建立科學(xué)的符合新課程要求的高中教育考試評(píng)價(jià)制度

[摘要]當(dāng)前高中教育中存在的過于突出考試的甄別篩選作用的做法，以考試分?jǐn)?shù)衡量教育教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀，是有效實(shí)施素質(zhì)教育的障礙，與新課程改革宗旨背道而馳。因此，建立科學(xué)的符合新課程要求的高中教育考試評(píng)價(jià)制度，勢(shì)在必行。

[關(guān)鍵詞]新課程改革；高中教育；考試評(píng)價(jià)

[中圖分類號(hào)] G632.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1008-004X（2009）04-033-04

國(guó)際教育發(fā)展和當(dāng)前教育改革形勢(shì)表明，盡快適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、培養(yǎng)造就全面和諧發(fā)展的一代新人，全面貫徹落實(shí)新課程改革宗旨，推動(dòng)素質(zhì)教育深入扎實(shí)開展，徹底扭轉(zhuǎn)目前高中教育教學(xué)過于突出考試作用，將考試作為評(píng)判教育教學(xué)工作主導(dǎo)的應(yīng)試教育現(xiàn)狀，是當(dāng)務(wù)之急。因此，以新課程的科學(xué)理論為指導(dǎo)，更新考試評(píng)價(jià)理念，建立符合新課程要求的高中教育考試評(píng)價(jià)制度，勢(shì)在必行。

一、當(dāng)前高中教育教學(xué)中考試評(píng)價(jià)活動(dòng)的主要特征

近些年來(lái)，盡管素質(zhì)教育呼聲日益高漲，國(guó)家有關(guān)部門也相應(yīng)出臺(tái)了一系列政策措施，但這一切都未能從根本上改變應(yīng)試教育的總格局，將考試分?jǐn)?shù)和升學(xué)率作為評(píng)價(jià)教育教學(xué)水平和學(xué)校辦學(xué)效益根本尺度的導(dǎo)向依然存在。其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，考試分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生具有類的區(qū)分功能，考試分?jǐn)?shù)成為好學(xué)生與差學(xué)生的主要標(biāo)志?？挤指叩膶W(xué)生理所當(dāng)然地得到學(xué)校、教師、父母親的偏愛，以致學(xué)生的自信心十足；考分差的學(xué)生則必然受到冷落，其信心自然遭到摧殘?？荚嚪?jǐn)?shù)成為橫亙?cè)诿總€(gè)學(xué)生面前的一條鴻溝，在這種考試評(píng)價(jià)體制下，往往只能造就出一批又一批自卑的時(shí)代落伍者?？荚嚪?jǐn)?shù)這種類的區(qū)分功能，在學(xué)生進(jìn)入初中階段后就開始得到升級(jí)和強(qiáng)化。由于初中階段與高中階段緊密相聯(lián)，尤其在當(dāng)前我國(guó)優(yōu)質(zhì)高中教育資源缺乏，特別是名牌大學(xué)數(shù)量不多的形勢(shì)下，初中階段的考試分?jǐn)?shù)與未來(lái)升學(xué)目標(biāo)聯(lián)系日益緊密，所以考試與分?jǐn)?shù)的區(qū)別功能就變得更加強(qiáng)化；到了高中階段，分?jǐn)?shù)區(qū)別功能更是被提高到無(wú)以復(fù)加的地位。其主要表現(xiàn)是，文化課考分成為高考錄取的根本依據(jù)，成為考生對(duì)號(hào)入坐步入大學(xué)的決定性條件，因而獲取高分?jǐn)?shù)就成為考生的唯一追求，成為決定他們前途命運(yùn)的主要尺度。

