人教版九年級(jí)下冊(cè)第二單元（部分）教學(xué)設(shè)計(jì)

【單元目標(biāo)概說(shuō)】

本單元的四篇中外小說(shuō)(本文僅選其中三篇)，用不同風(fēng)格的藝術(shù)手法塑造人物，折射出社會(huì)生活中的冷暖世態(tài)與精神風(fēng)貌。《孔乙己》以孩童的天真與稚樸的口氣敘述孔乙已的悲慘遭遇。《蒲柳人家》用難改的鄉(xiāng)音傳遞濃濃的鄉(xiāng)情。《變色龍》是一部活靈活現(xiàn)的、極具諷刺性的人物話劇。《熱愛(ài)生命》用頑強(qiáng)的意志譜寫生命贊歌。

同學(xué)們?cè)陂喿x小說(shuō)時(shí)，應(yīng)以細(xì)膩的心情體驗(yàn)人物形象，用想像豐富情節(jié)。學(xué)習(xí)并進(jìn)行人物刻畫練筆。

【閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)】

孔乙己

【教學(xué)設(shè)計(jì)A】

創(chuàng)意說(shuō)明：這篇小說(shuō)以小伙計(jì)的視角觀察和描寫孔乙己。集中描述他的長(zhǎng)衫、臉色、手、姓名來(lái)由及他的說(shuō)話特點(diǎn)，凸現(xiàn)他悲哀的人生遭際。教學(xué)時(shí)，教師可設(shè)計(jì)以下話題，結(jié)合課文內(nèi)容，感受人物。

【教學(xué)步驟】

一、由學(xué)生回憶并講述魯迅小說(shuō)中的人物阿長(zhǎng)的故事導(dǎo)人。(因?yàn)樗麄冇泄餐c(diǎn)：沒(méi)有屬于自己的名字)

二、讀文，深入小說(shuō)的情節(jié)，捕捉描寫人物各個(gè)方面的信息。

孔乙己的外貌。(長(zhǎng)衫，臉色，身材)

孔乙己的語(yǔ)言。(之乎者也，半懂不懂)

孔乙己的動(dòng)作。(排，摸)

孔乙己的神態(tài)。(不屑置辯，頹唐不安，頹唐)

三、出示話題：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)話題進(jìn)行兩個(gè)層次的談話與探討。

話題一：孔乙己的長(zhǎng)衫

話題二：孔乙己的臉

話題三：孔乙己的手

話題四：孔乙己的名字

話題五：咸亨酒店的酒與店

話題六：酒店的掌柜與伙計(jì)

話題七：酒店的食客、酒客

話題八：酒店的笑聲

話題九：酒店的那塊粉板

話題十：未出場(chǎng)的丁舉人

第一層次：學(xué)生從文中找到與以上話題有關(guān)的句子，說(shuō)描述性的話。

例：孔乙己的長(zhǎng)衫又臟又破，而且多年不洗不補(bǔ)。

青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕，黑而且瘦。

能寫一筆好字，用手行竊，蘸酒寫“茴”字，用手走路。

來(lái)自別人取的一個(gè)綽號(hào)。

一里一外，格局有別，羼水與不羼水，區(qū)分身份與貧富。

教師根據(jù)實(shí)情，可適當(dāng)作補(bǔ)充。

第二層次：深入理解，根據(jù)話題探討人物活動(dòng)的環(huán)境及性格特征。

1 孔乙己活動(dòng)的場(chǎng)所——咸亨酒店。它是舊中國(guó)社會(huì)的縮影。

2 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)主人公—孔乙己由形到神的認(rèn)識(shí)，并從文中找出根據(jù)。

