何妨反其道而育之等

凡是當過教師的人，恐怕都會遇到這樣的學生——犯了錯誤卻愛強詞奪理。曉康便是這樣一個學生，總管不住自己。一會兒有同學告他說話，一會兒有同學告他打人，一會兒有同學告他抄作業(yè)，一會兒又有同學告他惡作劇……每次他總是極力狡辯，死不認錯。比如上課說話吧，他會說他沒說話，或是別人在說話，他只是去叫他們別說話，或是他在問某個同學作業(yè)，或是有人找他借東西……他說這些話時是那樣的肯定，顯得自己很委屈似的?？梢坏┖藢崳斡芯糯味疾皇撬约核f的那樣。對他多次苦口婆心地說服教育，效果均不佳。

這天，我剛一進教室，徐冰就說曉康故意將鼻涕弄在他身上，曉康尖叫著說沒有?？蛇@時很多同學都作證說他將鼻涕吊在手上來嚇人。但他依然不承認，說是徐冰自己撞在了鼻涕上。我生氣地叫他站起來，怎么來懲處他呢?正面教育看來是不行了，不如反其道而行之，以彼之道還施彼身。我想到從雜志上看過的一道題，于是對他說：“我出道題，你答十次八次都可以，若有一次答對了，我就讓你坐下，不再追究此事；若答不上，你就站著好好反省反省吧。”我不由分說地開問：“我家來了兩個客人，一個干凈，一個很臟，你說哪一個會洗澡?”“臟的?！薄板e!臟的本來就不愛干凈，他干嘛要洗澡?”“那就是干凈的洗。”“錯!他本來就很干凈，干嘛要洗澡?”這下曉康有些猶豫地說：“兩個都不洗澡?！薄板e!臟的需要洗澡，1：凈的愛洗澡，所以兩個都要洗。”“我也正準備說兩個都要洗?！薄斑€是錯!臟的不愛干凈，干凈的已經(jīng)很干凈了，所以他們都不會洗澡?！薄澳恰恰睍钥颠@下急了，“你這是狡辯，照你這樣說我無論怎么猜都不對?！薄澳慵笔裁?狡辯?這可是你經(jīng)常用的一招喲。怎么，現(xiàn)在用它來對你，你也會急呀?”曉康低頭不語。

下課后，我沒理他就徑直回辦公室了。后來據(jù)學生反應，曉康課后走到徐冰面前認了錯。這對他而言，可是破天荒的第一次。從那以后，曉康變得規(guī)矩多了，即使偶爾管不住自己，事后也不會狡辯。畢業(yè)那天，他對我說，“何老師，謝謝你!要不是你那道題，我至今還會覺得自己的嘴巴很了不起呢?！?/p>

由此我想到，教育非常學生，切不可拘泥于常規(guī)的教育方法，有時反其道而行之也未嘗不可。

“拍”出來的轉(zhuǎn)變

李友元 譚化平

那年我剛到這所中學，擔任初一(七)班的班主任。進班不久，我就發(fā)現(xiàn)了一個與眾不同的學生，他叫陳葉，下課時，他生龍活虎，與同學們瘋趕打鬧，幾乎成為課間的“焦點”；而上課呢，他立馬變得“文靜”起來，每堂課都是在昏昏沉沉中度過的。只要一談起成績，教過他的老師無不嘆氣搖頭。

放學后，陳葉經(jīng)常去的地方便是網(wǎng)吧。他玩起網(wǎng)絡游戲來，可以不吃不喝，甚至徹夜不歸，至于功課，更是被他拋至腦后了。開始，家長和老師還對他心存一絲希望，可是經(jīng)過多次教育、勸說，一個學期過去了，他仍然我行我素，他還是原來的他。久而久之，家長和老師們也逐漸失去了信心，放松了對他的教育和管理。

一天中午，我提前來到教室，只見陳葉與他的幾個鐵哥們扭在一起，教室里“烽煙滾滾”，他身上更是一身灰塵。我靜靜地站在教室門口，其中一位學生發(fā)現(xiàn)了我，趕緊跑到座位上，其他幾位也一哄而散，坐在座位上，用怯怯的眼光打量著我。唯有他——陳葉，不緊不慢地從地上爬起來，站了一會兒，然后才慢騰騰地回到自己的座位上，一副滿不在乎的樣子。

