化學(xué)新課程課堂教學(xué)設(shè)計(jì)初探

一、化學(xué)新課程課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的涵義

設(shè)計(jì)是為創(chuàng)造某種具有實(shí)際效用的新事物而進(jìn)行的探究。其實(shí)質(zhì)就是為了創(chuàng)造和建立一個(gè)新的系統(tǒng)模型。它不是對(duì)現(xiàn)存系統(tǒng)的改進(jìn)，而是為了超越現(xiàn)存系統(tǒng)去構(gòu)思一幅新圖景而創(chuàng)設(shè)的一個(gè)新系統(tǒng)，是一個(gè)目標(biāo)定向的、有實(shí)際效用的、需要社會(huì)性互動(dòng)的、非確定性的過(guò)程，也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。

教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法與技術(shù)分析研究教學(xué)的問(wèn)題和需求，確立解決它們的途徑和方法，并對(duì)教學(xué)結(jié)果作出評(píng)價(jià)的系統(tǒng)的計(jì)劃過(guò)程。它具有智力性、創(chuàng)造性和可重復(fù)性等特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)工作具有明確的指向性和自覺(jué)性，從而具有減少盲目、避免失誤的作用，其根本目的是為了提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，培養(yǎng)新時(shí)代和當(dāng)今社會(huì)所需的高素質(zhì)人才。

化學(xué)新課程課堂教學(xué)設(shè)計(jì)就是為了實(shí)現(xiàn)一定的化學(xué)課堂教育、教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)現(xiàn)代化學(xué)教育思想、化學(xué)新課程理念、化學(xué)學(xué)科及學(xué)生特點(diǎn)，依托化學(xué)教材的內(nèi)容主題和條件，用教與學(xué)的原理來(lái)策劃課堂教學(xué)資源和教學(xué)活動(dòng)的系統(tǒng)過(guò)程。它既具有設(shè)計(jì)的一般性質(zhì)，又遵循著教學(xué)的基本規(guī)律。

二、化學(xué)新課程課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)

(一)化學(xué)新課程理念

化學(xué)新課程要求給每個(gè)學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、多樣化的評(píng)價(jià)方式，使每個(gè)學(xué)生都以輕松愉快的心情去認(rèn)識(shí)多姿多彩的、與人類(lèi)息息相關(guān)的化學(xué)。新課程教學(xué)設(shè)計(jì)中要注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在熟悉的生活情景中感受化學(xué)的重要作用，了解化學(xué)對(duì)人類(lèi)文明發(fā)展的巨大貢獻(xiàn)，認(rèn)識(shí)化學(xué)在實(shí)現(xiàn)人與自然和諧共處及促進(jìn)人類(lèi)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展中的地位和作用，形成持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，相信化學(xué)為實(shí)現(xiàn)人類(lèi)更美好的未來(lái)將繼續(xù)發(fā)揮它的重大作用。新課程教學(xué)過(guò)程中要注重探究化學(xué)變化的奧秘，使學(xué)生體驗(yàn)探究的過(guò)程，在知識(shí)的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過(guò)程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在“做科學(xué)”的探究實(shí)踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，具備適應(yīng)現(xiàn)代生活及未來(lái)社會(huì)所必需的化學(xué)知識(shí)、技能、方法和態(tài)度，具備適應(yīng)未來(lái)生存和發(fā)展所必備的科學(xué)素養(yǎng)。

(二)現(xiàn)代化學(xué)教育思想

新的世紀(jì)，在經(jīng)濟(jì)、科技和教育一體化發(fā)展中，教育是科技進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)，它是通過(guò)培養(yǎng)具有較高科學(xué)素養(yǎng)的“人才”來(lái)體現(xiàn)和發(fā)揮其作用的。現(xiàn)代化學(xué)教育思想突出“以人的發(fā)展為本”，強(qiáng)調(diào)教育、教學(xué)過(guò)程不僅僅是傳授化學(xué)知識(shí)的過(guò)程，也是人文科學(xué)與化學(xué)科學(xué)的整合過(guò)程。在尊重學(xué)生個(gè)性和想像力、擁有和諧和民主的師生關(guān)系、創(chuàng)設(shè)激勵(lì)和允許差異的課堂教學(xué)氛圍、重視知識(shí)形成和方法培養(yǎng)的教育理念、整合學(xué)科與信息技術(shù)的教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，以學(xué)生的全面發(fā)展為目的，通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)，切實(shí)給學(xué)生提供參與教學(xué)活動(dòng)的時(shí)空條件，使他們獲取知識(shí)和技能、豐富實(shí)踐體驗(yàn)、培養(yǎng)道德情操、形成行為習(xí)慣、提升人文修養(yǎng)、培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)、提高創(chuàng)新能力。