其次，考試分?jǐn)?shù)成為教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的最終選擇。主要表現(xiàn)在考試分?jǐn)?shù)是檢驗(yàn)教師教育教學(xué)效果、教師教學(xué)技能即教學(xué)水平的最重要標(biāo)準(zhǔn)。考生考試分?jǐn)?shù)提升快，歷屆高分學(xué)生多，教師教育教學(xué)工作就算有成績(jī)，否則就被認(rèn)定為失敗。同時(shí)，由于考試分?jǐn)?shù)成為教師業(yè)績(jī)?cè)u(píng)定的主要依據(jù)，成為骨干教師、學(xué)科帶頭人的重要條件，而且與教師晉級(jí)評(píng)職、獎(jiǎng)金發(fā)放等切身利益密切相關(guān)，因而，追求考生高分率便成為廣大教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的唯一選擇。

第三，考試分?jǐn)?shù)和升學(xué)率成為學(xué)校顯示其辦學(xué)實(shí)力，提高學(xué)校聲譽(yù)乃至校長(zhǎng)聲望的根本標(biāo)志。在國(guó)家決定全面實(shí)施素質(zhì)教育之后，雖明令禁止校與校之間、學(xué)生與學(xué)生之間按高考分?jǐn)?shù)進(jìn)行評(píng)比排隊(duì)，但實(shí)際效果并不理想，利用分?jǐn)?shù)和升學(xué)率排隊(duì)仍然是眾多學(xué)校顯示教育質(zhì)量、顯示辦學(xué)水平的法寶。表現(xiàn)得最為突出的是在初中和高中階段：初中階段把升入重點(diǎn)中學(xué)各個(gè)分?jǐn)?shù)段學(xué)生人數(shù)進(jìn)行橫向縱向比較，以此反映學(xué)校教育教學(xué)水平的提高幅度；尤其是在高考之后，各校都按一本、二本上線考生人數(shù)進(jìn)行校與校比較，其中特別以升入重點(diǎn)名牌大學(xué)人數(shù)較多為驕傲?？杀氖牵@種絕對(duì)優(yōu)勢(shì)又成為了地方黨政部門引以為榮的政績(jī)之一。

二、對(duì)高中教育教學(xué)中突出考試作用的原因分析

1. 政治和經(jīng)濟(jì)因素決定考試的評(píng)價(jià)方式和目標(biāo)追求。對(duì)于目前普遍存在的將考試作為促進(jìn)教育教學(xué)工作根本措施的現(xiàn)狀，很多人均將此歸咎于考試本身，冠以“應(yīng)試教育”一詞而鞭撻之，似乎是考試牽引著學(xué)校教育教學(xué)的“鼻子”。實(shí)際上，考試評(píng)價(jià)制度只是教育制度的派生物，只是隨著教育發(fā)展而形成的，考試評(píng)價(jià)制度始終都是圍繞教育的需要，用自己確立的評(píng)價(jià)導(dǎo)向來(lái)為教育服務(wù)。而且從更廣泛的意義上講，教育必須為社會(huì)的政治和經(jīng)濟(jì)服務(wù)。因而通過教育發(fā)展的歷史進(jìn)程可以清晰地發(fā)現(xiàn)，不同社會(huì)政治背景條件下，總是存在著不同的教育方針和教育價(jià)值取向，這就從根本上決定了考試的存在方式、考試的存在形式、考試擁有的地位和所具備的功能。從歷史發(fā)展的角度考察，當(dāng)教育確立了與我國(guó)封建專制社會(huì)條件相匹配，成為封建統(tǒng)治階級(jí)選官的價(jià)值取向時(shí)，《四書》《五經(jīng)》等古代典籍便成為了主要的考試內(nèi)容，科舉制度便應(yīng)運(yùn)而生并不斷趨于繁榮，考試作用也就因此被推向極致。即便在現(xiàn)代社會(huì)也是如此。譬如“文革”時(shí)期在其特殊政治條件下，考試被逐出社會(huì)的大舞臺(tái)，實(shí)際上是將考試命運(yùn)推向另一極端的惡劣表現(xiàn)。當(dāng)今，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，因?yàn)槭苌鐣?huì)政治經(jīng)濟(jì)氛圍和氣候的影響，教育在提升人力資本促進(jìn)社會(huì)流動(dòng)，改變?nèi)说纳鐣?huì)地位中的功能作用日益凸現(xiàn)，這就必然表現(xiàn)為受教育者不得不通過獲取考試分?jǐn)?shù)，以實(shí)現(xiàn)對(duì)優(yōu)質(zhì)資源和社會(huì)地位及財(cái)富的獲取。由此看來(lái)，目前教育領(lǐng)域中存在的突出考試評(píng)價(jià)作用，用考試分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)教育教學(xué)質(zhì)量尺度的現(xiàn)狀，不僅僅有考試自身原因，更重要的是取決于社會(huì)大環(huán)境，最終因?yàn)檎谓?jīng)濟(jì)制度的影響和制約所造成。

