略論高校德育環(huán)境的三個主要層次

摘 要：高校德育環(huán)境分類有多種。從影響層次劃分，有核心層環(huán)境、支撐層環(huán)境和依托層環(huán)境。其中，高校的學(xué)術(shù)環(huán)境及氛圍，高校的文化環(huán)境及氛圍，高校的輿論環(huán)境及氛圍，高校的大學(xué)精神及辦學(xué)理念等構(gòu)成高校德育核心層環(huán)境；良好的人際環(huán)境，師生員工的綜合素質(zhì)，國家的政策保證，高校的制度環(huán)境等構(gòu)成高校德育支撐層環(huán)境；而校園周邊環(huán)境，校園物質(zhì)環(huán)境，高校師生員工的文化價值觀和家庭德育環(huán)境是構(gòu)成高校德育依托層環(huán)境。

關(guān)鍵詞：高校； 德育環(huán)境； 主要層次； 分類

中圖分類號： G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-9749(2009)01-0091-04

高校德育環(huán)境的層次很復(fù)雜，可從不同的角度對其進(jìn)行劃分。一是從內(nèi)涵劃分，有社會環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境；二是從時間延展性劃分，有近期環(huán)境即需要馬上優(yōu)化的環(huán)境、中期環(huán)境即思想政治教育環(huán)境建設(shè)中期計劃、遠(yuǎn)期環(huán)境即從長遠(yuǎn)戰(zhàn)略分析必須解決的環(huán)境問題；三是從制度角度劃分，有法制環(huán)境、制度環(huán)境和管理環(huán)境；四是從國際背景劃分，有國家大環(huán)境、國內(nèi)環(huán)境。還有一些學(xué)者從另外的角度進(jìn)行劃分。如按形態(tài)劃分，有物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境；按范圍劃分，有宏觀環(huán)境和微觀環(huán)境；按性質(zhì)劃分，有良性環(huán)境和惡性環(huán)境；按狀態(tài)劃分，有開放環(huán)境和封閉環(huán)境；按作用方式劃分，有直接環(huán)境和間接環(huán)境；[1]按系統(tǒng)劃分，有外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境；按層次劃分，有核心層環(huán)境、支撐層環(huán)境和依托層環(huán)境。筆者僅從影響層次方面即核心層次、支撐層次和依托層次三個方面，對德育環(huán)境進(jìn)行必要研究。一則目前理論界無人進(jìn)行系統(tǒng)研究，二則也是本人多年思考的問題。

一、高校德育的核心層環(huán)境

所謂高校德育的核心層環(huán)境，是特指對高校德育主體、客體和中介起主導(dǎo)、基礎(chǔ)性作用的環(huán)境。核心層環(huán)境主要包括高校學(xué)術(shù)環(huán)境及氛圍，高校文化環(huán)境及氛圍，高校輿論環(huán)境及氛圍，大學(xué)精神及辦學(xué)理念等。

1.高校學(xué)術(shù)環(huán)境及氛圍

高校學(xué)術(shù)環(huán)境及氛圍是凝聚人才的重要因素。李嵐清同志指出：“一所高校辦得怎樣，就是要看它培養(yǎng)人才的質(zhì)量，看它在回答和解決中國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中的理論和實際問題的能力和貢獻(xiàn)，看它對教育資源的有效使用情況，看它在國際上的影響?！盵2]因此，世界各國都旨在創(chuàng)建名牌大學(xué)、一流大學(xué)。我國也不例外，如實施“985”、“211”工程，進(jìn)行大學(xué)合并與共建，開展本科教學(xué)隨機(jī)性水平評估，強(qiáng)化國家級實驗室和重點學(xué)科建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)術(shù)大師、名師和學(xué)術(shù)帶頭人，等等，其目的都是想提升大學(xué)的辦學(xué)實力和辦學(xué)水平。因此，學(xué)術(shù)水平是一所高校發(fā)展水平和辦學(xué)實力的重要因素和體現(xiàn)，更是大學(xué)核心競爭力的體現(xiàn)。

