實(shí)踐使《石壕吏》魅力無(wú)窮

“老婦人、老婦人……小吏、小吏……”望著課間學(xué)生們互相戲稱的情景，我深深地感到，是《石壕吏》課堂教學(xué)中學(xué)生的親身實(shí)踐表演給他們帶來(lái)了歡樂(lè)，也給語(yǔ)文課堂帶來(lái)了無(wú)窮的魅力。

《課標(biāo)》中有這樣的理念：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐……要在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律?！倍鸥Φ摹妒纠簟肺铱戳藬?shù)次，教了數(shù)次，原來(lái)均是我說(shuō)，我講；或我問(wèn)，學(xué)生答；或?qū)W生看書提問(wèn)，學(xué)生答，老師幫助。經(jīng)過(guò)一年多的課改“洗腦”，尤其是數(shù)次語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的鋪墊，我更加堅(jiān)定了在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)的信心?！妒纠簟返慕虒W(xué)，我就實(shí)踐了這一理念，效果比預(yù)想的要好。這得益于課后的研討與練習(xí)二(見(jiàn)教科書第184頁(yè))，原題是讓學(xué)生“把《石壕吏》改寫成一篇記敘文或一幕短劇”，這給了我啟發(fā)，于是我上這堂課試圖體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐特點(diǎn)。

明確活動(dòng)目的要求

這堂課我們來(lái)學(xué)《石壕吏》，用表演戲劇的形式，展示你們對(duì)這篇文章的理解，全班分成八個(gè)大組，每組6～7人。要求：

1 組內(nèi)全員參加。

2 想像豐富，有創(chuàng)意，合情合理。

3 補(bǔ)充一些事實(shí)已經(jīng)發(fā)生卻被詩(shī)人隱基的故事情節(jié)。

4 表演符合人物身份。

5 配合默契。

表演時(shí)：一組表演，另外七組根據(jù)文意陽(yáng)要求評(píng)分，滿分是五分。每組的成員將評(píng)分結(jié)果報(bào)組長(zhǎng)，取組內(nèi)六人的平均值代表本組評(píng)分結(jié)果。七組的評(píng)分結(jié)果相加為該表演組的總得分。

(這樣的要求既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生集中精由全員參與，又可以培養(yǎng)他們的欣賞評(píng)價(jià)挹力。)

下面各組開(kāi)始準(zhǔn)備，時(shí)間8分鐘，注意先要借助注釋和工具書，自己疏通理解文意，然后小組合作交流排練。

疏通文意，組織表演

學(xué)生踴躍參與，有的小組在查字典，有的齊讀，有的爭(zhēng)論角色，有的找道具(傘、書包、上衣、桌子等)。約8分鐘。第一組開(kāi)始。

學(xué)生甲扮老婦人，學(xué)生乙扮老翁，學(xué)生丙和丁扮二吏，學(xué)生戊扮“我”，學(xué)生己扮嬰：兒，學(xué)生庚扮嬰兒母。

道具：課桌當(dāng)墻，椅子當(dāng)床。

戊上：天晚了，我在石壕村宿一夜。(站旁邊)

丙、丁上(作敲門狀)：開(kāi)門、開(kāi)門……

甲：(推學(xué)生乙)快跑，快跑，來(lái)捉人了。

乙：(作翻墻狀)跨過(guò)桌子逃走。

甲：開(kāi)門。

丙、丁上(站門口)，丙說(shuō)：家里有男丁嗎?【語(yǔ)氣平和，不夠兇】

甲：沒(méi)有了，我的三個(gè)兒子都充軍了，兩個(gè)兒子已戰(zhàn)死，剩下一個(gè)茍且活著?！緹o(wú)悲傷之狀、不夠嚴(yán)肅】

?。翰恍醒?，我們得交差呀?！菊Z(yǔ)氣軟，表情太溫柔】

甲：那我跟你們?nèi)??！具^(guò)于爽快，好像很樂(lè)意去，丟掉許多內(nèi)容，看書不細(xì)】

旁白：夜久語(yǔ)聲絕，如聞泣幽咽?！居行┨仆?，前后聯(lián)系不夠緊，想像不夠豐富】

乙：作翻入墻內(nèi)狀?！救鄙俦砬橐r托，老婦人被抓走了】

戊說(shuō)：老人家，奠悲傷，再見(jiàn)。【“我”怎么出現(xiàn)在老翁家，缺必要的鋪墊、交代】

(在第一組袁演的過(guò)程中，其他組明顯有許多人在小聲議論。估計(jì)學(xué)生在推測(cè)表演是否舍情理，是否充分展現(xiàn)了作品的內(nèi)容。)

