莫使評(píng)價(jià)步入誤區(qū)

在目前的課堂教學(xué)中，老師們都非常重視發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，力求通過(guò)積極的評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種意識(shí)無(wú)疑是好的，但在實(shí)際的操作過(guò)程中，卻存在一些誤區(qū)，特別是不少評(píng)價(jià)語(yǔ)言的運(yùn)用很值得商榷。 一是“鑒別式評(píng)價(jià)”。老師就像一個(gè)高高在上的裁判，對(duì)學(xué)生的發(fā)言總是以權(quán)威的口吻進(jìn)行評(píng)判鑒別——“對(duì)”或者“不對(duì)”，一語(yǔ)中的，干凈利索，沒(méi)有一點(diǎn)感情色彩，讓學(xué)生感到干巴巴的，無(wú)法激活他們心靈深處的榮譽(yù)感和上進(jìn)心。二是“機(jī)械式評(píng)價(jià)”。評(píng)價(jià)的語(yǔ)言單一，評(píng)價(jià)的方法缺少變化。老師經(jīng)常用“我們表?yè)P(yáng)他”這樣的話(huà)暗示學(xué)生鼓掌，多的時(shí)候一節(jié)課達(dá)到四五次；學(xué)生則記熟了評(píng)價(jià)同伴的“口訣”，頻頻在老師的命令和指揮之下，齊聲高喊“棒棒棒，你真棒!”“Good，good，very good!”三是“浮夸式評(píng)價(jià)”。課堂上，高帽子亂飛，評(píng)價(jià)大量“注水”，讓人覺(jué)得那種表?yè)P(yáng)已經(jīng)嚴(yán)重貶值。比如，學(xué)生答題之后，有的老師喜歡說(shuō)：“你太了不起了，連這個(gè)問(wèn)題都知道!”“你太有思想了，這個(gè)世界上又要多一個(gè)愛(ài)因斯坦了?！甭?tīng)來(lái)不知道是表?yè)P(yáng)還是諷刺，身上直起雞皮疙瘩。四是“比較式評(píng)價(jià)”。不少老師在評(píng)價(jià)時(shí)喜歡有意無(wú)意地對(duì)不同學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行比較，諸如“你讀得比他好”、“你的理解比他有深度”、“你的表現(xiàn)比他強(qiáng)多了”等等。表面上看，這些評(píng)價(jià)確實(shí)帶有肯定和表?yè)P(yáng)的意思，但細(xì)一想，分明是褒此貶彼，是在表?yè)P(yáng)“這一個(gè)”的同時(shí)，批評(píng)了“另一個(gè)”。我們不要以為學(xué)生聽(tīng)不懂或者無(wú)所謂，孩子們是聰明和敏感的，他們非常在意老師的評(píng)價(jià)，你的這一比較，有可能就傷害了他們的自尊心，打擊的他們的積極性。

在課堂教學(xué)中，要使評(píng)價(jià)真正發(fā)揮它的積極作用，必須遵循這樣幾條基本的原則：①“實(shí)事求是”的原則。這是就評(píng)價(jià)的信度而言。要使評(píng)價(jià)令人信服，就必須公正、客觀。評(píng)價(jià)時(shí)夸張其辭、無(wú)限拔高，容易使受到表?yè)P(yáng)的學(xué)生沾沾自喜、盲目自大，同時(shí)也容易使其他的學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)的真實(shí)性和可信度產(chǎn)生懷疑。長(zhǎng)此下去，評(píng)價(jià)就會(huì)失去它的應(yīng)有作用，甚至?xí)a(chǎn)生一些負(fù)面的影響。②“豐富多樣”的原則。這是就評(píng)價(jià)的方法而言。評(píng)價(jià)作為“過(guò)程系統(tǒng)”中的一個(gè)重要組成部分，它的方式方法極具多樣性。在實(shí)際的運(yùn)用過(guò)程中，要不拘一格，力戒單調(diào)機(jī)械。課堂上，除了應(yīng)該有準(zhǔn)確到位的語(yǔ)言評(píng)價(jià)之外，還可以輔助以一些神態(tài)和體態(tài)的評(píng)價(jià)。比如一次會(huì)心的微笑，能使學(xué)生在這種心靈對(duì)話(huà)的過(guò)程中獲得一種成就感和滿(mǎn)足感；一個(gè)翹起的大拇指，同樣會(huì)讓學(xué)生為自己的表現(xiàn)而感到自豪和驕傲。還有，我們不能總是習(xí)慣于進(jìn)行“及時(shí)評(píng)價(jià)”，過(guò)早地作出判別和鑒定，從而“封殺”學(xué)生的思維，而應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實(shí)際，多采用一些“延時(shí)評(píng)價(jià)”的方法，把思考的時(shí)間還給學(xué)生，把發(fā)言的權(quán)利留給大家。③“重在激勵(lì)”的原則。這是就評(píng)價(jià)的取向而言。評(píng)價(jià)的根本目的是要激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因此，“激勵(lì)”是其主要的語(yǔ)體特點(diǎn)。作為教者，要善于捕捉學(xué)生發(fā)言中的閃光點(diǎn)，肯定和表?yè)P(yáng)他們所取得的成績(jī)。我想，如果我們多一個(gè)角度、換一個(gè)角度去觀察，就能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)或者是進(jìn)步。當(dāng)然，“重在激勵(lì)”并不是忽略甚至無(wú)視學(xué)生存在的問(wèn)題，該指出的一定要指出，該糾錯(cuò)的一定要糾錯(cuò)，只要我們充分地尊重學(xué)生，平等地對(duì)待學(xué)生，學(xué)生還是能夠心悅誠(chéng)服地接受的。

作者單位：江蘇如皋市長(zhǎng)江鎮(zhèn)永平小學(xué)閘南教學(xué)點(diǎn)