良好的學(xué)術(shù)環(huán)境對大學(xué)生健康成長有重要的影響。身處良好學(xué)術(shù)環(huán)境氛圍中的大學(xué)生，通過耳濡目染，就會從內(nèi)心深處激發(fā)出健康成長的迫切愿望；學(xué)校歷代學(xué)者所營造的科學(xué)精神和獻(xiàn)身精神以及豐碩的學(xué)術(shù)成果所形成的文化積淀，會使大學(xué)生在潛移默化中形成強(qiáng)烈的敬業(yè)精神、嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度以及無畏的探索勇氣；學(xué)校濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，還會使大學(xué)生一開始就有比較高的奮斗目標(biāo)，主觀努力的沖動自然而然會更加強(qiáng)烈，為日后邁向成功創(chuàng)造有利的條件。[3]這種學(xué)術(shù)環(huán)境和氛圍無疑會使高校德育順利實施，并取得更好的成效。

2.高校文化環(huán)境及氛圍

高校文化環(huán)境就是指高等學(xué)校所特有的物質(zhì)環(huán)境、精神環(huán)境和文化氛圍，具體來說，就是指高校校園內(nèi)，由學(xué)校廣大師生員工在教育、教學(xué)、管理、服務(wù)以及生活等活動中共同營造的活躍校園氣氛、陶冶情操、寓教于樂地展現(xiàn)時代精神和風(fēng)貌的文化氛圍。[4]包括國家的思想和意志在高校的體現(xiàn)，民族傳統(tǒng)文化對高校的影響，社會的道德風(fēng)尚在高校的輻射以及高校本身的教育、科技、文化、體育事業(yè)等諸因素。高雅的校園文化環(huán)境及氛圍對大學(xué)生具有凝聚作用、激勵作用、導(dǎo)向作用、規(guī)范作用和示范作用等。要做好高校德育工作，就必須營造良好的校園文化環(huán)境及氛圍。始終代表中國先進(jìn)文化的前進(jìn)方向，并充分發(fā)揮其在人格塑造中的調(diào)節(jié)和導(dǎo)向功能，做到以科學(xué)的理論武裝人，以正確的輿論引導(dǎo)人，以高尚的精神塑造人，以優(yōu)秀的作品鼓舞人，不斷增強(qiáng)其對培養(yǎng)“四有”新人的滲透性和有效性。

健康向上的校園文化環(huán)境，是高校德育工作的重要載體，也是校園內(nèi)部環(huán)境的重要組成部分。優(yōu)良的校園文化環(huán)境，有利于培育出心智健全的高素質(zhì)的合格人才；有利于師生員工形成共同的理想信念；有利于培養(yǎng)大學(xué)生追求美、向往美的心靈。因而，必須加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營造高雅、優(yōu)美、健康的校園文化氛圍。

3.高校輿論環(huán)境及氛圍

高校輿論環(huán)境，是指在一定時期內(nèi)通過高校的傳媒和人際交往所形成的關(guān)于某一觀念、認(rèn)知、情感、意志等的輿論氛圍。高校輿論環(huán)境不僅包括高校的廣播、電視、校報校刊、校園網(wǎng)絡(luò)、宣傳櫥窗、廣告墻報等所營造的輿論氛圍，而且還包括社會對高校的評價和關(guān)注、輿論導(dǎo)向和師生員工的人際交往所形成的輿論環(huán)境和氛圍。大學(xué)生和高校德育與輿論環(huán)境總是保持著千絲萬縷的聯(lián)系，受到輿論環(huán)境的深刻影響，大學(xué)生既是輿論導(dǎo)向的受眾體，又是輿論導(dǎo)向的評價者，他們時刻都在接受、傳播、評判各種社會輿論信息。因此，輿論環(huán)境是高校德育活動中不可或缺的重要的環(huán)境因素。

各高校在長期的辦學(xué)過程中形成的各自獨具特色的輿論環(huán)境與氛圍，對于高校德育具有重要影響?，F(xiàn)代大學(xué)都既注重通過校內(nèi)各種傳媒營造良好的輿論氛圍，也注意通過良好的人際互動營造良好的輿論環(huán)境。