3 用理解性的語(yǔ)言定型孔乙己的形象和性格。

例：他是咸亨酒店里唯一而特殊的顧客。

根據(jù)：站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人。

他是一個(gè)有勞動(dòng)能力卻懶于勞作，過(guò)得食不果腹的人。

根據(jù)：身材高大，不會(huì)營(yíng)生，青白臉色，飽受饑寒。

他是一個(gè)連基本生活都懶于自理的人。

又臟又破的長(zhǎng)衫，亂蓬蓬的花白胡子。

他是一個(gè)被人當(dāng)作笑料，沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)的人。

根據(jù)：孔乙已是這樣的使人快活，可是沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)。

他是一個(gè)讀過(guò)書，一生連秀才也考不中的人。

理由：“你當(dāng)真認(rèn)識(shí)字么?”“你怎的連半個(gè)秀才也撈不到呢?”

他是一個(gè)被人取笑時(shí)頹唐不安，用語(yǔ)言搪塞、解嘲，卻不知道回?fù)舻娜恕?/p>

根據(jù)：“竊書不能算偷……讀書人的事”全是之乎者也之類……

他是一個(gè)希望被人認(rèn)可卻又屢試不爽的人。

他是一個(gè)只能與孩子為樂(lè)的善良而寂寞的人。

他是一個(gè)一生的價(jià)值也抵不上十九個(gè)錢的人。

他是一個(gè)連生死都無(wú)人打探與關(guān)心的人。

四、談話小結(jié)。

五、課內(nèi)延展。

1 探討造成孔乙己悲慘結(jié)局的根源。

①毒害讀書人的科舉制度。

②當(dāng)時(shí)淡薄、冷酷的世風(fēng)。

③自身的好喝懶做，麻木與虛榮。

2 引導(dǎo)學(xué)生反思孔乙己給我們的人生啟示。

①忌懶惰

②忌不爭(zhēng)

③忌虛榮

【教學(xué)設(shè)計(jì)B】

創(chuàng)意說(shuō)明：學(xué)生通過(guò)讀課文，概覽小說(shuō)的全貌，抓出文章要點(diǎn)。用析讀的方法，安排整體感知、妙點(diǎn)揣摩兩個(gè)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)本文。

【教學(xué)步驟】

一、整體感知。

1 感知小說(shuō)明晰的結(jié)構(gòu)層次。

第1-3段：交代故事發(fā)生的環(huán)境及背景。

最后一段：小說(shuō)的尾聲，交代孔乙己的悲慘結(jié)局。

中間的段落為故事情節(jié)部分，主要敘述孔乙己兩次被取笑，與孩子們說(shuō)話，被打折腿等四件事。

2 感知小說(shuō)塑造人物的多個(gè)視角。

①孔乙己與酒，②孔乙己}_j笑，③孔乙己與偷，④孔乙己的手，⑤孔乙己的臉。

3 感知小說(shuō)獨(dú)特的敘事角度。

以小伙計(jì)“我”為敘述人，以“我”的親歷目睹和追憶構(gòu)成小說(shuō)精短的情節(jié)，具有敘事的藝術(shù)功能，加深了小說(shuō)的批判意識(shí)。

4 感知表現(xiàn)人物的多種方法：正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合。例如：采用白描、對(duì)比式描寫孔乙己的外貌；簡(jiǎn)潔得體的對(duì)話描寫；精致絕妙的細(xì)節(jié)描寫(動(dòng)作、神態(tài))等。教師可引導(dǎo)學(xué)生三步走：感知——品讀——學(xué)用。學(xué)用的環(huán)節(jié)可布置學(xué)生寫一個(gè)人物片段，力求達(dá)到見(jiàn)文如見(jiàn)人的語(yǔ)言效果。

二、妙點(diǎn)揣摩

1 找出四個(gè)用色彩形容孔乙己臉色的詞并品析：青白——在半饑餓狀態(tài)中延續(xù)生命；紅—被人揭短的尷尬難堪；灰——內(nèi)心痛苦被擊中的窘迫；黑——精神肉體受摧殘后沒(méi)有一絲活氣。

