《副科曲式》標(biāo)準(zhǔn)化考試題型的改革與實(shí)踐

摘要：副科曲式的教學(xué)目的是通過對(duì)音樂作品曲式結(jié)構(gòu)及其他各個(gè)方面（包括作曲技法、和聲等）的分析學(xué)習(xí)以提升學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解或表現(xiàn)音樂作品的能力，從而在各自的專業(yè)學(xué)習(xí)中起到重要的輔助作用。然而由于副科曲式傳統(tǒng)考試模式和考試題型的非標(biāo)準(zhǔn)化，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)成果的檢驗(yàn)，不利于師生教學(xué)水平的全面發(fā)展與教學(xué)效率的提高。標(biāo)準(zhǔn)化題型的考試方式可以成為發(fā)展教學(xué)手段、規(guī)范教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)成果三者之間的重要橋梁。標(biāo)準(zhǔn)化題型的改革與實(shí)踐對(duì)我院副科曲式教學(xué)的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化以及教學(xué)水平的提高起到了重要的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：副科曲式；標(biāo)準(zhǔn)化；題型改革；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：J614.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-2172（2009）01-0043-03

副科曲式是高等音樂院校除作曲系外各表演專業(yè)、音樂學(xué)以及音樂教育專業(yè)本科學(xué)生的一門必修理論基礎(chǔ)課程。長(zhǎng)期以來，該課程所采用的考試模式，特別是考試題型一直是以教師指定某個(gè)音樂作品，學(xué)生以文字描述或分析報(bào)告的形式對(duì)該作品的曲式結(jié)構(gòu)、旋律素材、調(diào)式調(diào)性以及和聲特點(diǎn)等各個(gè)方面進(jìn)行分析；或者教師對(duì)作品提出一些更進(jìn)一步的答題要求，例如畫出作品的總體曲式結(jié)構(gòu)圖示或在譜面上標(biāo)記出各個(gè)段落的結(jié)構(gòu)或終止式等等，再或者要求學(xué)生寫出某個(gè)段落的創(chuàng)作特點(diǎn)以及風(fēng)格特征等。上述考試模式或考試題型在一段時(shí)期和一定范圍內(nèi)對(duì)于檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和教師的教學(xué)成果起到了十分重要的作用，但同時(shí)這種傳統(tǒng)的考試方法與考試題型也存在著一定的問題。

首先，學(xué)生很難在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成上述考試方法或考試題型中的各項(xiàng)要求。由于考試時(shí)間的限制（通常為90分鐘），學(xué)生很難在較短的時(shí)間以內(nèi)達(dá)到既能分析清楚一首中型篇幅的樂曲，又能以相對(duì)有邏輯的文字?jǐn)⑹龌蜉^為完整的分析闡述作品，所以我們看到答卷所反映出來的現(xiàn)象，往往是內(nèi)容空乏、條理混亂、答非所問。甚至還能看到部分答題者對(duì)手中譜例不知所措，根本無法下筆等狀況。如果選用一首大型曲式，如奏鳴曲式或奏鳴回旋曲式的作品作為考試曲目的話，學(xué)生就更不能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)達(dá)到考試要求了，即使適當(dāng)延長(zhǎng)考試時(shí)間，恐怕也收效甚微。當(dāng)然也有部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確劃分出曲式各個(gè)部分的結(jié)構(gòu)位置，終止式的和聲進(jìn)行等，然而即使是分析到此種程度，離我們副科曲式的教學(xué)要求依然相去甚遠(yuǎn)。