4.大學(xué)精神及辦學(xué)理念

大學(xué)精神，是一所大學(xué)在其長期的發(fā)展和辦學(xué)歷程中逐步形成的能夠鼓舞師生勤奮學(xué)習(xí)、教學(xué)相長、科研創(chuàng)新的獨特的精神力量和文化底蘊。它是學(xué)校一代又一代創(chuàng)業(yè)者業(yè)績、品格、精神的結(jié)晶，是一個漸進(jìn)的形成過程。一所大學(xué)的“精神”同這所大學(xué)獨特的歷史、地理、文化環(huán)境以及師生員工的心理、價值觀等有著密切的聯(lián)系，是民族精神、國家意志、社會發(fā)展趨勢與人文精神相融合的結(jié)晶。[5]大學(xué)精神是一所大學(xué)賴以生存和發(fā)展的精神支撐，是激勵大學(xué)發(fā)展，提升大學(xué)辦學(xué)水平的精神動力，也是一所大學(xué)抗打擊力和求發(fā)展的生命力的底蘊所在，對于穩(wěn)定大學(xué)的風(fēng)格和水準(zhǔn)，具有至關(guān)重要的作用。[6]

大學(xué)精神的核心問題是辦什么樣的大學(xué)、怎樣辦大學(xué)和培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人的問題。檢驗一所大學(xué)的辦學(xué)質(zhì)量、社會聲望，非常重要的指標(biāo)是看這所大學(xué)培養(yǎng)的人才的質(zhì)量以及他們在社會中的發(fā)展?fàn)顩r。當(dāng)代中國大學(xué)遵循促進(jìn)人的全面發(fā)展的辦學(xué)理念，提出了各具辦學(xué)特色的辦學(xué)理念。其形成的大學(xué)精神，無非就是使大學(xué)始終處在不斷前進(jìn)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)和強(qiáng)有力的競爭狀態(tài)之中，使自己培養(yǎng)的人才站得起、立得直、靠得住，成為具有遠(yuǎn)大理想和崇高信念的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

二、高校德育的支撐層環(huán)境

高校德育的支撐層環(huán)境，是指對核心層環(huán)境起支持、維護(hù)、保證和促進(jìn)作用的環(huán)境。支撐層環(huán)境還直接對核心層環(huán)境有促進(jìn)或阻滯作用，也是高校德育環(huán)境中不可或缺的重要因素。這些環(huán)境主要包括良好的人際環(huán)境，師生員工的綜合素質(zhì)，國家的政策保證，學(xué)校的制度環(huán)境等。

1.良好的人際環(huán)境

高校德育工作是做人的工作的，人際關(guān)系環(huán)境與心理環(huán)境，對高校德育環(huán)境的建設(shè)和高校德育的有效開展具有重要影響。人際關(guān)系環(huán)境對大學(xué)生成長成才和思想品德的形成與發(fā)展具有不可低估的作用。良好的人際關(guān)系環(huán)境主要體現(xiàn)在真誠的師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、同事關(guān)系、上下級關(guān)系上，其環(huán)境的好壞取決于以上四種關(guān)系的協(xié)調(diào)程度，取決于師生員工的人格魅力，尤其體現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)、教師的人格魅力上，體現(xiàn)在各職能部門的服務(wù)意識、服務(wù)態(tài)度和服務(wù)水平上。高校德育工作必須高度重視人際關(guān)系環(huán)境和心理環(huán)境的培育和建設(shè)。由于青年大學(xué)生的心理尚處于迅速走向成熟但又未完全成熟的階段，常常處于矛盾與困惑之中，因此，必須加強(qiáng)德育主客體與心理環(huán)境的雙向調(diào)適，幫助青年大學(xué)生解決各種矛盾與沖突，不斷凈化心靈環(huán)境。

2.師生員工的綜合素質(zhì)