2. 教育體制上的不足，也為過于突出考試評(píng)價(jià)功能留下空間和余地。首先，我國(guó)課程設(shè)置和教材選編尤其是高中教育的課程設(shè)置和教材選編，都存在著嚴(yán)重滯后即跟不上時(shí)代發(fā)展步伐的傾向。具體如課程設(shè)置條塊分割，編入教材的知識(shí)內(nèi)容往往經(jīng)過多重嚴(yán)格篩選，不但體系封閉，而且嚴(yán)重脫離社會(huì)、科技、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，知識(shí)生成過程與知識(shí)結(jié)果二者之間存在著致命的線性關(guān)系，因此不利于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力和創(chuàng)造品質(zhì)。在這種教育體制下，學(xué)生不得不埋頭于課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，把獲取分?jǐn)?shù)作為完成學(xué)習(xí)任務(wù)的最主要目標(biāo)。

其次，高中教育教學(xué)工作存在的以教材為中心、以課堂為中心和以教師為中心的導(dǎo)向，也成為在教育教學(xué)過程中用突出追求考分來(lái)提高教育質(zhì)量?jī)r(jià)值的溫床。因此封閉的課程教材體系，促使教師在教學(xué)過程中為迎合考試需要，將完整的知識(shí)體系轉(zhuǎn)化為一道道令人枯燥乏味的試題，將知識(shí)題型化，將知識(shí)支離破碎化，以致嚴(yán)重違反教育的客觀規(guī)律。在這種理念下，完整的教學(xué)成果猶如廚師烹制菜肴，只有將菜、鹽、味精、醬油、醋等放在一起才能色香味美，而分開單獨(dú)烹制，則使人無(wú)法得到應(yīng)有的享受。教育教學(xué)體制中存在的這種封閉性，是造成教育教學(xué)過程中突出考試評(píng)價(jià)功能，注重用分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)教育教學(xué)的最重要原因。

3. 高中考試評(píng)價(jià)制度改革步履緩慢，是造成教育教學(xué)中突出考試評(píng)價(jià)和考分的重要原因。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)對(duì)考試評(píng)價(jià)制度的研究沒有給予應(yīng)有重視，缺乏主動(dòng)革新精神，也缺乏有意識(shí)地將考試評(píng)價(jià)制度置于同教育教學(xué)研究同等重要的位置?？荚噧H僅被看做是一種工具，用時(shí)就想起，不用時(shí)就被擱置一邊，只注重試題開發(fā)和題型變化；只注重對(duì)考試結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析評(píng)比。而考試指導(dǎo)思想的革新、考試評(píng)價(jià)模式的創(chuàng)新、考試評(píng)價(jià)完善等方面的研究工作統(tǒng)統(tǒng)跟不上趟，常常處于一貫制狀態(tài)，鮮有改革的主動(dòng)意識(shí)。因此，以書面為主的考試形式必然占居優(yōu)勢(shì)地位，相反，對(duì)眾多專家普遍認(rèn)定的普通高中畢業(yè)會(huì)考制度，卻未能得到很好的堅(jiān)持，甚至面臨著諸多危機(jī)。這些嚴(yán)重不足，都為在教育教學(xué)中突出考試評(píng)價(jià)功能和拔高考分作用起到了推波助瀾的作用。