其次，更為重要的原因是教師在改卷的過程中很難確定一個(gè)統(tǒng)一的、公平的、公正的，客觀的評(píng)卷標(biāo)準(zhǔn)。我們知道：對(duì)于一首音樂作品的分析有時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)仁者見仁，智者見智的情況，正所謂“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。正是出于此種原因，學(xué)生的考試答卷中就會(huì)出現(xiàn)五花八門的答題樣式，有的雖然文筆精彩，但詞不達(dá)意、離題萬里。比如花費(fèi)大量的篇幅去介紹作曲家的生平或?qū)τ谧髌返娘L(fēng)格進(jìn)行毫無根據(jù)、天馬行空似的杜撰，或者有的譜面看似標(biāo)記得密密麻麻、詳細(xì)有加，但全是毫無意義的和弦標(biāo)記，根本沒有分析到和弦在作品中的結(jié)構(gòu)功能意義。這樣的答卷一方面沒有達(dá)到副科曲式的教學(xué)要求，更為嚴(yán)重的是給教師的評(píng)卷工作增加了難度并加大了無謂的工作量。有時(shí)教師在閱卷時(shí)會(huì)因?yàn)槠湮墓P的精彩而忽略了他對(duì)于音樂本體分析的深入程度與準(zhǔn)確性，即使閱卷教師意識(shí)到了這一點(diǎn)，有時(shí)也會(huì)對(duì)此類考生“手下留情”；有時(shí)又會(huì)因?yàn)槟撤荽鹁砣狈l理性或行文不暢給出一個(gè)低分，盡管該份答卷對(duì)于曲式的分析要優(yōu)于前者。出于上述各種可能，閱卷教師就會(huì)反復(fù)閱讀學(xué)生答卷，對(duì)其仔細(xì)斟酌，猶豫不決，盡量根據(jù)答題要求在學(xué)生的答卷中找出其得分點(diǎn)，給出一個(gè)相對(duì)合理的分?jǐn)?shù)，但是否能真正做到公平合理還有待商榷。再者副科曲式的答卷數(shù)量較多，各個(gè)教師在閱卷標(biāo)準(zhǔn)上不盡相同，要想給學(xué)生一個(gè)統(tǒng)一的、公平的、公正的、客觀的分?jǐn)?shù)，其難度就可想而知了。

所以，建立一種標(biāo)準(zhǔn)化的考試方法，設(shè)計(jì)一種標(biāo)準(zhǔn)化的考試題型對(duì)完善副科曲式的教學(xué)體制，加快副科曲式的教學(xué)改革更顯得迫在眉睫。

標(biāo)準(zhǔn)化一詞的基本含義是指，在某一個(gè)領(lǐng)域所需要達(dá)到的統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求。其一般化定義是：在經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、科學(xué)及管理等社會(huì)實(shí)踐中，對(duì)重復(fù)性事物和概念，通過制定、發(fā)布和實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到統(tǒng)一，以獲得最佳秩序和社會(huì)效益。

副科曲式的教學(xué)對(duì)象雖然是面對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，而不同專業(yè)的學(xué)生對(duì)于副科曲式的學(xué)習(xí)常常抱著不同的目的。比如音樂學(xué)專業(yè)的學(xué)生希望通過對(duì)副科曲式的學(xué)習(xí)以及對(duì)大量譜例的分析研究從而了解更多音樂作品的總體風(fēng)格與創(chuàng)作技法；聲樂或鋼琴等表演專業(yè)的學(xué)生則希望通過對(duì)副科曲式的學(xué)習(xí)，更加深入地了解音樂作品的本體特征，從而在音樂表演中能夠更加準(zhǔn)確地詮釋音樂作品。盡管側(cè)重點(diǎn)有所不同，但最終所達(dá)到的目的應(yīng)該是相同的，那就是通過對(duì)作品曲式結(jié)構(gòu)及其他各個(gè)方面（包括作曲技法、和聲等）的學(xué)習(xí)，提升其認(rèn)識(shí)、理解或表現(xiàn)音樂作品的能力，從而在各自的專業(yè)學(xué)習(xí)中起到重要的輔助作用。

正是出于以上原因，為了檢驗(yàn)副科曲式的教學(xué)效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我院副科曲式的學(xué)年結(jié)業(yè)考試從2003年開始嘗試使用標(biāo)準(zhǔn)化的考試題型，對(duì)考試的方式進(jìn)行改革。

