綜合能力測試

[摘要]新課改后的高考改革，需要更好地實(shí)現(xiàn)不同教育層次的銜接。事實(shí)上，自恢復(fù)高考以來，高考就一直在改革中不斷完善，其中尤以考試內(nèi)容改革之力度為最。高考內(nèi)容改革以考查考生學(xué)科能力、綜合素養(yǎng)和學(xué)習(xí)潛質(zhì)為主旨，對題型和試題編制等考試內(nèi)容進(jìn)行深入研究和全面優(yōu)化，使考試既服務(wù)于高校招生，又對基礎(chǔ)教育產(chǎn)生良好的導(dǎo)向，因此，為國家培養(yǎng)具備專業(yè)化、職業(yè)化的命題隊(duì)伍非常必要。

[關(guān)鍵詞]高考內(nèi)容改革；綜合能力測試；探索

[中圖分類號] G642.474[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1008-004X（2009）04-052-03

一、試題命制需以應(yīng)用性情景為依托

現(xiàn)實(shí)生活中，一個(gè)社會問題、一種自然現(xiàn)象，往往涉及到多門學(xué)科的知識，要解決一些實(shí)際問題，單靠某一門學(xué)科的知識是不可能的。隨著當(dāng)今科學(xué)、技術(shù)、社會三者相互間聯(lián)系的日益增多，一些具備應(yīng)用性的情景試題必然會出現(xiàn)在綜合試卷中。這些應(yīng)用試題包括聯(lián)系生產(chǎn)、生活、科研實(shí)際和宣傳新的科技成就以及結(jié)合社會現(xiàn)實(shí)的熱門話題，評價(jià)人和自然、人和社會的關(guān)系，引導(dǎo)考生對社會現(xiàn)象的分析與了解等。如：

CPI是用于衡量某一固定消費(fèi)品集合價(jià)格水平的指數(shù)，CPI越大表明物價(jià)水平越高。根據(jù)表中的數(shù)據(jù)，判斷三城市人均實(shí)際工資水平的高低：

二、試卷中滲透科學(xué)精神與人文精神

科學(xué)精神是人類在追求真理過程中所創(chuàng)造的，表現(xiàn)為一定社會群體的世界觀和方法論，并反過來成為人們追求真理時(shí)的科學(xué)指導(dǎo)原則；人文精神，則主要是指人類在對待自身發(fā)展、完善過程中所形成并規(guī)范、指導(dǎo)和約束人類自身活動的觀念，這集中體現(xiàn)為人生觀和價(jià)值觀。因此，新課改后的新試卷應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1. 注重考生的基本的科學(xué)素養(yǎng)。作為現(xiàn)代公民，最重要的并不是應(yīng)掌握多少事實(shí)性知識，而是應(yīng)具備基本的科學(xué)理念。眾多事實(shí)表明，不少學(xué)生會做一些與概念相關(guān)的試題，但因其原有的或在概念學(xué)習(xí)過程中所形成的模糊認(rèn)識未能轉(zhuǎn)變，因而造成他們的知識世界和觀念世界的分離。如：

文明是人類智慧的結(jié)晶，工具是人類文明演進(jìn)的主要標(biāo)志。從打制的石器到牛拉的鐵犁，從簡樸的蒸汽紡機(jī)到現(xiàn)代的數(shù)控機(jī)床，工具的創(chuàng)制和應(yīng)用促進(jìn)了人類文明的進(jìn)步。

要求就“人類文明發(fā)展”這一主題，請你從不同角度提出兩個(gè)研究性課題，并簡要寫出選題的依據(jù)。

這種試題，不但注重考查考生將所學(xué)知識聯(lián)系起來，而且能較好地考查他們在綜合運(yùn)用所學(xué)知識的基礎(chǔ)上，對基礎(chǔ)知識的提煉和提高能力。

2. 考查考生處理日常生活中各種信息的能力。學(xué)習(xí)大綱要求我們的學(xué)生在通過各學(xué)科的學(xué)習(xí)后，能更有效地解決日常生活中所遇到的一些問題，懂得如何獲取信息，并學(xué)會在需要時(shí)能進(jìn)行必要的決策。如：

根據(jù)某病人體檢結(jié)果部分記錄表，請分析回答問題：

該病人可能患有的疾??；血紅蛋白的基本組成單位是什么；參與組成血紅蛋白的金屬元素是什么；該病人應(yīng)該多吃的食品、盡量少吃的食品是什么；該病人所患疾病中，由激素分泌不足引起的疾病有哪些、這種激素是什么；糖尿病患者食用的甜食替代物的優(yōu)點(diǎn)等。