師：我們要注意要求，要深入理解全文，要聯(lián)系我們學(xué)過(guò)的詩(shī)的背景。

以我的性格，在過(guò)去的教學(xué)中早就親自上陣“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”，甚至?xí)H自講解示范了。此時(shí)，我相信學(xué)生能演好。接下來(lái)的二、三、四組不斷充實(shí)，果然越演越好，逐漸展開(kāi)了思想，豐富了想像，密切了合作，展現(xiàn)了智慧。于是我趁熱打鐵，再給3分鐘，組內(nèi)研討課文，討論表演優(yōu)劣，學(xué)生理解更深了。

深入思考。反復(fù)總結(jié)

第五組上場(chǎng)。【效果明顯好于前四組】

戊(背書包作旅行狀，上)(抬頭望望天)自語(yǔ)道：天晚了。(又向前張望)(細(xì)審視)“石壕村”，我且宿一宿。(走上前，作輕敲門狀)：咚、咚，……有人嗎?

甲(開(kāi)門)：你找誰(shuí)?

戊：老人家，天晚了，請(qǐng)借住一宿，可否?

甲：進(jìn)來(lái)吧，這是我小兒子的房間，你暫住這兒吧。

戊：謝謝老人家。

(忽然教室門“咚咚咚”，響聲陣陣，并伴有吆喝聲)開(kāi)門、開(kāi)門，快開(kāi)門，咚咚咚……(聲急而兇)”

甲急告乙：快逃，抓丁的來(lái)了!

(乙翻桌而逃。甲邊去開(kāi)門邊作一步三回頭狀，望乙逃走的方向。門稍開(kāi)，丙和丁一擁而進(jìn)，甲連退幾步)

丁怒，大叫：怎么才開(kāi)門，死哪里去了，有男丁嗎?

甲(彎腰作小心狀)：沒(méi)有了。(手拿信)看，一個(gè)兒子捎信來(lái)，說(shuō)他兩個(gè)兄弟剛剛打仗死了。

丙推開(kāi)甲，搜屋，甲哀求跟著走，“我”立刻躲到床下(鉆凳子下)。忽然隔壁傳來(lái)嬰兒啼聲，丙、丁奔向那間屋?！厩稍O(shè)呼應(yīng)，“我”沒(méi)被抓】

甲緊隨丙、丁，口中絮絮叨叨：那是兒媳的房間，兒子打仗死了，孫子太小，兒媳沒(méi)有改嫁，出門連一件像樣的衣服都沒(méi)有。

丙(仍怒呵)：不行，我們得交差(又作搜查狀)。

甲：我年紀(jì)大了，(作咳嗽狀)身體還可以，請(qǐng)讓我跟你們一起去，趕快應(yīng)征河陽(yáng)的差役，還來(lái)得及準(zhǔn)備早飯。(兩吏押老婦出了教室門)

旁白：夜已深了，一切趨于安靜。

乙翻墻而回(作嘆息、哭泣狀)。

“我”出現(xiàn)(拍老翁肩膀，作安慰狀)：老人家別難過(guò)，說(shuō)不準(zhǔn)她能見(jiàn)到活著的兒子

旁白：天漸漸亮了。

“我”站起來(lái)，背起書包，向老人說(shuō)再見(jiàn)，下，表演結(jié)束。

(第五組的表演說(shuō)明，學(xué)生的觀察能力、審美能力還是很強(qiáng)的，合作能力、表演能力也很高。這里既培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手的習(xí)慣，又鍛煉了學(xué)生動(dòng)腦、合作的能力。)

以下的六、七、八組學(xué)生又豐富了許多富于創(chuàng)造性的細(xì)節(jié)。

如第六組一開(kāi)始就按記敘文的要求，交代時(shí)間、地點(diǎn)。

旁白：時(shí)間是已近黃昏，地點(diǎn)是在石壕村。

第七組增加了一個(gè)細(xì)節(jié)：兩位老人正在昏暗的燈下看信(學(xué)生用橡皮泥捏了支蠟燭)，老婦邊看邊擦淚，并伴嗚嗚聲，老翁發(fā)出“唉”的長(zhǎng)嘆，此時(shí)突然響起“咚咚”敲門聲……【情境有創(chuàng)意】

