新課改背景下’０８江蘇省高考改革之利弊反思

[摘要]在新課程改革的大背景下，江蘇’08高考改革方案首次將等級記分制納入其中，變一次性考試為多樣化考試，該方案不僅與新課改的課程結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，而且與新課程要求的多元評價方式相銜接。雖然此方案很好地體現(xiàn)了新課改精神，但改革之初難免會有些不成熟的做法。反思新課改背景下’08江蘇高考改革利弊，有助于我們深入進行高考改革。

[關(guān)鍵詞]新課改；江蘇’08高考改革新方案 ； 利弊分析

[中圖分類號] G642.474 [文獻標(biāo)識碼] A[文章編號] 1008-004X（2009）04-049-03

對于一直走在新課改前列的江蘇，回顧其’08高考改革實踐，人們對之褒貶不一。古人云:“以史為鑒，可以知得失?！苯璐斯P者試圖對’08江蘇高考改革進行力所能及的總結(jié)，希望能對改革中的江蘇高考乃至國家高考改革有一點參考價值。

一、江蘇省’08高考改革新方案的四大亮點

首先，江蘇高考改革方案最大的改革亮點在于高考成績的等級記分制。為體現(xiàn)高中新課改的精神，江蘇省首次將高考等級記分制納入高考改革方案，它以大眾化高等教育為背景，以素質(zhì)教育為目的，兼顧高考作為畢業(yè)考試的資格認定功能和高等院校入學(xué)考試的選拔功能。具體表現(xiàn)在：1.在一定程度上弱化了高考分分必爭的極端現(xiàn)象。等級記分制將學(xué)習(xí)成績相差無幾的學(xué)生劃在同一個等級，弱化了考生之間細微的差別，同時淡化了考生、教師和家長在分?jǐn)?shù)上的攀比，減輕了考生的考試壓力，從而為所有的考生提供了一個和諧公平的評價機制。2.緩解了考生在考試中因不確定因素引起的成績波動。由于以往決定考試成績的不僅僅是考生真實的學(xué)習(xí)效果，還有其他一些不確定因素，比如考生對高考的心態(tài)、考場上的思維活躍狀態(tài)、考前的情緒以及緊張程度等等，都會影響考生在考場上的正常發(fā)揮，所以這些干擾因素常常會引起考生成績的上下波動。等級記分制將一定范圍成績的細微差別看作同一等級，這種評價方法有效地緩和了考生由于其他不確定因素而引起的成績波動。3.為考生在今后的大學(xué)學(xué)習(xí)鋪就了良好的起點。高考承接考生的中學(xué)教育和高等教育，理應(yīng)為鋪就考生的大學(xué)學(xué)習(xí)起點作貢獻。由于等級評價制模糊了考生之間的細微差別，因此，考生往往會以同一等級或相近的等級進入同一所高校，從而緩解了考生之間分分計較的攀比現(xiàn)象。從心理學(xué)角度來說，等級評價制能幫助考生盡快定位自己，平衡自身的心態(tài)，為考生的未來高校學(xué)習(xí)鋪就良好起點。4.促使考生從關(guān)注總分向關(guān)注自身的全面發(fā)展轉(zhuǎn)化?？荚u分引入等級制，每門成績均以等級的形式呈現(xiàn)，意味著考生將關(guān)注其所有的考試學(xué)科和自身的綜合素質(zhì)，關(guān)注的焦點從總分變成了衡量各科成績。高考雖仍然是一根“指揮棒”，但等級評分制下的這個“指揮棒”，指揮著學(xué)生向全面發(fā)展的方向邁進。因此，等級評價制所帶來的積極意義，正是素質(zhì)教育所要追求的目標(biāo)。

其次，江蘇省高考改革方案的另一大亮點是變一次性考試為多樣化考試。新高考模式下，除語文、數(shù)學(xué)、外語3門課程作為高考統(tǒng)考科目外，其他科目均作為必修或選修科目，與高中課程教學(xué)安排相匹配，分兩次進行學(xué)業(yè)水平測試，測試成績與高校錄取掛鉤。這實際上使高考變一次性考試為多樣化考試，使高考成為一個過程，改變了以往“一考定終身”的弊端，有利于引導(dǎo)中學(xué)根據(jù)新課程改革要求實施素質(zhì)教育：注重學(xué)生全面發(fā)展，避免中學(xué)過早分科；注重教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生強化平時學(xué)習(xí)；注重學(xué)生發(fā)展特長和潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力；注重學(xué)生在體育、藝術(shù)等方面的綜合發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生擁有健康的體魄和高尚的審美情趣。

