新課程理念下音樂(lè)教師角色的轉(zhuǎn)變

新課程要求每一位教師必須盡快轉(zhuǎn)變角色，改變教學(xué)方法，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者，成為新課程的建設(shè)者、開(kāi)發(fā)者和研究者。

一、教育觀念的轉(zhuǎn)變

新一輪的國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革將使我國(guó)的中小學(xué)教師發(fā)生一次歷史性的變化，教師在教育改革的舞臺(tái)上將演出一個(gè)新的劇本，教師將以新的課堂生活方式參與課程改革。

1 審美是教育內(nèi)容的組成部分

過(guò)去，我們的音樂(lè)教育過(guò)分注重知識(shí)技能，諸如從樂(lè)譜和音符人手的識(shí)譜訓(xùn)練、從時(shí)值出發(fā)的節(jié)奏訓(xùn)練，著眼于音程、和弦的聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練等，教學(xué)內(nèi)容與要求過(guò)于全面、系統(tǒng)，難度偏大，既超出了中小學(xué)學(xué)生音樂(lè)發(fā)展方面的需要，同時(shí)這種理性的、枯燥的機(jī)械操練，不僅沒(méi)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，反而使學(xué)生厭煩，甚至逃離音樂(lè)課。在這種情況下，我們的教師僅僅依賴教科書(shū)及教學(xué)參考書(shū)，則會(huì)失去獨(dú)立性和創(chuàng)造性，使得以美育為基本屬性的音樂(lè)教育難以達(dá)到其實(shí)質(zhì)目的。

音樂(lè)美是一種特殊的情感表現(xiàn)形態(tài)，它要求教育者“要把音樂(lè)教育作為一個(gè)審美感知和審美發(fā)現(xiàn)的過(guò)程”加以領(lǐng)悟，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)環(huán)境都應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出美的情境。

音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)牢牢把握住情感性原則，不時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花，有效地打開(kāi)學(xué)生的心靈之窗，使其享受美，陶冶情操。如在學(xué)唱歌曲《眾人劃槳開(kāi)大船》時(shí)，我讓學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)、逐句分析詞曲內(nèi)涵之后，再讓他們有感情地演唱。這樣，學(xué)生情緒十分高漲，唱得人情入境，尤其在創(chuàng)造性的表現(xiàn)歌曲時(shí)，有一個(gè)小組的同學(xué)伴著音樂(lè)旋律的起伏，身體也隨之?dāng)[動(dòng)，把歌曲意境表現(xiàn)得很好，使得全班同學(xué)情緒激昂、歡呼雀躍。這樣，不但使學(xué)生理解了歌曲內(nèi)容，更重要的是大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生真正體會(huì)到音樂(lè)的奧妙，感受了音樂(lè)之美。

2 興趣是激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的催化劑

興趣是一種特殊的意識(shí)傾向，是學(xué)生成長(zhǎng)的動(dòng)力。作為基礎(chǔ)教育階段的教學(xué)，不應(yīng)只在基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能上對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，而應(yīng)著力于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。已經(jīng)步人終身學(xué)習(xí)時(shí)代的當(dāng)今學(xué)生，掌握學(xué)習(xí)方法比掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容更為重要，為此，我改變傳統(tǒng)的“節(jié)奏——識(shí)譜——歌唱”的單一教學(xué)模式，以“吹奏樂(lè)器、自編舞蹈、根據(jù)歌曲講故事、即興表演”等教學(xué)方式取而代之，學(xué)生邊唱邊舞邊樂(lè)，寓教于游戲中，寓藝術(shù)于表演中，使學(xué)生體會(huì)到自己是課堂的小主人。這種以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)改革，讓學(xué)生每每帶著濃厚的興趣走進(jìn)音樂(lè)課堂，讓學(xué)生時(shí)時(shí)保持一種積極心態(tài)和愉悅體驗(yàn)融進(jìn)音樂(lè)天地，讓學(xué)生真正明白了“學(xué)海無(wú)涯‘樂(lè)’作舟”的道理。音樂(lè)課堂成了學(xué)生精神的家園，音樂(lè)真正走進(jìn)了孩子們的心中，成為陶冶其美好心靈的東西。只要長(zhǎng)期堅(jiān)持以趣寓教，學(xué)生定會(huì)喜愛(ài)音樂(lè)課并可使音樂(lè)成為他們終身的精神食糧。可謂“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

3 創(chuàng)造是開(kāi)發(fā)學(xué)生智慧的金鑰匙

21世紀(jì)，我國(guó)能否屹立于世界先進(jìn)民族之林，關(guān)鍵是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而人才競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵是創(chuàng)造力的競(jìng)爭(zhēng)。音樂(lè)是一種非語(yǔ)義的信息，它的這種自由性、模糊性和不確定性特征給人們對(duì)音樂(lè)的理解與表現(xiàn)提供了想像、聯(lián)想的廣闊空間。音樂(lè)藝術(shù)的創(chuàng)作、表演、欣賞等各個(gè)環(huán)節(jié)均體現(xiàn)了鮮明的創(chuàng)造意識(shí)并伴隨著獨(dú)特的創(chuàng)造行為，因此，音樂(lè)是創(chuàng)造性最強(qiáng)的藝術(shù)之一。