(三)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以科學(xué)的認(rèn)識(shí)論為原則，以科學(xué)的方法論為指導(dǎo)，以聯(lián)系生活和社會(huì)實(shí)踐為方法的自然科學(xué)?；瘜W(xué)新課程的課堂教學(xué)過(guò)程是以科學(xué)探究為突破口，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的情感，加深學(xué)生理解科學(xué)的本質(zhì)，形成科學(xué)的價(jià)值觀的過(guò)程。以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，可以為教師教學(xué)的創(chuàng)造性和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性提供廣闊的空間，有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、技能的掌握及科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)；以科學(xué)的認(rèn)識(shí)論為原則，從宏觀、定性的角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)和變化，從微觀、定量的角度來(lái)研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律，是學(xué)生研究化學(xué)和學(xué)習(xí)化學(xué)的必由之路；以科學(xué)的方法論為指導(dǎo)，進(jìn)行操作和觀察的實(shí)驗(yàn)方法、概括和抽象的思維方式及探討和研究的科學(xué)方法等方面的培養(yǎng)，有利于全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)；以聯(lián)系生活和社會(huì)實(shí)踐為方法，充分挖掘化學(xué)與生活、社會(huì)及科技的緊密聯(lián)系，有利于學(xué)生調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，開(kāi)闊視野，豐富知識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

三、化學(xué)新課程課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的方法

化學(xué)新課程的課堂教學(xué)要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，緊緊圍繞促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的發(fā)展來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。根據(jù)化學(xué)新課程理念、現(xiàn)代化學(xué)教育思想及化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)區(qū)教師的新課程教學(xué)案例，我們認(rèn)為化學(xué)新課程的課堂教學(xué)可以按下圖的流程進(jìn)行設(shè)計(jì)。

圖中課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)之間是一個(gè)循環(huán)系統(tǒng)。教師只有根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在分析教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，才能制定出適合學(xué)生的具有可操作性的教學(xué)目標(biāo)，再根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，依托教科書(shū)選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生年齡特征和先有知識(shí)創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生求知欲的問(wèn)題情境、確定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體、設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)活動(dòng)和有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)評(píng)價(jià)。通過(guò)教學(xué)過(guò)程的實(shí)施與反思，為下一個(gè)教學(xué)目標(biāo)的制定提供有效的反饋信息。

(一)教學(xué)資源分析

新課程強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生的發(fā)展為本”?；瘜W(xué)新課程課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，首先要結(jié)合所使用教材內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)及知識(shí)價(jià)值，認(rèn)真分析學(xué)生的能力、知識(shí)等起點(diǎn)行為和身心及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，精確領(lǐng)會(huì)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求并利用其中的活動(dòng)探究建議及學(xué)習(xí)情景素材，在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)確定適合于學(xué)生的、可具體操作的教學(xué)目標(biāo)。并在教學(xué)內(nèi)容選擇、情境創(chuàng)設(shè)、媒體確定；活動(dòng)及評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)時(shí)，啟發(fā)教師的思維，開(kāi)闊教師的視野，使教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中更好地針對(duì)學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)情景，創(chuàng)設(shè)探究活動(dòng)、確定教學(xué)媒體、設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)，充分把握教學(xué)要求，體現(xiàn)課程宗旨，提高教學(xué)效率。

(二)教學(xué)目標(biāo)制定

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)目的中“學(xué)”的部分的具體化，一般適合于單元或課時(shí)設(shè)計(jì)。教學(xué)目的是教學(xué)的終結(jié)性目標(biāo)的概括，適合于課程或?qū)W期設(shè)計(jì)?；瘜W(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)是對(duì)化學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到結(jié)果的表述，它確定了教學(xué)工作的方向，制約著化學(xué)課堂中教與學(xué)的活動(dòng)。在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)遵循四個(gè)原則，即課堂教學(xué)目標(biāo)與化學(xué)課程目標(biāo)保持統(tǒng)一的一致性原則，知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)體現(xiàn)縱貫橫聯(lián)的整體性原則，高層次目標(biāo)中包含低層次目標(biāo)、不同學(xué)習(xí)者的個(gè)體存在差異的層次性原則，教學(xué)目標(biāo)要難度適中、明確、可測(cè)量、易操作的具體性原則。