再次，江蘇省高考改革新方案符合國家高中課程改革方案的要求，與新課程“重基礎(chǔ)、多樣化、有層次、綜合性”的課程結(jié)構(gòu)相適應(yīng)。這樣的方案能夠全面考察和了解考生德智體美各方面的發(fā)展情況，而不只是幾門文化課的分?jǐn)?shù)；能夠促進學(xué)生全面協(xié)調(diào)并有個性地發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)；能夠促進中學(xué)認真實施課程計劃，提高教育質(zhì)量，在一定程度上改變“應(yīng)試教育”的傾向；分項評價在不同的階段、運用不同的方式進行，而且讓學(xué)生有一定的自我選擇的空間，可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)和考試的負擔(dān)。尤其是新方案將語文、數(shù)學(xué)、外語3門課程的統(tǒng)考成績作為劃線、投檔和錄取的主要依據(jù)，這樣做既保證了加強基礎(chǔ)、突出重點，又有利于減輕學(xué)生的高考負擔(dān)，特別是所有考生都考統(tǒng)一科目，也就保證了考分等值，從而最大限度地體現(xiàn)了考試的公平、公正。

最后，江蘇省’08高考改革新方案的評價方式與新課程要求的多元評價方式相銜接。新課程要求“改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展，教師提高和改進教學(xué)實踐的功能”[1]。新課程評價體系的核心是“以評價促發(fā)展”的多元評價觀，其目的是為了促進全體學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。新課程在高中建立了發(fā)展性評價制度，并根據(jù)目標(biāo)多元、方式多樣、注重過程的評價原則，實行學(xué)生學(xué)業(yè)成績與成長記錄、綜合素質(zhì)評價相結(jié)合的綜合評價方式，這完全符合學(xué)生身心發(fā)展和教學(xué)發(fā)展的規(guī)律。教育部在《關(guān)于積極推進中小學(xué)評價與考試制度改革的通知》中指出，高等學(xué)校選拔方式的改革要進一步探索建立在文化考試基礎(chǔ)上的綜合評價、擇優(yōu)錄取的辦法，并且要求逐步使中學(xué)對學(xué)生的評價記錄成為高等學(xué)校招生擇優(yōu)錄取的重要參考之一。因此，高考的評價方式也必須由過去采用單一的、以考試分?jǐn)?shù)作為主要或者唯一錄取標(biāo)準(zhǔn)的模式向采用多元評價、綜合評定、擇優(yōu)錄取的方向改革。江蘇省’08高考新方案的提出，在綜合素質(zhì)評價中考生的“學(xué)習(xí)能力”、“運動與健康”、“審美與表現(xiàn)”單項達到A級且其他3項均為合格者，高校在同等條件下可以優(yōu)先錄取;均為D級者，高?？梢圆挥桎浫?。這表明， 高考的評價改革已經(jīng)與新課程的多元評價觀相銜接。當(dāng)然，每一項改革都有其良好的初衷，都是為了改變現(xiàn)行體制的弊端而進行的。江蘇省’08高考改革雖是依照新課改的精神進行的，但改革之初，難免有些不成熟的做法以致帶來一些弊端，產(chǎn)生負面影響，這是可以理解的。

二、江蘇省’08高考改革新方案之弊端

第一，高考成績的等級記分制給考生造成了一些負面影響。這些負面影響表現(xiàn)在：1.給考生帶來了巨大的精神壓力。比如，5%的高中畢業(yè)生不能參加高考，這就剝奪了這些學(xué)生的高考權(quán)；50%的高考生不能填報本科，也就剝奪了這些考生填報本科志愿的權(quán)利，而且比例定得太大。2.將學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)推向了極至。所有科目都必須考試，而且每門科目都有相應(yīng)的劃分標(biāo)準(zhǔn)，這就意味著每個考生必須是全才，必須達到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，否則就沒有資格考大學(xué)。顯而易見，等級的劃分設(shè)計有許多方面欠思考，以致造成了對許多偏科生(特指在某一學(xué)科方面具有異乎常人的天賦和拔尖優(yōu)秀分子)的選拔功能不能充分體現(xiàn)。由于等級制的模糊性，這些學(xué)生往往與其他優(yōu)秀學(xué)生一樣，淹沒在A+或A中，增加了與頂尖名牌學(xué)校失之交臂的可能性。高考等級記分制，其存在的可能性需要在今后的實踐中進一步得到檢驗。