2 找出描寫孔乙己動(dòng)態(tài)的典型單音節(jié)動(dòng)詞并賞析：

便排出九文大錢。排——表現(xiàn)孔乙己對(duì)短衣幫的不屑一顧與心情的得意。

臉上籠上了一層灰色?；\—表現(xiàn)孔乙己窮于招架的痛苦。

額上的青筋條條綻出。綻——表現(xiàn)青筋凸起，清楚可數(shù)。

他從破衣袋里摸出四文大錢。摸——與先前的“排”形成鮮明對(duì)比，表現(xiàn)孔乙己生路被斷的可憐。

3 還可以讓學(xué)生自由尋美賞析。即先例舉美點(diǎn)，然后各自說(shuō)理解性的話。

【教學(xué)設(shè)計(jì)c】

創(chuàng)意說(shuō)明：小說(shuō)用眾人的哄笑來(lái)貫穿全文，總共有四處。本創(chuàng)意著眼于分析笑聲的背后含義，并用漫畫的筆法來(lái)描摹理解眾人的“笑相”。

【教學(xué)步驟】

一、分析笑聲的深層含義

小伙計(jì)的笑——是附和，是解脫。

短衣幫的笑——是麻木不仁，是聊以自慰。

小孩的笑——是天真無(wú)邪，不明事理。

掌柜的笑——是自私卑劣，勢(shì)利無(wú)情。

總之，小說(shuō)以樂(lè)境寫悲哀，更顯其哀。表現(xiàn)悲劇的社會(huì)性，加深了作品的反叛意義。

二、用筆創(chuàng)意，運(yùn)用漫畫的筆法，為以上人物描畫笑相

【資料整合平臺(tái)】

1 推薦閱讀魯迅小說(shuō)《祝?！贰端帯贰栋正傳》等。小說(shuō)《祝?！吩木幊赏娪?。

蒲柳人家

【教學(xué)設(shè)計(jì)A】

創(chuàng)意說(shuō)明：這是一篇洋溢著濃郁鄉(xiāng)土氣息的小說(shuō)，語(yǔ)言大多是民間口語(yǔ)、俗語(yǔ)，活潑伶俐。因此，本設(shè)計(jì)應(yīng)是：多層面地誦讀小說(shuō)，感受、觸摸和積累語(yǔ)言。

教學(xué)步驟：

一、變體式閱讀小說(shuō)。即把本文節(jié)選的兩個(gè)章節(jié)當(dāng)作寫人敘事的記敘文來(lái)讀。

1 指導(dǎo)學(xué)生擬如下小標(biāo)題：何滿子與奶奶，何滿子與爺爺。

2 學(xué)生通讀全文，完成字詞疏理。

3 積累詞語(yǔ)：咬牙切齒，人高馬大，膀闊腰圓倆肋插刀三顧茅廬／腰纏萬(wàn)貫，咬文嚼字，望影而逃厭倫之樂(lè)／如坐針氈／望眼欲穿／影影綽綽／--氣呵成緲手回春／斷壁殘?jiān)⒋淘诒?，榮膺膩歪／坍塌/戲謔，眍氣

4 選讀描寫人物的文段，感受特色語(yǔ)言。

①漫畫式的人物外貌描寫：

寫何滿子：“剃個(gè)光葫蘆頭，天靈蓋上留個(gè)木梳背兒；光屁股，兩道眉毛只剩下淡淡的痕影……”

寫奶奶：“太高個(gè)兒，一雙大腳，青銅膚色，長(zhǎng)滿老繭的大手……”

寫爺爺：“人高馬大，膀闊腰圓，面如重棗，濃眉朗目，一副關(guān)公相貌?！?/p>

寫老秀才：“手拿一桿斑竹銅鍋的長(zhǎng)桿煙袋，整天板著一張陰沉沉的臉?！?/p>

②評(píng)書式的人物介紹：

寫奶奶：“嗓門也亮堂，罵起人來(lái)，……就像雨打芭蕉，長(zhǎng)短句，四六體，鼓點(diǎn)似的…一”“她還會(huì)扎針、拔罐子、接生、接骨、看紅傷……”