在目標(biāo)敘寫(xiě)時(shí)，要注意教學(xué)目標(biāo)的主體一定是學(xué)生，對(duì)知識(shí)與技能的陳述應(yīng)明確、具體，對(duì)過(guò)程目標(biāo)的陳述不可忽視，對(duì)情感態(tài)度、價(jià)值觀的陳述不應(yīng)有具體結(jié)果，而且在陳述上要反映學(xué)習(xí)結(jié)果的多樣性和層次性，要與單元、課題目標(biāo)相一致，要有一定的計(jì)劃性和階段性。其基本表達(dá)句式一般為：(行為條件)+(行為主體)+行為動(dòng)詞+(程度標(biāo)準(zhǔn))+行為結(jié)果。

例如：義務(wù)教育“身邊的化學(xué)物質(zhì)”主題中課題l“單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)”的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。

【知識(shí)與技能】通過(guò)對(duì)煤爐內(nèi)發(fā)生反應(yīng)的探究，認(rèn)識(shí)碳的化學(xué)性質(zhì)，解決身邊發(fā)生的有關(guān)碳的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

【過(guò)程與方法】在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，提高對(duì)化學(xué)學(xué)科的好奇心和探究欲，學(xué)會(huì)運(yùn)用比較、歸納等方法對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理和加工，培養(yǎng)自主探究的能力。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】充分獲得親自參與、探究的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)善于合作、勤于思考、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神；緊密聯(lián)系實(shí)際，提升關(guān)心社會(huì)、關(guān)心自然的情感。

(三)教學(xué)內(nèi)容選擇

教學(xué)內(nèi)容是教師組織和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)，是學(xué)生獲取的知識(shí)、技能、方法及形成的思想、觀點(diǎn)、習(xí)慣的總和?；瘜W(xué)教學(xué)內(nèi)容包括化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法四個(gè)方面，它是以各種文本資料、背景素材、化學(xué)史實(shí)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、師生活動(dòng)為載體的。新課程強(qiáng)調(diào)“用教材教”，因此，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材內(nèi)容、學(xué)科特征和學(xué)生特點(diǎn)，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，選擇具有認(rèn)知、實(shí)踐、社會(huì)、德育、美育和情感等方面意義的內(nèi)容。所選擇的教學(xué)內(nèi)容要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和能力為起點(diǎn)，以他們的生活經(jīng)驗(yàn)為橋梁，能循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)習(xí)情景中，能提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

(四)教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)

教學(xué)情景是指教學(xué)內(nèi)容在其中得以存在、運(yùn)動(dòng)和應(yīng)用的環(huán)境背景。它能對(duì)教學(xué)過(guò)程起導(dǎo)引、定向、調(diào)節(jié)和控制的作用。課堂教學(xué)情景設(shè)計(jì)就是教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造某種認(rèn)知情景和情感氣氛，用于激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性、促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力、引導(dǎo)學(xué)生在新舊知識(shí)之間及日常經(jīng)驗(yàn)與科學(xué)知識(shí)之間建立起聯(lián)系，是學(xué)生通過(guò)對(duì)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的運(yùn)用和改造來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)、獲得新體驗(yàn)的過(guò)程。教學(xué)情景一般包括：①事實(shí)情景。包括化學(xué)史實(shí)、日常生活、社會(huì)熱點(diǎn)、工農(nóng)業(yè)問(wèn)題以及能體現(xiàn)化學(xué)與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、人類(lèi)文明發(fā)展等有關(guān)的事實(shí)和材料。②實(shí)驗(yàn)情景。創(chuàng)設(shè)多種真實(shí)、生動(dòng)、直觀而富于啟發(fā)性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情景；可使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦的有機(jī)結(jié)合獲得全面的發(fā)展。③經(jīng)驗(yàn)情景。學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等，可用于某一新內(nèi)容的引入或某一問(wèn)題的分析、解釋和應(yīng)用。④問(wèn)題情景。提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。在情景創(chuàng)設(shè)時(shí)要指向明確的課程目標(biāo)，要與學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，其所蘊(yùn)含的知識(shí)內(nèi)容要符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)等。