第二，多樣化考試雖然改變了過去的“一考定終身”的弊端，但也使一代人偏離了科技教育，不利于科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。眾所周知，物理和化學(xué)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)。在2006年6月15日的兩院院士大會上，胡錦濤同志強調(diào)，“要把培養(yǎng)造就科技型創(chuàng)新人才作為建設(shè)創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略舉措”，“要根據(jù)科學(xué)技術(shù)事業(yè)發(fā)展的要求，努力建設(shè)有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型科技人才的教育培養(yǎng)體系，要以系統(tǒng)的觀點統(tǒng)籌小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)直到就業(yè)等各個環(huán)節(jié)，形成培養(yǎng)創(chuàng)新型科技人才的有效機制”[2]。然而，高考是中學(xué)教學(xué)的指揮棒，根據(jù)江蘇省’08高考改革的規(guī)定，學(xué)校將會重點加大語數(shù)外3科教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力也將更集中于這3門課程，因此，這將嚴(yán)重損害青少年的科技創(chuàng)新能力的早期訓(xùn)練。而且這樣的高考方案會導(dǎo)致有物理、化學(xué)天賦的學(xué)生，因為語數(shù)外3門考砸而無法投檔進入名校深造，同時還會造成進入投檔線考生的物理、化學(xué)成績僅僅達到要求的級別，致使優(yōu)秀科技人才的選拔更加困難，而且高校也無法培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才。

不否認，江蘇省’08高考改革方案的出發(fā)點和動機是無可厚非的，而且該方案也符合素質(zhì)教育的理念，但在具體操作上應(yīng)當(dāng)慎之又慎。因為一旦決策失誤，改革的代價將會異常沉重。輕者，可能被選拔者需要到高校后重新學(xué)習(xí)中學(xué)基礎(chǔ)知識，浪費時間和精力；重者，則可能斷送一代人的理想和前程，斷送一代學(xué)術(shù)創(chuàng)新型和科技創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

三、幾點建議

通過以上分析，筆者對江蘇省的高考進一步改革提出如下建議：

第一，作為一種高風(fēng)險、高利害的教育考試制度，高考的任何一點改革都必然引起整個社會的高度關(guān)注。高考不僅是一個教育問題，更是一個復(fù)雜的社會問題。高考改革牽涉千家萬戶，涉及數(shù)百萬考生的利益，因此，與課程改革相配套的高考改革，應(yīng)在充分論證及試點的基礎(chǔ)上穩(wěn)步推進，逐步完善，以實現(xiàn)課程改革與高考改革的順利銜接。

第二，新課程的實施為高考改革帶來了一個難得的契機。事實證明，高考改革要堅持科學(xué)的價值判斷標(biāo)準(zhǔn)，要有正確的價值取向，既不能喪失或動搖選拔性這一本質(zhì)功能，又不能僅因新課程改革而改革，更不能置新課程改革和中學(xué)教學(xué)全然不顧，固守單一價值取向，而是應(yīng)堅持“雙重目標(biāo)”的價值取向，即“高考改革應(yīng)承擔(dān)為高校選拔符合各自培養(yǎng)目標(biāo)的合格人才和引導(dǎo)基礎(chǔ)教育健康發(fā)展的雙重責(zé)任”，為高校新生錄取及未來培養(yǎng)提供更多、更有價值的信息，為學(xué)生的未來持續(xù)和諧發(fā)展提供更加有益的導(dǎo)向作用，最終服從服務(wù)于提高公民素質(zhì)、培養(yǎng)國家發(fā)展所需人才，實現(xiàn)民族復(fù)興的偉大目標(biāo)。

第三，新課改會給高考命題帶來挑戰(zhàn)，而考試形式與內(nèi)容的改革必然對基礎(chǔ)教育過程產(chǎn)生深刻影響。我們已看到的事實是，教學(xué)一旦適應(yīng)了新的考試，新的“應(yīng)試”教育便會抬頭；反過來，基礎(chǔ)教育又將醞釀或呼喚新的改革，周而復(fù)始。對此，如果處理不當(dāng)，必然會造成對高考體制改革乃至教育體制改革的傷害。因而在這種輪回過程中，我們理應(yīng)從更深刻的中國傳統(tǒng)文化背景考慮問題，更審慎地進行改革。

[參考文獻]

[1]教育部.基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)[Z].2001-06.

[2]徐小洲.高考改革中應(yīng)關(guān)注素質(zhì)教育評價[N].光明日報，2006-9-27.

[責(zé)任編輯：黎 陽]

Reflection on Pros and Cons of 2008's College Entrance Examination Reform

in Jiangsu Province in New Curriculum Reform Context

FENG Ting-ting

(College of Education Science， Nanjing Normal University， Nanjing，Jiangsu 210097，China)

Ａｂｓｔｒａｃｔ: In the context of the New Curriculum Reform， 2008's Jiangsu Province saw its plan of the College Entrance Examination Reform has for the first time adopted a grade-point system， and changed the single matriculation exam into diversified exams including many exam forms. In this case， the plan matches along with the new curriculum structure， and also meets the request of the multi-evaluation system of the new curriculum. Nevertheless， though the plan embodies the spirit of the New Curriculum Reform， there must be some problems with this newly-begun reform. The reflections on the pros and cons of 2008's College Entrance Examination reform in Jiangsu Province in this New Curriculum Reform Context will help us to carry out college entrance system reform in a greater degree.

Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ: new curriculum; Jiangsu'08 College Entrance Examination in the new program of reform; the pros and cons