讓學(xué)生的思維插上翅膀

自從我被任命為學(xué)校的“落實新課程理念，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)中教師角色”的實驗教師以來，對于每節(jié)課的教學(xué)活動，課前的心理壓力的確很大，面對五十多人的大班額學(xué)生，利用“三尺講臺、三寸粉筆”這古老的道具，上演的卻是一改過去“講中學(xué)”的新戲。在課堂上怎樣才能使學(xué)生成為真正意義上的主體?如何利用45分鐘來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力?這是我常在思考的問題。

課堂一片混亂

“法國的飛行員在2000米的高空中抓到過一顆德國的子彈?！边@是四年制初中三年級物理第二章第一節(jié)《機械運動》課前思考里面所講到的故事情節(jié)。《機械運動》這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容，可以算是初中物理的“入門課”了。在每位物理老師的心里的分量是可想而知的。

我經(jīng)過細(xì)心、充分的準(zhǔn)備，一上課先繪聲繪色地給同學(xué)們講了剛才那個風(fēng)趣的物理故事。不想沒等故事講完，下面有的同學(xué)就議論開了，有的說：“這不可能!”有的小聲說：“真能吹牛!”甚至有一名學(xué)生站起來，對我很疑惑地問：“老師，是不是編書的人給弄錯了?”……頓時課堂一片混亂。

一場難分勝負(fù)的比賽

我用手勢讓同學(xué)們靜下來后，沒有對異議馬上做出評價，而是帶著神秘的語氣說：“等一會大家自然就知道這是真是假了?！毙抡n的順利導(dǎo)入，是我課前不曾想到的。

“大家既然這么關(guān)心這件事的真假，那么要想解決這個問題，我們首先必須先了解什么是機械運動和有關(guān)機械運動的一些物理規(guī)律。”我語重心長地對同學(xué)們說。

“老師，我知道!”課代表首先高高地舉起了手，想當(dāng)然是他對教材預(yù)習(xí)得很好，我用鼓勵和肯定的目光，示意他回答機械運動的概念。“物理學(xué)里把物體位置的變化叫做機械運動?！焙芨纱?，也很自信。

我緊接著問大家：“你們知道都有哪些物體在做機械運動嗎?”這樣一來，學(xué)生們馬上支活躍起來了，坐在前排的楊明同學(xué)主動地大膽站起來大聲介紹：“有汽車、火車、飛機，還有足球…--”說了一大堆，接下來不少同學(xué)站起來進行補充，但就是沒有說樹木、房屋和高山等這些物體的。

我有些疑惑地啟發(fā)說：“難道樹木、房屋、高山等這些物體就一定是靜止不動的嗎?”學(xué)生們個個瞪大了驚奇的眼睛，有的認(rèn)為肯定不動，有的不敢肯定地說：“也動吧?”我裝作左右為難的樣子說：“這樣吧，認(rèn)為它們運動的就坐在左邊來，認(rèn)為它們靜止不動的就坐在右邊來吧?！?/p>

學(xué)生們一下沸騰起來，有的看看課代表單寶龍，又看看學(xué)習(xí)委員王金。兩分鐘過后，大家重新坐好了?；旧献筮吺且詫W(xué)習(xí)委員王金為首的“強硬派”，右邊是以課代表單寶龍為首的“挑戰(zhàn)派”。左右人數(shù)基本上差不多，我只好來充當(dāng)他們的裁判了。 辯論首先由“強硬派”的代表學(xué)習(xí)委員王金提出論據(jù)：“大家知道，我們賴以生存的地球是運動的，由于地球的運動，地面上的樹木、房屋、高山等物體也是運動的，請問對方不是嗎?”“挑戰(zhàn)派”也不甘示弱，由課代表單寶龍?zhí)岢鲑|(zhì)疑：“樹木、房屋、高山等這些物體在地面上并沒有發(fā)生位置的變化，根據(jù)剛才機械運動的定義，難道它們不是靜止的嗎?”

雙方各執(zhí)己見，唇槍舌戰(zhàn)，個個面紅耳赤，氣氛空前激烈，…… 面對這些活潑可愛的孩子們，我很激動，請他們安靜下來，然后說：“看來現(xiàn)在還一時半晌分不出勝負(fù)來，我建議你們認(rèn)真地閱讀一下教材中的運動和靜止的相對性后再說，好嗎?”很快學(xué)生們靜下心來。認(rèn)真地閱讀起教材。

稍后，在一片噓聲中，有的孩子們互相看了看，會心地笑了；有的卻瞪大了眼睛，不說話了。從他們的表情中不難看出，他們似乎讀懂了些什么。我略有所思地說：“剛才大家爭辯的問題好像都有道理，但又好像都不全面。判斷一個物體是運動的，還是靜止的，是有條件的，這個條件就是……”

“參照物——!”沒等我說完，孩子們卻異口同聲地回答出來了。我高興地說：“讓你們給說對了!參照物是判斷物體運動、靜止的關(guān)鍵所在。你們通過認(rèn)真閱讀、理解、分析、研究，終于弄明白了這個道理，你們不高興嗎?”一片掌聲過后，接下來我頓了頓說：“剛才參照物沒少難為大家，現(xiàn)在同學(xué)們有沒有興趣針對‘參照物’這個足球來場世界杯?”