首先在題型的設(shè)計(jì)上，擬定了以選擇填空題與理論判斷題兩大類型為主的方式。其中選擇填空題（占70%—80%）指根據(jù)指定作品進(jìn)行分析之后，出題教師會(huì)以該作品為依據(jù)提出若干問題并有A、B、C、D4個(gè)選項(xiàng)以供選擇，學(xué)生則根據(jù)分析出的結(jié)果選擇出正確的答案。比如指定分析一首復(fù)三部曲式，在題干上通常應(yīng)當(dāng)明確指出該曲為復(fù)三部曲式。因?yàn)槟芊窨闯瞿呈鬃髌返目傮w結(jié)構(gòu)與否并不是難事，也并不是最終目的，更重要的是對(duì)于作品的各個(gè)細(xì)節(jié)的認(rèn)識(shí)程度，以此也可以檢驗(yàn)教師在教學(xué)過程中的深入程度。比如有的學(xué)生雖然看出了某部作品的結(jié)構(gòu)為復(fù)三部曲式，但對(duì)其內(nèi)部的各個(gè)次級(jí)結(jié)構(gòu)的分析卻不夠準(zhǔn)確，或者對(duì)作品中除曲式結(jié)構(gòu)以外的各個(gè)方面，例如調(diào)式調(diào)性，旋律發(fā)展特征等不能做到準(zhǔn)確的認(rèn)知，這樣的答卷實(shí)際是不合符要求的。另外有的學(xué)生雖然沒有正確分析出曲式的整體結(jié)構(gòu)，但在其答卷中卻對(duì)曲式的細(xì)部，如樂節(jié)、樂句的劃分，調(diào)式調(diào)性的分析，終止的判斷以及對(duì)曲式發(fā)展的脈絡(luò)描述合理，甚至還能提出一些獨(dú)到的見解，哪怕與教師心目中的答案有所出入但此類學(xué)生的答卷說不定還能超出教師的預(yù)期。所以對(duì)于標(biāo)準(zhǔn)化題型來說首先確定曲式的總體框架是有必要的，接下來是根據(jù)作品的曲式結(jié)構(gòu)、材料運(yùn)用、調(diào)式調(diào)性以及和聲和各個(gè)部分的終止式，甚至和弦外音等各個(gè)方面提出若干問題來進(jìn)行綜合性的考察。

比如對(duì)某首復(fù)三部曲式的分析可以提出以下相關(guān)問題：

一、關(guān)于結(jié)構(gòu)位置的劃分

例如：1、復(fù)三第一部分結(jié)束于（ ）小節(jié)。

A、20B、25C、30D、32

2、復(fù)三的再現(xiàn)部開始于（ ）小節(jié)。

A、40B、41C、46D、50

二、關(guān)于結(jié)構(gòu)性質(zhì)的判斷

例如：1、復(fù)三第一部分所采用的曲式結(jié)構(gòu)是（ ）

A、單二部曲式 B、單三部曲式C、復(fù)樂段D、擴(kuò)展樂段

2、復(fù)三第一部分的第一樂段所采用的曲式結(jié)構(gòu)是（ ）

A、三樂句樂段 B、平行樂段 C、復(fù)樂段D、擴(kuò)展樂段

3、9—16小節(jié)是（ ）。

A、樂段變奏反復(fù) B、樂段的補(bǔ)充 C、樂段的擴(kuò)展D、第二樂段

4、復(fù)三中部采用（ ）的寫法。

A、三聲中部 B、插部 C、發(fā)展中部D、對(duì)比中部

三、關(guān)于各部分內(nèi)部結(jié)構(gòu)的劃分

例如：1、復(fù)三第二樂段的第一樂句內(nèi)部（ ）樂節(jié)結(jié)構(gòu)。

A、有兩個(gè)B、有三個(gè)C、有四個(gè)D、沒有

2、50—55小節(jié)內(nèi)部（ ）。

A、是周期結(jié)構(gòu) B、是分解結(jié)構(gòu) C、是綜合結(jié)構(gòu)D、無法劃分

3、60—65小節(jié)內(nèi)部是（ ）的結(jié)構(gòu)。

A、3+3B、1+2+3C、1+3+2D、2+2+2

四、關(guān)于旋律素材的識(shí)別

例如：1、樂曲第一樂段是（ ）。

A、平行樂段B、上下句樂段C、復(fù)樂段D、對(duì)比的三樂句

2、30—42小節(jié)內(nèi)主要采用的是（ ）的發(fā)展手法。

A、變化重復(fù) B、引申發(fā)展 C、變奏D、模進(jìn)