三、對(duì)高中教育教學(xué)中突出考試功能危害性的分析

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域特別是高中教育教學(xué)領(lǐng)域中突出考試評(píng)價(jià)功能、注重用分?jǐn)?shù)和升學(xué)率評(píng)價(jià)教育教學(xué)工作對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的健康發(fā)展產(chǎn)生了一定的危害作用。這主要表現(xiàn)在：一是對(duì)教師而言，忽視了教育教學(xué)工作是一個(gè)十分復(fù)雜的過程，忘記了在教學(xué)能力、教學(xué)水平、學(xué)科知識(shí)能力、教學(xué)創(chuàng)新能力等諸多環(huán)節(jié)傾注了教師個(gè)人的豐富情感和教學(xué)理念，同時(shí)也忽視了這種種能力的奉獻(xiàn)，正是教師自身確立教育教學(xué)信念的過程。因此，對(duì)復(fù)雜的教育教學(xué)實(shí)踐僅采用以單純考試分?jǐn)?shù)和升學(xué)率轉(zhuǎn)變成單純數(shù)字符號(hào)的做法，充其量只是片面反映教師的教育教學(xué)活動(dòng)，根本不可能如實(shí)反映教師的勞動(dòng)付出，更難能揭示教育教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)性、復(fù)雜性及其內(nèi)在規(guī)律，且無(wú)助于對(duì)教育本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí)，充其量只是對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)做簡(jiǎn)單、靜態(tài)、直觀的反映，因而迫使教師在題海戰(zhàn)術(shù)上下功夫，造成教師視野越來(lái)越狹窄，以致廣大教師最終喪失更新知識(shí)、拓寬知識(shí)視野的自覺性。二是對(duì)學(xué)生而言，通過采取“分?jǐn)?shù)=升學(xué)目標(biāo)”和用突出考試分?jǐn)?shù)認(rèn)定學(xué)生自我價(jià)值的模式，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和今后發(fā)展產(chǎn)生消極影響。同教育教學(xué)活動(dòng)過程一樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也是充滿思想感情的人生追求，是實(shí)現(xiàn)理想的復(fù)雜過程。這其中包括學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)信心、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)信念等諸多方面的內(nèi)容，那種只注重用考試分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生接受教育水平和質(zhì)量的做法，同樣缺乏科學(xué)性。學(xué)生作為受教育者，不僅要用考試分?jǐn)?shù)來(lái)反映其對(duì)知識(shí)的掌握，更要通過用考試評(píng)價(jià)來(lái)反映他們的智能、思想道德、心理素質(zhì)等各個(gè)方面的水平，單純用分?jǐn)?shù)對(duì)這一切進(jìn)行量化，就會(huì)抹殺學(xué)生個(gè)性，促使學(xué)生只看重書本知識(shí)，忽略自身的全面發(fā)展和提高，同時(shí)會(huì)造成學(xué)生追求名牌學(xué)校的功利思想。更要命的是，在教育教學(xué)中過于突出考試評(píng)價(jià)功能，只注重用分?jǐn)?shù)對(duì)教育教學(xué)工作進(jìn)行衡量的做法，對(duì)教師和學(xué)生雙方都會(huì)產(chǎn)生很大的負(fù)擔(dān)：教師加班加點(diǎn)講課、輔導(dǎo)、命題、閱卷、統(tǒng)分評(píng)

比；學(xué)生則只能埋頭于題海戰(zhàn)。這一切都會(huì)給教師和學(xué)生的身心增加額外負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重危害他們的健康。