教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生豐富的想像力、善于模仿性和突出的再現(xiàn)性，為他們開(kāi)辟想像與創(chuàng)造的空間。如學(xué)習(xí)《節(jié)日里的歌》之后，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好，創(chuàng)編節(jié)日里的故事。十分鐘之后，一幅豐富多彩、熱鬧非凡的“過(guò)年啦”的畫(huà)面展現(xiàn)在大家面前。這樣既活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造思維能力，又跳出了原有的知識(shí)圈，使學(xué)生獲得了想像創(chuàng)造的快樂(lè)。

可見(jiàn)，教學(xué)的多樣性、變動(dòng)性要求教師必須是一個(gè)決策者，而不是一個(gè)執(zhí)行者。新的課程環(huán)境要求教師必須創(chuàng)造出班級(jí)氣氛，創(chuàng)造出某種學(xué)習(xí)環(huán)境并科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，表達(dá)自己的教學(xué)理念。作為音樂(lè)教師要適應(yīng)新課程環(huán)境，首先必須轉(zhuǎn)變觀念。

二、教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教與學(xué)的本質(zhì)屬性是教師價(jià)值的引導(dǎo)和學(xué)習(xí)自立建構(gòu)的辯證統(tǒng)一，這就要求教師應(yīng)該將教師角色定位作為教學(xué)的關(guān)鍵予以把握，即傳授傳統(tǒng)知識(shí)的教育者應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐I(lǐng)學(xué)生主動(dòng)、積極學(xué)習(xí)的參與者。

1 把音樂(lè)課的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生

“以人為本”體現(xiàn)了讓每一位學(xué)生都得到發(fā)展的新課程理念。部分學(xué)生在音樂(lè)課堂表現(xiàn)為不主動(dòng)、不自信、不交往、不合作，使得課堂氣氛沉悶，學(xué)習(xí)效果較差，這就要求教師在音樂(lè)教學(xué)中充分運(yùn)用教材中含有的快樂(lè)因素，創(chuàng)造性發(fā)揮教材所沒(méi)有的快樂(lè)因素，通過(guò)聽(tīng)、唱、奏、演等途徑，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，努力讓學(xué)生進(jìn)入美妙的藝術(shù)境界，使學(xué)生能在愉快的環(huán)境中主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而獲得知識(shí)和能力。教師在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，既營(yíng)造了寬松良好的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)民主，建立了平等的師生關(guān)系，叉培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及交流合作的能力。

2 創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情境

在新課程條件下，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，注重學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。教師的教學(xué)方式，重要的是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)內(nèi)容豐富的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，營(yíng)造輕松的課堂氣氛。教學(xué)活動(dòng)具有創(chuàng)造性，可以結(jié)合課堂的具體情境和學(xué)生的興趣即興發(fā)揮，可以根據(jù)學(xué)生的需要因勢(shì)利導(dǎo)，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主動(dòng)建構(gòu)。記得學(xué)唱了《可愛(ài)的寧夏川》后，我讓班級(jí)各小組根據(jù)自己的喜好表演此歌，大家經(jīng)過(guò)討論后，有的小組根據(jù)當(dāng)前的形勢(shì)編寫(xiě)了歌詞，有的小組把傳統(tǒng)的說(shuō)唱《寧夏數(shù)花》搬了出來(lái)，表演得風(fēng)趣、歡快，使得全班同學(xué)興趣盎然，主動(dòng)加入了該組的演出。有的小組在將該歌曲編排成舞蹈時(shí)，由于缺乏舞蹈知識(shí)，在剛排練時(shí)沒(méi)有表現(xiàn)出回族舞的韻味和特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)指點(diǎn)，學(xué)生的表演較好地表現(xiàn)了回族舞的韻味。對(duì)于自編自學(xué)的節(jié)目，學(xué)生都覺(jué)得很開(kāi)心、有趣，尤其是“擺頭”這個(gè)回族舞的特色動(dòng)作，大家覺(jué)得很新奇，表演起來(lái)很投入。按新課程要求創(chuàng)造性地組織音樂(lè)教學(xué)，不但使學(xué)生領(lǐng)略了音樂(lè)的魅力，掌握了音樂(lè)知識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，為學(xué)生終生喜愛(ài)音樂(lè)、發(fā)展音樂(lè)奠定了基礎(chǔ)。

3 做音樂(lè)課的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者

新課程要求教師要有強(qiáng)烈的課程構(gòu)建意識(shí)和開(kāi)發(fā)意識(shí)。如七年級(jí)上冊(cè)《流動(dòng)的音符》一課，這是一個(gè)以創(chuàng)作為主的綜合課，考慮到學(xué)生不識(shí)譜，加上這個(gè)單元里的歌又全是民歌，于是我把這節(jié)課后半部分改為符合當(dāng)前形勢(shì)的內(nèi)容，如“新世紀(jì)呀搞開(kāi)放，經(jīng)濟(jì)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)有眼光，西部開(kāi)發(fā)寧夏有希望”等，不僅使學(xué)生了解了本民族的音樂(lè)特色，又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的優(yōu)秀品質(zhì)，可謂一箭雙雕。

音樂(lè)是歷史的見(jiàn)證，是心靈的寫(xiě)照，也是傳播美的使者。音樂(lè)教師必須從一個(gè)音樂(lè)知識(shí)技能的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)會(huì)音樂(lè)的指導(dǎo)者，真誠(chéng)地與學(xué)生合作、交流，挖掘他們對(duì)自然、對(duì)人生真善美的感知力，為社會(huì)創(chuàng)造美。