教育要給人以溫暖

有個(gè)男孩養(yǎng)了一只小烏龜，在一個(gè)寒冷的冬天，小男孩想讓這只小烏龜探出頭來(lái)看看外面的風(fēng)景，用盡了他所想到的辦法，卻怎么也未能如愿。他試著用手去拍打它，用棍子敲擊它……但憑他怎么拍，怎么敲，烏龜就是連動(dòng)也不動(dòng)，氣得他整天噘著那張小嘴，很不開(kāi)心。后來(lái)，他爺爺看到了，笑了笑，幫他把小烏龜放到了一個(gè)暖爐邊上。過(guò)了一會(huì)兒，小烏龜便慢慢地把頭、四肢和尾巴伸出殼外來(lái)。男孩見(jiàn)了，開(kāi)心地笑了。

這是個(gè)通俗簡(jiǎn)單的故事，其中卻蘊(yùn)涵著一個(gè)深刻的育人之道：教育就如同讓小烏龜把頭伸出殼外來(lái)，采用不同的方式，收到的效果是不同的。

我們都清楚，學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中主要靠的是自身的努力，是以自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，主動(dòng)地和有選擇地感知外界的信息，從而改變自己的原先的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，掌握知識(shí)，增強(qiáng)能力，養(yǎng)成品質(zhì)。教育屬于一種外在的力量，所能起的作用就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的教育環(huán)境，為學(xué)生提供有利于自主、能動(dòng)、創(chuàng)造性地進(jìn)行認(rèn)知和實(shí)踐的條件。這就決定了教育在創(chuàng)設(shè)環(huán)境、提供服務(wù)的時(shí)候所采用的方式至少有這樣兩種：一種是嚴(yán)厲的、冷冰冰的，令人望而生畏的，就如同小男對(duì)小烏龜?shù)膹?qiáng)迫；另一種是友善的、溫情脈脈的，讓人產(chǎn)生愉悅感的，就恰似老爺爺用溫暖引導(dǎo)小烏龜。

實(shí)踐證明，教育應(yīng)該以一種溫和的面貌出現(xiàn)，即教育不能命令和強(qiáng)制，要給人溫暖，更注重引導(dǎo)和激勵(lì)，能讓學(xué)生感到愉悅，能引起學(xué)生的興趣，能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，從而讓學(xué)生憑借自己的努力茁壯成長(zhǎng)。這就要求，教師和學(xué)生之間應(yīng)該建立起相互理解、相互尊重的和諧的關(guān)系。所以作為肩負(fù)教書(shū)育人重任的教師，第一要?jiǎng)?wù)就是要尊重、關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，不斷地把溫暖送給學(xué)生，這樣才能贏得學(xué)生的喜愛(ài)。俗話(huà)說(shuō)：“親其師信其道?！比绻麑W(xué)生喜歡老師了，那學(xué)生聽(tīng)從教師的教導(dǎo)就會(huì)像小烏龜感受溫暖后探出頭一樣的自覺(jué)和順從，教育的效果也就明顯了。否則，要是學(xué)生不喜歡教師，見(jiàn)到老師就厭煩，這就是產(chǎn)生逆反心理了。一個(gè)人一旦有了逆反心理，你教育他時(shí)，他就會(huì)如同故事中的小烏龜，任你怎么強(qiáng)制要求，他就依舊巋然不動(dòng)，我行我素。即使是再好的教育，對(duì)他來(lái)說(shuō)也是無(wú)濟(jì)于事了。正如著名特級(jí)教師于永正所說(shuō)：“無(wú)論什么理由，一個(gè)教師讓學(xué)生不喜歡自己所教的學(xué)科了，這個(gè)教師的教學(xué)就失敗了?！?/p>

然而，目前我們的現(xiàn)實(shí)教育在很多情況下是以男孩對(duì)待小烏龜?shù)膰?yán)厲的冷冰冰的形式出現(xiàn)的。學(xué)生們成天在老師的逼迫下起早摸黑，爬書(shū)山，下題海，與同學(xué)比分?jǐn)?shù)，爭(zhēng)高低，沒(méi)有了絲毫的空閑時(shí)間來(lái)自主安排，喪失了學(xué)習(xí)的興趣和樂(lè)趣。讀書(shū)、背書(shū)、寫(xiě)字、寫(xiě)作文本來(lái)是學(xué)生正常的學(xué)習(xí)方式，但有時(shí)候它們就成了一種懲罰的手段了；為集體打掃衛(wèi)生，本是一件光榮的事情，但有時(shí)候也就成了老師對(duì)學(xué)生的一種處罰。試想，一個(gè)人做一件事情的時(shí)候他覺(jué)得是在接受處罰，又怎么能感到溫暖，感到快樂(lè)呢?他之所以還是做下去，完全是迫于無(wú)奈，如果他有像小烏龜那樣的一個(gè)堅(jiān)硬的殼來(lái)保護(hù)自己的話(huà)，我想，他也一定會(huì)將頭縮進(jìn)去，任你大喊大叫，他一律是不予理睬的。這樣的教育，其效果是可想而知的!

所以，我們應(yīng)該記住，不要采取強(qiáng)制、攻擊的方式，而要給予關(guān)懷和溫暖?？涿兰~斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、鼓勵(lì)和喚醒?！笔聦?shí)上，強(qiáng)制、攻擊造成的后果只能是毀壞——不是肉體上的，就是心靈上的，甚至是肉體和心靈上共有的。但當(dāng)你給予了他溫暖，就等于是在激勵(lì)、鼓勵(lì)和喚醒著他，就會(huì)得到意想不到的驚喜的效果。