寫爺爺：“好戴高帽兒，講排場(chǎng)，擺闊氣，編起故事來(lái)，有枝有葉，有文有武，生動(dòng)曲折，驚險(xiǎn)紅火?！?/p>

③妙用純鄉(xiāng)土味的比喻凸顯人物：

寫奶奶的潑辣：“一丈青大娘罵人，像雨打芭蕉，長(zhǎng)短句，四六體，鼓點(diǎn)似的……”

寫纖夫被打的狼狽：“像風(fēng)吹乍蓬，轉(zhuǎn)了三轉(zhuǎn)……”“像正月十五煮元宵，紛紛落水?！?/p>

寫何滿子的頑劣：“長(zhǎng)到四五歲，就像野鳥不入籠……”

寫老秀才的嚴(yán)肅：“只覺(jué)得頭上壓著一朵烏云，叫人喘不過(guò)氣?！?/p>

寫爺爺?shù)暮纾骸熬拖窀舍槨?/p>

④趣用押韻和對(duì)偶的民間口語(yǔ)、俗語(yǔ)，讀來(lái)抑揚(yáng)頓挫，有節(jié)奏感：

排比對(duì)偶并用：“何滿子是一丈青大娘的心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子?！?/p>

句中短語(yǔ)對(duì)偶：“轉(zhuǎn)了三轉(zhuǎn)，擰了三圈，滿臉開花，口鼻出血，緊一口慢一口倒氣，高一聲低一聲呻吟?！薄坝譄悴嫔瞎职莘鹩衷S愿?！薄皣Z叨這個(gè)，嘟噥那個(gè)?！薄坝兄τ腥~，有文有武，生動(dòng)曲折，驚險(xiǎn)紅火。”“房無(wú)一問(wèn)，地?zé)o一壟。”“頭發(fā)長(zhǎng)，見(jiàn)識(shí)短?！?/p>

學(xué)生還可以自由選點(diǎn)，讓例句與賞析更豐富多彩。

5 總結(jié)與歸納。

【教學(xué)設(shè)計(jì)B】

創(chuàng)意說(shuō)明：小說(shuō)以高超的藝術(shù)手法，生動(dòng)刻畫了三個(gè)人物。而這些藝術(shù)形象在學(xué)生身邊也會(huì)有所耳聞，本課活動(dòng)安排學(xué)生先從文中找事例支撐人物性格，然后簡(jiǎn)短口述一段身邊某人的典型形象或事例。

【教學(xué)步驟】

一、通讀全文，熟悉小說(shuō)情節(jié)。

二、感受人物形象與性格。

何滿子：好動(dòng)頑劣，聰慧靈秀；

好學(xué)好問(wèn)，伶俐可愛(ài)；

疼愛(ài)爺爺，有愛(ài)憎立場(chǎng)，有男子漢氣。

何大學(xué)問(wèn)：剛正不阿，仗義輕財(cái)；

慷慨豁達(dá)，俠肝義膽；

能說(shuō)會(huì)道，嫉惡如仇。

一丈青大娘：口苦心甜，寵愛(ài)孫子；

身強(qiáng)體壯，能干潑辣；

信神拜佛，思想守舊；

直腸直性，愛(ài)憎分明；

性格豪爽，勤勞善良。

學(xué)生從文中組合語(yǔ)言，支撐以上說(shuō)法?？筛攀鍪录?，可直接摘引。還可由教師示例或按照句式完成說(shuō)話。

三、說(shuō)說(shuō)身邊的“他”或“她”。

1 自由回憶與醞釀。(回憶身邊有典型特征的人。)