“愿意——!”又是異口同聲。我首先是提出了這場“世界杯”的要求：“同學(xué)們可以查閱手中的各種學(xué)習(xí)資料，互相給對方提出有關(guān)參照物這個‘足球’的各種問題。然后再由對方選出代表來回答，我繼續(xù)當(dāng)裁判，怎么樣?”我?guī)е膭詈涂隙ǖ脑拕傉f完，這下可好，學(xué)生們個個摩拳擦掌，八仙過海，各顯其能，有相互研究的，有快速查閱資料的，有獨自冥思苦想的……幾分鐘的工夫，雙方都已準(zhǔn)備就續(xù)，一場好戲馬上就要上演了。

首先還是左邊的“強硬派”給對方提出問題：“月亮穿云而過，烏云遮住了月亮。其中描述的物體運動所指的參照物各是什么?”對方好幾名同學(xué)同時舉手要回答，作為“挑戰(zhàn)派”的課代表單寶龍果斷地站起來說：“前者是云，后者是月亮!，，緊接著，“挑戰(zhàn)派”又給“強硬派”提出了問題：“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走。請對方回答這兩句歌詞中描述物體運動的參照物各是什么?”“前者是岸，后者是竹排?！?/p>

雙方互相評價，互相肯定，互相學(xué)習(xí)，氣氛空前活躍。有的同學(xué)提出的問題難度還很大，例如：平直公路上一輛向西行駛的汽車?yán)锏某丝?，以什么為參照物他是靜止的?以什么為參照物他是向東運動的?以什么為參照物他又是向西運動的……爭論中的同學(xué)們似乎忘記了課堂上作為“裁判”的老師，這真是一場難分勝負(fù)的比賽!

同學(xué)們笑了，我也笑了

時間過得真快，該是我讓他們“剎車”的時候了。我示意學(xué)生安靜下來，風(fēng)趣地說：“看來很難分出高低勝負(fù)。這樣吧，我建議你們雙方通過互留作業(yè)的形式，課后再見高低怎樣?”“行一!”同學(xué)們異口同聲地贊同，有的還調(diào)皮地豎起了大拇指。

這時，我走上講臺，似乎忽然想起了什么，說：“對了，飛行員抓到子彈的事，我怎么給忘了，現(xiàn)在同學(xué)們相不相信這是真的了呢?”學(xué)生們都互相看了看，會心地笑了。緊接著我又問：“在什么樣的條件下，飛行員才能抓到子彈?有誰能給大家解釋一下?”

“我知道!我知道!，’學(xué)生們一個個把小手舉得老高。我頓了頓，就指著一向老練內(nèi)向的臧新疆同學(xué)說：“就給你一次機會吧!”“老師，當(dāng)飛行員和子彈相對靜止或他們的快慢差不多時，飛行員就可以抓到子彈了。”沒等我說話，同學(xué)們一起大聲說：“對——!”

好一堂熱鬧的課。下課了，當(dāng)我和同學(xué)們說“再見”的時候，同學(xué)們笑了，我也笑了。

教學(xué)反思

本節(jié)課從風(fēng)趣的物理故事入手，抓住了初中學(xué)生好奇、好勝、好強、積極踴躍表現(xiàn)的心理，采用分組研究、討論和體驗有關(guān)機械運動的基礎(chǔ)知識來進行教學(xué)。不僅充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，同時也培養(yǎng)了學(xué)生獲取信息和處理信息的能力，以及語言表達的能力。通過師生互動，靈活地調(diào)節(jié)教學(xué)過程，教學(xué)重點、難點在學(xué)生”J積極主動的學(xué)習(xí)中得到了解決。

把創(chuàng)新點、空白點與教材內(nèi)容有機地結(jié)合起來，通過師生的良好互動，得到了有效落實。筆者認(rèn)為“參照物”的教學(xué)是解決運動和靜止相對性問題的關(guān)鍵，本節(jié)課通過學(xué)生們獨立地、創(chuàng)造性地提出問題，然后再互相研究、討論，通過體驗來解決問題，使學(xué)生成為課堂的主體，不僅促使學(xué)生養(yǎng)成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時也培養(yǎng)了創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新人格。

從課后反饋發(fā)現(xiàn)，本節(jié)課的教學(xué)效果非常理想。學(xué)生們思維的空間是無限的，只有在課堂上讓學(xué)生們的思維插上翅膀，放飛思維和想像，讓他們成為真正意義上的課堂主體，新課程理念才能得到落實。