四、對(duì)符合新課程需要的科學(xué)考試評(píng)價(jià)制度的認(rèn)識(shí)與理解

新課程背景下的科學(xué)考試評(píng)價(jià)制度從社會(huì)需求的多樣性，以及人的素質(zhì)需求內(nèi)容的豐富性入手，應(yīng)盡力模糊學(xué)校和社會(huì)的閾限，打破學(xué)科界限，視課堂為小天地，天地為大課堂。為此，不僅應(yīng)注重評(píng)價(jià)學(xué)生的認(rèn)知水平、教師傳授知識(shí)的水平，同時(shí)還應(yīng)努力將學(xué)生綜合能力、綜合素質(zhì)以及適應(yīng)社會(huì)能力作為重要評(píng)價(jià)內(nèi)容。再說(shuō)，考試評(píng)價(jià)內(nèi)容豐富多樣，手段更加科學(xué)完善，一般通過采用書面、實(shí)踐、觀察、模具測(cè)評(píng)等多種形式，將他評(píng)與自評(píng)、將評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果與評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過程結(jié)合起來(lái)，以達(dá)到定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)的有機(jī)統(tǒng)一，這樣才能塑造出具有完善知識(shí)水平的一代新人，使受教育者具備較好的綜合素質(zhì)、美好的道德情操，最終促成受教育者的知識(shí)水平和人格完善的統(tǒng)一，科學(xué)性與人文性的統(tǒng)一。就此，科學(xué)的新課程考試評(píng)價(jià)制度應(yīng)具備4個(gè)方面的功能：一是教育功能。就是通過嚴(yán)格公正公平公開的考試評(píng)價(jià)活動(dòng)，使應(yīng)試者受到尊重。二是科學(xué)功能。即通過考試評(píng)價(jià)對(duì)參考者進(jìn)行甄別選拔，以利于應(yīng)試者自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與整合。三是人性化功能。即利用考試對(duì)參考者的身心進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，注重以人為本，突出考試評(píng)價(jià)的人文關(guān)懷，使考試評(píng)價(jià)活動(dòng)成為追求人性完美的需要。四是創(chuàng)新功能。即利用考試，促進(jìn)創(chuàng)新人才的脫穎而出，使所有應(yīng)試者都能通過考試評(píng)價(jià)活動(dòng)找到適合自己發(fā)展的起點(diǎn)和方向，培養(yǎng)應(yīng)試者具有良好的獨(dú)立思考能力和判斷水平。

五、對(duì)建立符合新課程要求的高中教育考試評(píng)價(jià)制度的展望

教育部在《關(guān)于積極推行中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》中指出：“評(píng)價(jià)考試內(nèi)容要多元化，既要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也要重視學(xué)生的思想品德及多方面潛能的發(fā)展，注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力；既要重視教師業(yè)務(wù)水平的提高，也要重視教師職業(yè)道德的修養(yǎng)；既要重視學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量，也要重視在學(xué)校課程原理教學(xué)實(shí)施等管理環(huán)節(jié)中落實(shí)素質(zhì)教育思想，形成生動(dòng)、活潑、開放的教育氛圍?！睘榇?，筆者認(rèn)為，建立科學(xué)的符合新課程要求的高中教育考試評(píng)價(jià)制度，必須從以下幾方面入手：

1. 應(yīng)著力糾正社會(huì)評(píng)價(jià)左右學(xué)校教育功效的傾向，努力建立符合新課程要求的科學(xué)的高中教育考試評(píng)價(jià)制度，營(yíng)造良好的外部環(huán)境和輿論環(huán)境。就對(duì)學(xué)校教育的效能評(píng)價(jià)而言，應(yīng)體現(xiàn)為相互統(tǒng)一、相互依存的兩個(gè)方面，即考試評(píng)價(jià)和社會(huì)評(píng)價(jià)。所謂考試評(píng)價(jià)，就是國(guó)家和學(xué)校及有關(guān)部門應(yīng)通過一定的形式和手段，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)情況作出評(píng)價(jià)鑒定；所謂社會(huì)評(píng)價(jià)，就是社會(huì)公眾應(yīng)通過國(guó)家和學(xué)校及有關(guān)部門對(duì)學(xué)生在學(xué)校的學(xué)業(yè)情況作出評(píng)價(jià)，從而對(duì)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和國(guó)家教育發(fā)展水平進(jìn)行認(rèn)可?？荚囋u(píng)價(jià)是一個(gè)系列復(fù)雜的科學(xué)過程，具有實(shí)證和可控制特點(diǎn)；而社會(huì)評(píng)價(jià)則主要表現(xiàn)為一種輿論導(dǎo)向，具有無(wú)序性和功利性傾向?？v觀我國(guó)的教育發(fā)展史尤其是自科舉制度誕生以來(lái)的教育與人才選拔歷史，可以說(shuō)，社會(huì)的輿論與功利性始終左右著學(xué)校的教育取向，直到今天，學(xué)校教育一直圍繞著高考轉(zhuǎn)，決定了學(xué)校教育非得圍繞社會(huì)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)。所以，要改變歷史的慣性所導(dǎo)致的考試過于看重結(jié)果的固有模式，我們只有改變社會(huì)大環(huán)境，才能從根本上消除“一考定終身”和“以考試分?jǐn)?shù)和結(jié)果論英雄”之弊端，才能為建立符合新課程要求的科學(xué)的高中教育考試評(píng)價(jià)制度，營(yíng)造良好的外部環(huán)境和輿論環(huán)境。