師生員工的綜合素質(zhì)是指全體師生員工在長期的教育、文化熏陶、社會實踐和生活體驗中形成的一種相對穩(wěn)定的心理品質(zhì)，這種心理品質(zhì)主要包括個體心理品質(zhì)和群體心理品質(zhì)。高校師生員工綜合素質(zhì)對高校德育環(huán)境的影響主要體現(xiàn)在學(xué)科建設(shè)水平、學(xué)校整體發(fā)展水平和速度以及學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)等方面，是一個綜合性的影響因素。高校要為社會培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的人才，關(guān)鍵是應(yīng)該建設(shè)一支高素質(zhì)的、德才兼?zhèn)涞慕處熽犖椤Ｃ麕煶龈咄?，要培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，關(guān)鍵是具有高素質(zhì)的教師。這就要求教師不僅應(yīng)具備淵博的科學(xué)文化知識，而且還應(yīng)具備高尚的道德品質(zhì)和情操，具有堅定的政治立場和理想信念，具有團(tuán)結(jié)協(xié)作、無私奉獻(xiàn)精神，真正成為學(xué)生的良師益友，當(dāng)好學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。因此，應(yīng)加強(qiáng)教師的職業(yè)道德建設(shè)，要使廣大教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自己，努力成為先進(jìn)思想的傳播者、科學(xué)技術(shù)的開拓者、“四有”公民的培養(yǎng)者和優(yōu)秀精神產(chǎn)品的生產(chǎn)者，為中華民族的振興建功立業(yè)。

3.國家的政策保證

國家的法律法規(guī)和政策是高校德育環(huán)境建設(shè)的重要依托環(huán)境，也是辦好大學(xué)的基本保證。高校德育的對象是大學(xué)生，而大學(xué)生絕大部分是具有完全民事行為能力主體的人，應(yīng)該嚴(yán)格遵守國家的法律法規(guī)。國家的法律法規(guī)是國家意志的充分體現(xiàn)，而高校則是國家意識和意志充分體現(xiàn)的重要場所，所以，要優(yōu)化高校德育環(huán)境，必須以國家的法律法規(guī)和政策為依據(jù)和保障。我們黨和政府一貫高度關(guān)注和重視高校育人環(huán)境，提出了依法治校和“以德治?！毕嘟Y(jié)合的工作方針，制定了一系列法律法規(guī)和方針政策。1999年9月29日，中共中央《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作的若干意見》明確指出：“必須堅持教育與管理相結(jié)合。高尚思想道德的培養(yǎng)，良好社會風(fēng)尚的形成，既要靠耐心細(xì)致的思想教育，又要靠科學(xué)規(guī)范的嚴(yán)格管理。要抓緊建立健全有關(guān)的法律法規(guī)和制度，依法加強(qiáng)對社會生活各個方面的管理，把我們倡導(dǎo)的思想道德原則融于科學(xué)有效的社會管理之中，使自律與他律、內(nèi)在約束與外在約束有機(jī)地結(jié)合起來，形成扶正祛邪、揚善懲惡的良好社會環(huán)境。”這給高校德育提出了一個重要課題，即如何把科學(xué)管理和法律法規(guī)制度有效的貫穿于德育的全過程，并使他們有機(jī)結(jié)合，如何把德育融入管理之中。《中華人民共和國憲法》第二十四條規(guī)定：“國家通過普及理想教育、道德教育、文化教育、紀(jì)律和法制教育，通過在城鄉(xiāng)不同范圍的群眾中制定和執(zhí)行各種守則、公約，加強(qiáng)社會主義精神文明建設(shè)?！眹彝ㄟ^根本大法對思想政治教育作了明確規(guī)定，說明思想政治教育的重要性和必要性。所有這些都為我們優(yōu)化高校德育環(huán)境提供了政策依據(jù)和法律保障，是高校德育環(huán)境的重要支持層環(huán)境。

