要想具備因勢(shì)利導(dǎo)、靈活駕馭課堂的能力，必須認(rèn)真鉆研教材教法，不斷積累經(jīng)驗(yàn)和提高自身素質(zhì)，用全新的教學(xué)理念武裝自己，不斷完善自我、勇于開拓，這樣才能達(dá)到和適應(yīng)新課程的要求，把握機(jī)遇，永立潮頭。