2. 以新課改為契機(jī)，加快建立符合新課程要求的科學(xué)的高中教育考試評(píng)價(jià)制度?！督逃筷P(guān)于普通高中新課程省份深化高校招生考試改革的指導(dǎo)意見》中明確提出：“各地要加快建設(shè)在國(guó)家指導(dǎo)下由各省份組織實(shí)施的普通高中學(xué)業(yè)水平考試和學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度，切實(shí)做到可信可用，逐步發(fā)揮其對(duì)普通高中教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行管理和監(jiān)控，對(duì)高中學(xué)生學(xué)業(yè)水平和綜合素質(zhì)進(jìn)行全面、客觀評(píng)價(jià)，以及為高校招生選拔提供參考依據(jù)的作用?！币话阏f(shuō)來(lái)，高中階段是人生中最重要的階段。因此，高中考試評(píng)價(jià)制度應(yīng)在促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，崇尚創(chuàng)造，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中獲得個(gè)性解放上下功夫。因此，以新課改為契機(jī)，加快建立符合新課程要求的科學(xué)的高中教育考試評(píng)價(jià)制度，就顯得特別重要。為此，必須努力改變以往過于突出分?jǐn)?shù)的 “一考定終身”的高考模式，實(shí)施綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、學(xué)業(yè)水平考試和統(tǒng)一選拔考試三位一體的多元招生考試評(píng)價(jià)體系。實(shí)現(xiàn)新課改前提下的高考考試評(píng)價(jià)目的，就是要將普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)和學(xué)業(yè)水平考試作為高校錄取的重要參考依據(jù)。應(yīng)注重考生在高中3年獲得的各學(xué)科學(xué)分詳細(xì)情況以及基本素養(yǎng)情況，特別是應(yīng)對(duì)學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)及其在校期間的突出表現(xiàn)情況予以文字記錄，以全面反映學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3. 將科學(xué)發(fā)展觀作為建立符合新課程要求的科學(xué)的高中教育考試評(píng)價(jià)制度的理論前提。胡錦濤總書記在十七大報(bào)告中指出：科學(xué)發(fā)展觀，第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧?？茖W(xué)發(fā)展觀對(duì)于目前建立符合新課程要求的科學(xué)的高中教育考試評(píng)價(jià)制度的重要指導(dǎo)意義，就是要樹立教育為學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)的思想，樹立教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展觀的理念，擺正考試與教育事業(yè)的關(guān)系，構(gòu)建多元化的協(xié)調(diào)考試評(píng)價(jià)體系，將考試評(píng)價(jià)放在恰當(dāng)位置。只有這樣，符合新課程要求的科學(xué)的高中教育考試評(píng)價(jià)制度才能真正建立起來(lái)。

[責(zé)任編輯：黎陽(yáng)]

Establishment of Scientific Test Assessment System Conforming to

New Senior High School Curriculum Requests

YU Yang

（Admission Examination Newspaper，Examination Management Center of Shanxi， Xi'an，Shanxi 710068，China ）

Ａｂｓｔｒａｃｔ: The current senior high school education lays too much emphasis on examination function， and takes test scores as the only way to evaluate education quality of teaching today. These have formed the bottlenecks to the quality-oriented education and run counter with the new curriculum objectives. Therefore it is imperative to establish scientific test assessment system conforming to the new senior high school requests

Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ: new curriculum reform; senior high school education; test assessment system