4.高校的制度環(huán)境

學(xué)校制度環(huán)境是指學(xué)校在長期的辦學(xué)過程中所形成的調(diào)節(jié)校內(nèi)各種社會關(guān)系以及師生員工行為的管理制度和規(guī)范體系，包括學(xué)校的各種規(guī)章制度、道德規(guī)范、行為準(zhǔn)則等。學(xué)校整個工作能否良性運轉(zhuǎn)，直接關(guān)系到師生員工能否正常地學(xué)習(xí)和生活，關(guān)系到德育能否正常開展。2004年8月26日，中共中央國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》指出：必須“把思想政治教育融于學(xué)校管理之中，建立長效工作機(jī)制，使自律與他律、激勵與約束有機(jī)地結(jié)合起來，有效地引導(dǎo)大學(xué)生的思想和行為”。規(guī)章制度是學(xué)校良性運行的保證。學(xué)校強(qiáng)有力的規(guī)章制度以及協(xié)調(diào)有效的德育工作管理體系和運行機(jī)制，有利于教師進(jìn)行德育的具體施教，也有利于學(xué)生對德育知識的學(xué)習(xí)、掌握和理解。一所大學(xué)，能否辦出特色，辦出水平，協(xié)調(diào)有序的制度環(huán)境是其堅強(qiáng)后盾和重要保障之一。因此，高校要根據(jù)新形勢發(fā)展的需要，不斷完善高校的各項規(guī)章制度，營造一個良性互動、協(xié)調(diào)一致的高校制度環(huán)境。

三、高校德育的依托層環(huán)境

高校德育的依托層環(huán)境，是指直接或間接影響和制約大學(xué)生成長成才、思想品德的形成和發(fā)展以及影響和制約高校德育及其成效的環(huán)境。依托層環(huán)境主要包括高校周邊環(huán)境、校園物質(zhì)環(huán)境、家庭環(huán)境和師生員工的文化價值觀等。

1.校園周邊環(huán)境

校園周邊環(huán)境是指學(xué)校周圍存在的對高校師生員工的教學(xué)、科研、生活等產(chǎn)生影響的所有外部條件的總和，分為自然環(huán)境和社會環(huán)境兩大類。前者是指影響師生員工學(xué)習(xí)和生活的自然條件，但它并不直接影響人的思想觀念、價值取向和道德品質(zhì)；后者是指對師生員工的教學(xué)、科研、學(xué)習(xí)、生活以及思想觀念、價值取向等直接發(fā)生影響的各種社會因素，包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化、法律、宗教、風(fēng)俗、社會風(fēng)尚及人際關(guān)系等方面，它是對師生員工的思想產(chǎn)生影響的主要環(huán)境因素。高校德育的社區(qū)環(huán)境主要是指后者，即對德育活動以及德育對象的思想形成和發(fā)展產(chǎn)生影響的各種社會條件的總和，包括社區(qū)文化、社區(qū)風(fēng)氣、社區(qū)道德及社區(qū)治安等方面。從目前的實際情況來分析，高校周邊環(huán)境不容樂觀，如娛樂服務(wù)場所眾多、社會治安狀況不佳、暫住人口不斷增多、頻繁發(fā)生的爭路占地矛盾等，對高校德育造成了極大地影響，形成了巨大的沖擊和壓力，是高校德育環(huán)境不可忽視的重要因素。

2.校園物質(zhì)環(huán)境

高校校園物質(zhì)環(huán)境就是特指學(xué)校在其長期的辦學(xué)過程中形成的一種有形的物質(zhì)實體環(huán)境和生態(tài)環(huán)境，如富有詩情畫意的校園風(fēng)光，錯落有致的校園建筑，健康高雅的文化教育設(shè)施等。校園物質(zhì)環(huán)境是陶冶學(xué)生情操的最好課堂，給學(xué)生以巨大的精神影響。校園物質(zhì)環(huán)境的好壞，體現(xiàn)著這個國家、民族的整體文明程度。正因為如此，一些高校在校園文化環(huán)境建設(shè)的過程中特別注意校園物質(zhì)環(huán)境的建設(shè)，比如，清華園、千年學(xué)府岳麓書院等古老建設(shè)群，給人的感覺就如同讓人進(jìn)入了人類知識與智慧的伊甸園。一些高校在醒目位置建設(shè)一些標(biāo)志性建筑物，如神農(nóng)氏、孔子、司馬遷、李時珍、魯迅、聞一多等古今名人雕像或塑像，在教室、實驗室、圖書館、禮堂等公共場所懸掛一些名人字畫和名言警句，其目的無疑是從不同角度展示人類的文明智慧和豐功偉績，以激勵后來者，對大學(xué)生思想道德品質(zhì)的形成起著潛移默化、春風(fēng)化雨的作用，這是高校德育環(huán)境賴以生存的依托層環(huán)境。