(五)教學(xué)媒體的確定

教學(xué)媒體是指在以教育為目的的活動(dòng)中，在主客體之間傳遞信息的中間體?；瘜W(xué)教學(xué)中常用的教學(xué)媒體主要有：圖片(靜態(tài)的影像和文本)、幻燈(投射的靜態(tài)影像)、視覺(jué)媒體(在電視上移動(dòng)的影像)、聽(tīng)覺(jué)媒體(聲音和音樂(lè))及計(jì)算機(jī)多媒體等。而計(jì)算機(jī)多媒體則更能充分發(fā)揮其生動(dòng)、形象、不受時(shí)間和空間限制、有較強(qiáng)感染力和表現(xiàn)力的特點(diǎn)，為化學(xué)新課程課堂教學(xué)注入新的活力。在確定教學(xué)媒體時(shí)，要考慮所選媒體是否符合教學(xué)內(nèi)容的要求，即內(nèi)容是否正確、資料是否新穎、介紹是否簡(jiǎn)潔，考慮所選媒體能否激發(fā)與維持學(xué)習(xí)者的興趣、提高學(xué)習(xí)者主動(dòng)參與的程度，考慮所選媒體是否具有良好的制作品質(zhì)、能否提供有關(guān)效能的證據(jù)，考慮所選媒體是否關(guān)注了教學(xué)對(duì)象的特性、先有知識(shí)和技能。

(六)探究活動(dòng)設(shè)計(jì)

化學(xué)教學(xué)活動(dòng)是化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)運(yùn)行過(guò)程的總稱(chēng)，是進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的途徑?；瘜W(xué)新課程以科學(xué)探究作為突破口?；瘜W(xué)教學(xué)中的科學(xué)探究活動(dòng)是由提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、解釋結(jié)論、反思與評(píng)價(jià)、表達(dá)與交流等八個(gè)要素的一步或幾步組成。一般在內(nèi)容上包括：①事實(shí)性知識(shí)探究。即與物質(zhì)的性質(zhì)、存在、制法、用途等事實(shí)性知識(shí)密切相關(guān)的探究。②理論性知識(shí)探究。即針對(duì)化學(xué)概念、原理、規(guī)律等理論性知識(shí)解決“具體化”問(wèn)題的探究。③策略性知識(shí)探究。即指對(duì)化學(xué)科學(xué)研究方法的探究。④STS型知識(shí)探究。即從學(xué)生所熟悉的、聯(lián)系生活實(shí)際的化學(xué)知識(shí)內(nèi)容出發(fā)，尋找新的視角和切入點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動(dòng)性，通過(guò)探究活動(dòng)體驗(yàn)化學(xué)與技術(shù)、化學(xué)與社會(huì)的密切聯(lián)系，認(rèn)識(shí)化學(xué)在促進(jìn)社會(huì)發(fā)展、人類(lèi)進(jìn)步過(guò)程中的重要作用?？茖W(xué)探究活動(dòng)在形式上一般包括：實(shí)驗(yàn)型、討論型及調(diào)查型探究等。

(七)教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

化學(xué)新課程倡導(dǎo)以評(píng)價(jià)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展為中心，其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)著眼于培養(yǎng)全面發(fā)展的人，主張綜合地、積極地、真實(shí)地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生。在評(píng)價(jià)中：①要注重過(guò)程與結(jié)果相結(jié)合，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷、激勵(lì)和發(fā)展的功能，而不是選拔和淘汰的功能；②要力求評(píng)價(jià)形式多元化，促進(jìn)學(xué)生更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，并使教師能及時(shí)地改進(jìn)教學(xué)，確保提高教學(xué)質(zhì)量；③要體現(xiàn)評(píng)價(jià)途徑的多樣化，既要評(píng)價(jià)學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)的情況，也要重視評(píng)價(jià)學(xué)生在探究能力、科學(xué)情感、科學(xué)態(tài)度與科學(xué)價(jià)值觀等方面的發(fā)展?fàn)顩r。在教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)時(shí)，不但要制定學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而且要制定評(píng)價(jià)探究能力、實(shí)驗(yàn)技能、興趣愛(ài)好、批判性思維和創(chuàng)新能力以及個(gè)性差異等方面發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)揮學(xué)生多方面的潛能，幫助學(xué)生樹(shù)立自信。

總之，與傳統(tǒng)備課有著較大差異的化學(xué)新課程課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)施新課程中體現(xiàn)學(xué)生主體地位、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的可靠保證，是連接教育理論與教學(xué)實(shí)踐的橋梁，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)科學(xué)性與藝術(shù)性統(tǒng)一的重要途徑，它對(duì)組織符合時(shí)代要求的化學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)、培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一代新人、提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)都具有重要意義和不可替代的作用。