我剛想發(fā)火，可忽然之間想到了一句名言：“在你生氣時，千萬別作出什么決定!”于是，我慢慢地走到他面前，躬下身子，輕輕地拍打他身上的灰塵，然后，拿出一張紙巾，說：“快擦擦汗吧!”我的態(tài)度讓他吃驚，可能是他從未受到如此“高”的待遇吧。他愣了一會，迅即抓起紙巾，擦起了汗。雖然他沒有道謝，但從他的舉動中，我看見了一種真誠的謝意，那種男孩子特有的干脆，不就是謝謝的最好詮釋么?下午第一節(jié)是我的數(shù)學課，他一反常態(tài)，不再睡覺，安安靜靜地坐了一節(jié)課，這可是一個良好的開端。

走回辦公室，我臉上露出喜色，就是這輕輕的幾拍，竟把他拍安靜了?？磥?，他并不是那種無可救藥的學生啊!身上的灰塵可以拍落，那思想上的灰塵也一定能拍落，我何不趁熱打鐵，再“拍”他幾下呢? 第二天，我把他請到辦公室?！瓣惾~，你的以前我是略知一二，但從昨天上課的表現(xiàn)來看，”我故意頓了頓，“我覺得他們說的并不全對，因為萬事萬物都在變化，你也在長大，我們怎么能用以前的標準來評判你呢?”他的臉上紅一陣，白一陣，我知道這是“拍”起了作用。我又請他坐在我旁邊，他有些受寵若驚，我笑笑說：“大男子漢，別這樣，我像你這么大時，也跟你一樣呢，就是一個詞——貪玩!”他聽到這里，禁不住問道：“那您怎么又當上了老師呢?”我繼續(xù)用“拍”的力量感染他，“是啊，我后來碰上了一位好老師，改變了以前不良的習慣……”

又是一個星期過去了，陳葉在不斷進步。為了鞏固他初步形成的好習慣，我把“拍”明目張膽地帶到了班會上。

“同學們，我發(fā)現(xiàn)陳葉同學近段時間有些好的轉(zhuǎn)變，但我不知道他能不能堅持，會不會變來變?nèi)ビ肿兓卦瓉淼年惾~!”我邊說邊掃了陳葉一眼，只見他有些激動。我知道又可以開始“拍”了，于是說：“但我相信我們的男子漢說話算數(shù)!我今天要任命陳葉為勞動委員，陳葉，你有這個膽量受命嗎?如果一個月下來，你把班上的勞動任務安排得井井有條，我就相信你確實變了!”同學們都用期待的眼光看著他，他一個字沒說，只是狠狠地點了點頭。 結(jié)果真不出我所料，他把班上的勞動任務管理得井井有條!

過了一個月，我又發(fā)明了一種“轉(zhuǎn)正拍”，就是通過“拍”，要他把機智與聰明“轉(zhuǎn)正”到學習上來。我說：“陳葉啊!現(xiàn)在也辛苦你快一個月了，成績還算不錯，我不想再辛苦你了，把這個‘官’送給別人吧!”他有些疑惑不解，說：“老師，你是不是不相信我啊!怕我變回去嗎?”

我沒說是，也沒說不是，只是定定地看著他，過了好半天，才說：“陳葉啊，我正在想你有沒有膽量承擔更重的擔子，但我怕說了，你不愿承擔，又不好意思拒絕，那我們就都尷尬了!”

“您看我有這個能力嗎?”

“如果你把上網(wǎng)的時間拿出來，你就能擔起這個擔子；但如果還想上網(wǎng)玩的話，那恐怕就有點難了!”

‘氣我試一試，怎么樣?”陳葉有些心動了。

我故意不說話，仿佛正在做很重大的決定。最后重重地拍了拍他的肩，做出不顧一切的神態(tài)，說：“好吧!就看在你的誠心上，讓你試一個月——當數(shù)學學習委員!怎么樣?”

這回陳葉不只是點了點頭，還響亮地打了一個響指!哈哈，看來我的這一“拍”叉起了作用。

后來，我又力“拍”陳葉當上了最令他頭痛的語文科目的學習委員……就這樣，陳葉被我“拍”大了!一個又一個像陳葉這樣的孩子被我“拍”大了!