2 具體描述他(她)的一兩個(gè)生動(dòng)有趣的細(xì)節(jié)，不超過(guò)100字。

3 表達(dá)、交流，學(xué)生互評(píng)，教師點(diǎn)撥。

【教學(xué)設(shè)計(jì)c】

創(chuàng)意說(shuō)明：知識(shí)性的閱讀與聯(lián)讀小說(shuō)。

【教學(xué)步驟】

一、在線閱讀，了解劉紹棠及其作品。

劉紹棠(1936年－1997年)，當(dāng)代作家，北京人。1949年中學(xué)時(shí)開始發(fā)表小說(shuō)，作品深受孫犁的熏染，擅長(zhǎng)鄉(xiāng)土文學(xué)的創(chuàng)作，作品反映農(nóng)村的歷史和風(fēng)土人情，格調(diào)清新淳樸，文筆通俗曉暢。自稱作品是“為粗手大腳的爹娘畫像”。作品有短篇《青枝綠葉》《中秋節(jié)》，中篇《運(yùn)河的槳聲》《蒲柳人家》(獲首屆全國(guó)優(yōu)秀中篇二等獎(jiǎng))。長(zhǎng)篇《春草》《京門臉子》等。

背景閱讀，了解小說(shuō)。

時(shí)間：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的年代。地點(diǎn)：京東北運(yùn)河畔一個(gè)普通人家。

構(gòu)思：沒(méi)有章回體，但浸潤(rùn)著古典文學(xué)色彩。采用兒童視角。

語(yǔ)言：生動(dòng)活潑，讀來(lái)朗朗上口。

二、聯(lián)展閱讀，擴(kuò)大視野。

1 趣談中國(guó)四大名著中的人物綽號(hào)。

例：《水滸》中林沖、魯智深、孫二娘、宋江、吳用、李逵等。

《三國(guó)演義》中的諸葛亮；《西游記》中的孫悟空、豬八戒等。

2 鼓勵(lì)有能力的同學(xué)講述與綽號(hào)有關(guān)的趣事。

【資料整合平臺(tái)】

http：//www.bookfree.com.Cn

熱愛(ài)生命

【教學(xué)設(shè)計(jì)A】

創(chuàng)意說(shuō)明：這篇短篇小說(shuō)是講述一位淘金者與饑餓、寒冷、恐怖、死亡進(jìn)行斗爭(zhēng)的故事。表現(xiàn)出人戰(zhàn)勝自然、生戰(zhàn)勝死的主題。對(duì)學(xué)生有積極的思想指導(dǎo)意義。

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入

用卓別林的幽默劇《淘金者》的視聽(tīng)欣賞，教師講述小說(shuō)背景。

二、資料助讀

杰克·倫敦簡(jiǎn)介。(屏顯)

杰克·倫敦：(1876年－1916年)美國(guó)小說(shuō)家。出生于一個(gè)破產(chǎn)的農(nóng)民家庭，幼年就靠出賣體力養(yǎng)活自己。一邊做工，一邊刻苦自學(xué)。曾受淘金熱的影響加入淘金者的行列，卻因病空手而歸。從此埋頭寫作，著作達(dá)150多篇。優(yōu)秀作品有《荒野的呼喚》《白牙》《月谷》《熱愛(ài)生命》等。

三、整體感知文本

1 默讀，了解故事梗概，疏解字詞。

踉蹌吹毛求疵骸骨鱘魚窒息海市蜃樓奄奄一息

2 復(fù)述文本。

①一句話概述：本文寫的是——的故事。

②按情節(jié)概要。明確：極度饑餓—剩骨維生——發(fā)現(xiàn)大船——向前爬行——遭遇病狼——戰(zhàn)勝病狼。

四、局部細(xì)讀與探究

1 細(xì)讀小說(shuō)最精彩的高潮部分——人狼格斗。體會(huì)主人公堅(jiān)韌、頑強(qiáng)的意志精神。

2 細(xì)細(xì)品讀精彩細(xì)節(jié)。如：對(duì)比爾、骸骨、鹿皮袋的描寫；微微泛紅的鹿骨頭；巖上留下的血跡；病狼的喘息與粗糙的石頭摩擦兩腮的感覺(jué)；人物疲倦的描寫等等。