第八組老婦人用衣服扎在頭上當(dāng)毛巾，用雨傘當(dāng)拐杖，先咳嗽后邁步，一走兩邊晃……【惟妙惟肖】

評(píng)分。培養(yǎng)鑒賞評(píng)價(jià)能力

由于各組的出場(chǎng)順序是按抽簽定的，避免了打分時(shí)的紛爭(zhēng)。學(xué)生們給第一組的分?jǐn)?shù)平均在2分，后面的二、三、四組相應(yīng)提高，到第五組達(dá)到4.8分，最后一組給了4.9分的高分。這種評(píng)分，一方面說(shuō)明，學(xué)生能按要求去評(píng)判，評(píng)分也較客觀、公正，并且言之有理、持之有據(jù)。老師的感受點(diǎn)評(píng)，絕大部分都來(lái)自于學(xué)生的評(píng)價(jià)，可見(jiàn)這堂實(shí)踐課，學(xué)生聽(tīng)得很認(rèn)真。另一方面也考察了學(xué)生的鑒賞能力，培養(yǎng)了學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。

作業(yè)布置

將《石壕吏》改寫成記敘文或一幕短劇(鞏固、提高)。

有85％的同學(xué)的寫作達(dá)到了優(yōu)秀，另有15％達(dá)到良好，效果出人意料，尤其是平時(shí)寫作不及格或較差的同學(xué)，這次都表現(xiàn)得非常好，究其原因，帶來(lái)的思考是深刻的：

(一)體驗(yàn)深刻獨(dú)特。這是一堂以學(xué)生實(shí)踐為主的語(yǔ)文活動(dòng)課，全班同學(xué)人人參加，既作評(píng)委，又當(dāng)演員，看了七遍，演了一遍，印象深刻。這與以往的學(xué)生儀作聽(tīng)客、看客迥然不同，學(xué)生真正成了“課堂的主人”，他們體會(huì)最深的是“百聽(tīng)不如一試”，親身經(jīng)歷的事往往難忘。

(二)進(jìn)行了相關(guān)知識(shí)、相關(guān)學(xué)科的整合。除了語(yǔ)文的特點(diǎn)(查工具書，疏通文意，想像，理解)外，他們還動(dòng)手表演，化妝，能因地制宜，就地取材，如課桌當(dāng)墻，燈下看信，書包表身份(旅行者)，拐杖、衣服表年邁。

(三)培養(yǎng)了想像力，有許多創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)，打開(kāi)了學(xué)生的思想之門。如細(xì)節(jié)“巧設(shè)嬰啼呼應(yīng)我躲過(guò)搜查”的伏筆等，都充分地體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造性。

(四)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式給學(xué)生帶來(lái)了無(wú)比的快樂(lè)。從面紅耳赤的爭(zhēng)論到手舞足蹈的演練，從眉頭緊鎖的深思到一本正經(jīng)的表情，學(xué)生自演自評(píng)積極實(shí)踐。面對(duì)學(xué)生認(rèn)真投入、熱鬧歡快的場(chǎng)面，我看到了學(xué)生愛(ài)憎的情感、認(rèn)真的態(tài)度、同情與批判的價(jià)值觀。

(五)要走出思想的誤區(qū)。這堂課，或許有人會(huì)認(rèn)為這不上成了一堂戲劇表演課嗎?我的看法是，我們的目的在于通過(guò)這種靈活的方式來(lái)加深學(xué)生對(duì)課文的理解，培養(yǎng)他們運(yùn)用知識(shí)的能力，表演其實(shí)是一種手段。學(xué)生要演好，就必須多讀課文，把握要素，透析人物性格特點(diǎn)。一句話：學(xué)習(xí)的主動(dòng)性加強(qiáng)了。

望著學(xué)生課后互相追逐，稱甲為老婦人乙為小吏的場(chǎng)面，我感到課已盡，而學(xué)生意未窮，他們還沉浸在課堂的歡樂(lè)中。這比老師費(fèi)力不討好的說(shuō)教，比課堂“牽牛鼻子”戰(zhàn)術(shù)，比庖丁解牛式的授課效果要好得多。事后我也做了字詞的反饋檢測(cè)，效果遠(yuǎn)好于以往的講講、練練。學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)會(huì)了合作，豐富了想像，整合了知識(shí)，鍛煉了能力。