3.家庭德育環(huán)境

所謂家庭德育環(huán)境，就是指影響和制約家庭成員尤其是青少年健康成長以及優(yōu)良心理品質(zhì)和道德素質(zhì)形成與發(fā)展的各種家庭內(nèi)外因素的總和，主要包括家庭成員的思想道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、親疏關(guān)系、教育理念，家庭的經(jīng)濟(jì)環(huán)境和文化環(huán)境，家庭結(jié)構(gòu)與組成，鄰理關(guān)系等各個方面。在這些因素中，主要因素有家庭的經(jīng)濟(jì)環(huán)境和文化環(huán)境，家庭成員的教育態(tài)度和理念，心理結(jié)構(gòu)關(guān)系等幾個方面。

家庭是社會的細(xì)胞。家庭環(huán)境狀況的優(yōu)劣，對其成員的健康成長和良好心理品質(zhì)的形成以及整個社會的和諧穩(wěn)定至關(guān)重要。學(xué)校教育盡管很重要、很系統(tǒng)、很具體，有教學(xué)大綱和目的，但由于其教育過程具有階段性和暫時性特點，施教者又是不斷變換的，因此，其影響也是短暫的。而家庭教育則不同，其效果和影響具有奠基性、易感性、互動性、潛隱性、長久性和連續(xù)性等特征，對人的思想品德、心理品質(zhì)和行為習(xí)慣等具有潛移默化地影響。同時，家庭環(huán)境和氛圍，如成員關(guān)系、家庭結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)勢力、社會地位、鄰里關(guān)系等也極大地影響和制約著青少年的健康成長以及個性心理品質(zhì)和良好道德品質(zhì)的形成與發(fā)展。因此，家庭德育環(huán)境是學(xué)校德育環(huán)境的重要依托層環(huán)境，學(xué)校要做好德育工作從而使德育產(chǎn)生實際效果，必須積極探索建立與大學(xué)生家庭聯(lián)系溝通的機(jī)制，相互配合對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。

4.師生員工的文化價值觀

隨著改革開放的不斷深入，市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們出現(xiàn)了思想多樣化和價值取向多元化，這是不可回避的客觀現(xiàn)實。然而，社會存在什么并不等于高校就要倡導(dǎo)什么。[7]現(xiàn)實生活的多樣化和價值觀念的復(fù)雜性并不能取代價值導(dǎo)向的一元化。在社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下，價值導(dǎo)向、師生的價值觀必須符合社會主義精神文明建設(shè)的要求。如果價值導(dǎo)向出現(xiàn)紊亂和社會輿論發(fā)生誤導(dǎo)，將會對高校師生員工的價值判斷和價值取向產(chǎn)生極大的消極影響。要優(yōu)化高校德育環(huán)境，就必須在全社會大力倡導(dǎo)社會主義的集體主義價值觀。同時，民族文化傳統(tǒng)、地域性風(fēng)俗習(xí)慣是高校德育的隱性環(huán)境。不同的民族文化傳統(tǒng)，會潛移默化地影響人們的言行舉止和思維模式。民族心理問題研究結(jié)果表明：地理環(huán)境對人的性格的形成有一定的影響，同一地區(qū)、同一民族的人往往具有相同的性格特征。因此，不同民族、不同地區(qū)的大學(xué)生，很容易受到這種社會環(huán)境因素的影響，各高校德育工作者或管理者，對此必須予以高度重視和認(rèn)同。[8]

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