3 自由尋點(diǎn)設(shè)疑與探究。如：小說(shuō)塑造的人物形象是怎樣的?為什么主人公沒(méi)有姓名?極地荒原的環(huán)境如此嚴(yán)峻而殘酷，主人公靠什么生存并勝利出來(lái)的?等等。

4 匯報(bào)探究結(jié)果，教師適度點(diǎn)撥。

五、結(jié)合小說(shuō)形象，談點(diǎn)讀文啟示

可自己歸納，可借名人名言，可直接摘引某篇課文中的句子。

友情篇。

如：患難是檢驗(yàn)感情真與假、深與淺的試金石。

真正的朋友就是在某一方正遭受苦難時(shí)不離不棄。

最鞏固的友誼是在患難中結(jié)成的，正如生鐵只有在烈火中才能錘煉成鋼一樣。

(查｀科爾頓《萊肯》)

人生磨煉篇。

如：生命因信念而堅(jiān)韌、頑強(qiáng)。

學(xué)會(huì)在逆境中熱愛(ài)并享受生活。

要有面對(duì)孤獨(dú)，戰(zhàn)勝失敗，超越死亡的勇氣和毅力，

就是生命中唯一的財(cái)富。

活過(guò)并經(jīng)歷痛苦，能做到這一點(diǎn)就是勝利，即使輸?shù)袅俗詈蟮馁€注。

(杰克·倫敦《熱愛(ài)生命》)

我們的生命來(lái)自自然的恩賜，它是無(wú)比優(yōu)越的，如果我們覺(jué)得不堪生之重壓或是白度此生，那也只能怪我們自己。

(法·蒙田《熱愛(ài)生命》)

師生交流，經(jīng)典的句子可作積累。

【教學(xué)設(shè)計(jì)B】

創(chuàng)意說(shuō)明：課內(nèi)輔助閱讀與課外鏈接閱讀。結(jié)合已學(xué)過(guò)的《荒島余生》《偉大的悲劇》《登上地球之巔》等篇目，挖掘作品的深意。推薦類似的課外閱讀文章。

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)人。以與文本有關(guān)的、設(shè)置懸念的人物故事講述導(dǎo)入。

二、結(jié)合情節(jié)，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言解說(shuō)以下話題。

1 極地的惡劣環(huán)境；

2 主人公幾近衰竭的體力；

3 維持生命的方式；

4 絕望中的可貴的樂(lè)觀；

5 頑強(qiáng)的意志與信念。

三、回憶與此類似的已學(xué)篇目，比較異同，進(jìn)一步探討本文的深刻意義。

【教學(xué)設(shè)計(jì)c】

創(chuàng)意說(shuō)明：品味延展并積累素材。

【教學(xué)步驟】

一、品味延展

1 學(xué)生自主品味，找讀文中感受最深的描寫語(yǔ)言。

2 直面自己的生活經(jīng)歷，談?wù)劇八睂?duì)你有益的啟示。

3 結(jié)合珍愛(ài)生命的有關(guān)名言或者故事，列舉提煉話題，并用一句有哲理的話詮釋話題。

二、積累來(lái)自課外的素材，豐富自己的寫作文庫(kù)

篇名：《斷臂自救的勇士》

作者：池中月

作品來(lái)源：《讀者》2004年第9期

素材一：27歲的美國(guó)人拉斯頓在峽谷獨(dú)自登山時(shí)被巨石壓斷右手前臂，手臂無(wú)法抽出，人被吊在懸崖。接下來(lái)的數(shù)天，在無(wú)食物、無(wú)任何醫(yī)藥的情景下，自己兩次分別折斷橈骨和尺骨，徒步走出峽谷，途中歷時(shí)6天，被兩名旅游者發(fā)現(xiàn)后獲救。