3、復(fù)三部曲式的尾聲是（ ）。

A、采用第一樂段的材料B、采用第二樂段的材料C、復(fù)三中部的材料D、綜合性的材料

五、關(guān)于調(diào)式調(diào)性的判斷

例如：1、樂曲第一樂段是（ ）。

A、C大調(diào)B、d小調(diào)C、F大調(diào)轉(zhuǎn)d小調(diào)D、F大調(diào)

2、復(fù)三中部開始的調(diào)性是（ ）。

A、c小調(diào)B、D大調(diào)C、f小調(diào) D、F大調(diào)

3、45—54小節(jié)內(nèi)的調(diào)性安排是（ ）。

A、bB—g—eB、bB—gC、bB—g—e—FD、g—e

六、關(guān)于和弦或終止式的判斷

例如：1、23—25小節(jié)的和聲進(jìn)行是（ ）。

A、I—II6—V7—IB、I—IV—V7—I C、I—II6—V7—VID、I—IV—V7—VI

2、38小節(jié)的和弦結(jié)構(gòu)性質(zhì)是（ ）。

A、大小七和弦B、小小七和弦C、減小七和弦 D、減減七和弦

3、樂曲第二樂段采用的是（ ）。

A、正格半終止B、變格半終止C、正格全終止 D、變格全終止

七、其他各種知識(shí)點(diǎn)的考察

由于有關(guān)調(diào)式特點(diǎn)、和弦外音、音樂織體寫法等各種知識(shí)點(diǎn)考察范圍較廣，這里就不再一一舉例了，出題教師可以根據(jù)具體譜例再作決定。

另外，理論判斷題（占20%—30%）主要是根據(jù)副科曲式教學(xué)大綱所規(guī)定的范圍，針對(duì)性地提出若干基本理論概念或?qū)@些概念的簡(jiǎn)單闡述，要求學(xué)生對(duì)其正確與否進(jìn)行判斷，下面例舉一二：

樂段內(nèi)至少應(yīng)當(dāng)有兩個(gè)樂句。（x）

樂段必須以全封閉的終止結(jié)束。（x）

奏鳴曲式的展開部可以省略。 （√）

協(xié)奏曲中的奏鳴曲式都有雙呈示部與華彩段。（x）

奏鳴回旋曲式有時(shí)用展開部的寫法。（√）

上述各種考題是針對(duì)我們?cè)诟笨魄浇虒W(xué)中所遇到的各種問題的一個(gè)大致的提問與考察方式，針對(duì)不同的樂曲或譜例所涉及的問題與考察點(diǎn)可能會(huì)略有不同。這種標(biāo)準(zhǔn)化題型體現(xiàn)出了統(tǒng)一、優(yōu)化的原則，并在實(shí)踐中起到了以下重要作用：

1、標(biāo)準(zhǔn)化題型的考試方式為科學(xué)的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。所謂科學(xué)的教學(xué)就是依據(jù)副科曲式教學(xué)自身的規(guī)律和學(xué)生的實(shí)際情況制定出合理的教學(xué)內(nèi)容與課程進(jìn)度等，這些都應(yīng)當(dāng)以標(biāo)準(zhǔn)化題型的考試方式為基礎(chǔ)。

2、標(biāo)準(zhǔn)化題型的考試方式能促進(jìn)教學(xué)水平的全面發(fā)展與教學(xué)效率的提高。

3、標(biāo)準(zhǔn)化題型的考試方式可以成為發(fā)展教學(xué)手段、規(guī)范教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)成果三者之間的重要橋梁。因?yàn)榇朔N方法一旦納入相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，就能迅速得到推廣和應(yīng)用，從而促進(jìn)教學(xué)進(jìn)步。

4、隨著未來發(fā)展的需要，專業(yè)設(shè)置越來越細(xì)化，各專業(yè)之間的聯(lián)系越來越緊密，這就必須通過制定和使用標(biāo)準(zhǔn)，來保證面對(duì)不同相關(guān)專業(yè)的學(xué)生能夠在標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的教學(xué)過程中各取所需。

通過5年左右的改革與實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化的考試題型在副科曲式的考試過程中不但解決了傳統(tǒng)考試方法中存在的一系列問題，同時(shí)也對(duì)我院副科曲式教學(xué)的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化以及教學(xué)水平的提高起到了重要的促進(jìn)作用。

責(zé)任編輯：馬林

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