這種模型，不但與考生生活及其生存緊密聯(lián)系，也對他們?nèi)粘Ｉ钪械募彝コ蓡T、或親友、或師生中常見。讓考生應(yīng)對這種試卷，不但能檢驗(yàn)他們所學(xué)知識的掌握程度，而且能引導(dǎo)他們關(guān)心并關(guān)注生活群體，甚至可引起他們對生物學(xué)、醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

3. 注重考查各學(xué)科特點(diǎn)，掌握不同的研究方法。學(xué)生不應(yīng)該只是單純學(xué)習(xí)書面知識，也不僅僅只是掌握零星的“知識碎片”，而應(yīng)讓他們在中學(xué)階段便建立起對學(xué)科的整體了解和認(rèn)識，即了解學(xué)科特點(diǎn)、認(rèn)識學(xué)科研究過程和方法。這樣，即使在他們未來的學(xué)習(xí)過程中甚至未來的工作和生活中，盡管對一些學(xué)科知識有所遺忘，但他們?nèi)阅軌蚪柚械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)，在需要時(shí)獲取必要的知識，解決實(shí)際問題。如：

陸地上的水在不斷流動，互相轉(zhuǎn)換。見圖中（圖①、②是河流橫斷面，虛線為潛水位）要求根據(jù)所掌握的地理知識，回答能正確反映河流洪水期水體之間補(bǔ)給情況是什么。

這種題型，不但迫使考生在中學(xué)時(shí)期應(yīng)牢固掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識，更重要的是應(yīng)引導(dǎo)他們在日常生活中學(xué)會觀察、注意觀察。

4. 考查考生對公眾信息及其價(jià)值的正確認(rèn)識?！肮娦畔ⅰ敝T如社會熱點(diǎn)、環(huán)境污染、毒品濫用、食品安全等等，不但使人措手不及，而且常讓人感到困惑。還有一些如現(xiàn)代人們的某些行為、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步等對社會發(fā)展的正負(fù)作用問題，也需要通過學(xué)校教育，讓他們懂得應(yīng)在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上形成正確的價(jià)值觀。如：

目前我國上網(wǎng)人數(shù)已達(dá)2650萬，其中青少年占80％以上。公安等各職能部門，依法取締、查處了違規(guī)經(jīng)營的網(wǎng)吧。這一行動目的是：網(wǎng)絡(luò)已成為青少年獲取信息、交流思想的重要渠道，請分析利弊。按《全國青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》，青少年網(wǎng)絡(luò)愛好者應(yīng)該做些什么。

這種題型，反映出我們的中小學(xué)教育不再僅僅是“死”的知識的傳授，不再是專門的學(xué)科教育，而應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會認(rèn)識社會、學(xué)會面對社會實(shí)際，從而學(xué)會處理社會問題。這些“活”知識，需要我們的學(xué)校必須實(shí)行開門辦學(xué)。

5. 注重考查考生評價(jià)與決策的能力。對于高考考生而言，對試題情景材料所提供的圖、表、文字、數(shù)據(jù)及其信息和問題，要求考生能運(yùn)用正確的觀點(diǎn)或方法來進(jìn)行評價(jià)，以找出事物發(fā)展的進(jìn)程，同時(shí)加以轉(zhuǎn)換和說明，作出推測。關(guān)于這一點(diǎn)，在我們傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)體系中，有許多結(jié)論性的概念、理論，都是十分重要的。將這些內(nèi)容傳授給學(xué)生，使他們理解并記住，應(yīng)該說這是學(xué)生學(xué)習(xí)階段的重要任務(wù)。但是，這種傳授的局限性，又容易使考生循著教材和教師的指定方向去思考，缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)新理念。因此，如何運(yùn)用試題中所提供的材料，通過分析，進(jìn)行正確、全面的評價(jià)，這是學(xué)生綜合能力的重要組成部分。如：

春秋時(shí)代的政治家管仲說：“一年之計(jì)，莫如樹谷；十年之計(jì)，莫如樹木；百年之計(jì)，莫如樹人。一樹一獲，谷也；一樹十獲，木也；一樹百獲，人也?！币髲默F(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)角度來評價(jià)管仲這種說法的含義。

這種題型，不但能讓我們的考生包括我們的在校中學(xué)生能正確認(rèn)識中國的傳統(tǒng)文化，樹立民族優(yōu)越感和愛國主義精神，而且能引導(dǎo)我們的考生及一代又一代的后學(xué)者，樹立正確的世界觀、價(jià)值觀和科學(xué)觀。