素材二：1993年，美國(guó)科羅拉多州的比爾·杰拉基釣魚時(shí)左腿被一塊滾落的大巖石壓住。他用一把刀子切腿，用魚線當(dāng)止血帶，爬向自己的汽車，一路開到醫(yī)院求救。

《生死登山情》耿海濱譯 《讀者》2004年第12期

素材三：英國(guó)人辛普森登山時(shí)掉進(jìn)裂縫，三天死里逃生。寫下紀(jì)實(shí)小說(shuō)《感受空曠》。

三、推薦阿站，資源鏈接

http：／／www.jack／london.org／main-e.htm

http：／／www.ectv.com／lm／671／more17.html

【綜合性學(xué)習(xí)指導(dǎo)】

走進(jìn)小說(shuō)天地

教學(xué)目標(biāo)：

1 培養(yǎng)學(xué)生大膽編創(chuàng)、有趣講述、生動(dòng)演繹小說(shuō)的能力。

2 為自己課內(nèi)外閱讀過(guò)的小說(shuō)列序、做人物卡片或素描、建立檔案等。

3 口頭講述交流小說(shuō)的故事情節(jié)或人物評(píng)點(diǎn)。

活動(dòng)重點(diǎn)：

1 肯B用普通話復(fù)述小說(shuō)，盡量做到生動(dòng)有趣。

2 嘗試編課本劇、改寫續(xù)寫小說(shuō)等小型文學(xué)創(chuàng)作。

教學(xué)步驟：

一、課前準(zhǔn)備

1 將自己閱讀的小說(shuō)排成序列或書目。

2 可以摘抄一段精彩的對(duì)白或語(yǔ)言；可以講述一段故事；可以飾演素描一個(gè)人物；可以編排一段課本劇等。

二、課中活動(dòng)

1 故事擂臺(tái)。讓學(xué)生用普通話講述已讀小說(shuō)的一節(jié)。仿中央電視臺(tái)《電視書場(chǎng)》欄目。

2 人物競(jìng)猜?？陬^描述人物的外貌、性格特征，或者根據(jù)人物的綽號(hào)，答出人物的本名。

3 還原人物。學(xué)生上臺(tái)表演，說(shuō)臺(tái)詞。表達(dá)對(duì)小說(shuō)人物的理解，語(yǔ)言的活用。

4 創(chuàng)想情節(jié)。如：重新設(shè)計(jì)人物的經(jīng)歷；為小說(shuō)續(xù)寫情節(jié)；穿越時(shí)空對(duì)話。這項(xiàng)活動(dòng)主要以本單元所學(xué)的或大家都熟悉的小說(shuō)為主。

5 個(gè)性改編。即你覺(jué)得文中哪一句話不切合實(shí)際、情節(jié)不夠曲折、結(jié)局不夠完美等，發(fā)表改寫建議。

三、活動(dòng)評(píng)價(jià)

1 對(duì)所有參加活動(dòng)的學(xué)生都要正面鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。教師要做好伯樂(lè)，激發(fā)他們參與的積極性，讓他們感受參與的快樂(lè)和成功，同時(shí)領(lǐng)略小說(shuō)的無(wú)限魅力。

2 對(duì)沒(méi)有主動(dòng)參加活動(dòng)的同學(xué)，教師小結(jié)時(shí)可說(shuō)：由于時(shí)間限制，來(lái)不及……或者把他們準(zhǔn)備的資料展示給大家，給予肯定和表?yè)P(yáng)。

四、寫作訓(xùn)練

1 尋找你身邊熟悉的人物、事件，作為寫作的素材。

2 稍加虛構(gòu)，用小說(shuō)的筆法寫人敘事。