6. 注重考查考生學(xué)會分析和處理數(shù)據(jù)的能力。數(shù)據(jù)處理是人們從量的方面探索事物的本質(zhì)及其變化規(guī)律的基本能力，它具有情景新穎、信息量大、綜合性強(qiáng)等特征，正確認(rèn)識和運(yùn)用數(shù)據(jù)考查考生，可以有效檢驗(yàn)他們對知識的理解和應(yīng)用能力。尤其是將具體問題抽象成數(shù)學(xué)問題，這是思維的一種飛躍，因而也是一種高層次的思維能力的養(yǎng)成過程。如：

如圖所示，是中國古代用算籌來表示數(shù)字，孫子將其歸納為“一縱十橫，百立千僵，要求用算籌表示數(shù)字1945。

三、簡短的結(jié)論

自1999年上海在高考中設(shè)置綜合能力測試卷至今，以能力要求為依據(jù)，以應(yīng)用背景為著力點(diǎn)來命制綜合試

題的方法，對目前的中學(xué)教學(xué)至少有兩點(diǎn)積極意義：一是一個(gè)具體的社會課題往往是綜合性的，通過精心選擇，就能把它與中學(xué)各學(xué)科的知識有機(jī)地聯(lián)系起來，設(shè)計(jì)出一些應(yīng)用型和能力型的試題。這類試題可以杜絕依賴死記硬背、大量地做習(xí)題以得到高分的現(xiàn)象，通過對綜合試卷的解析，能使我們逐步認(rèn)識到，在學(xué)校階段除了學(xué)習(xí)各科教學(xué)大綱規(guī)定的知識內(nèi)容外，還必須通過各種方法和途徑擴(kuò)大學(xué)生的知識面，促使學(xué)生能把所學(xué)的各學(xué)科知識有機(jī)地結(jié)合起來，不斷地提高自己解決實(shí)際問題的能力。如此才能在考試中通過對試題閱讀、理解、分析、比較，用演繹、推理等科學(xué)方法來解決問題。面對這樣的試題，單靠“題海戰(zhàn)術(shù)”以復(fù)習(xí)應(yīng)考，將失去作用。二是這類取之于新情景材料的試題，只要堅(jiān)持多年，必然會對中學(xué)的教學(xué)產(chǎn)生很大的影響。就是說，我們的中學(xué)教師如果還是和過去一樣，單單只是孤立地講述本學(xué)科的知識內(nèi)容，而不注重更新自身的知識體系，了解本學(xué)科的新發(fā)展，以及與本學(xué)科有密切關(guān)聯(lián)的知識內(nèi)容，就會因跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐而被淘汰。同樣，學(xué)生除了學(xué)好教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容外，還必須通過各種途徑，了解一些與所學(xué)學(xué)科知識有聯(lián)系的內(nèi)容，不斷充實(shí)自己，實(shí)實(shí)在在地提高自身的科學(xué)文化素質(zhì)。

綜合能力試卷的命題過程，實(shí)質(zhì)上是各學(xué)科教師命題智慧的大交融。各學(xué)科的命題優(yōu)點(diǎn)為其他學(xué)科所借鑒，從而豐富了本學(xué)科的命題思路，新題型的出現(xiàn)，在本學(xué)科的命題中也可逐步找到一席之地。長此下去，理科邏輯思維性及文科人文精神的優(yōu)勢，就會逐步為其他學(xué)科所采用。再說，綜合能力試卷的命制過程，對于參與教師而言，也是一個(gè)很好的鍛煉機(jī)會。不過，在這里需要說明的是， 綜合能力測試卷的設(shè)置，本意是為了防止考生的偏科，但由于種種原因，在目前該措施的收效還不是很明顯，加上綜合能力測試卷在錄取總分中所占的比例較小，因此考生、學(xué)校的重視程度均不到位，導(dǎo)致高三學(xué)生的偏科現(xiàn)象普遍存在。這些都需要我們予以特別關(guān)注。

[責(zé)任編輯：李 敏]

On Content Reform of College Entrance Examination

HU Yi-yi

(Educational Examination Yuan of Shanghai City， Shanghai 200235，Ｃhina)

Ａｂｓｔｒａｃｔ: The College Entrance Examination reform needs to better realize the transitions of the different levels of education. In fact， since its resumption， the College Entrance Examination， by the means of reform， has been improved greatly， particularly in its content， which witnessed the most changes. The content reform， aiming at testing the examinees' academic ability， integrated literacy and the potentiality in study， processes an in-depth study and overall optimization of the question-setting design and style of the test paper， for the purpose that the examination can serve the college admission， guide the basic education， and help to train a professional proposition team.

Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ: content reform of the College Entrance Examination; comprehensive ability test; probe into