基于人力資源管理能級匹配原理的高職課堂教學(xué)質(zhì)量評價隊伍建設(shè)

[摘要] 課堂教學(xué)質(zhì)量評價是教學(xué)質(zhì)量評價的重要環(huán)節(jié)。要搞好高職課堂教學(xué)質(zhì)量評價工作，使課堂教學(xué)質(zhì)量評價起到推動教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量，激勵教師不斷創(chuàng)新、提高教學(xué)水平的作有，必須按照人力資源管理能級匹配原理的要求構(gòu)建一支強有力的課堂教學(xué)質(zhì)量評價隊伍，其總體思路是一個體系、二條線路、二套人馬。

[關(guān)鍵詞] 能級匹配原理 課堂教學(xué)評價

人力資源管理中的能級匹配原理是指組織中使其有不同能力的人能夠配置在組織內(nèi)部不同的位置上，給予不同的權(quán)力和責(zé)任，實行能力與職位的對應(yīng)和適應(yīng)。要求能級管理必須按層級進(jìn)行，不同的能級應(yīng)該表現(xiàn)出不同的權(quán)、責(zé)、利和榮譽，各類能級的對應(yīng)是相對的，應(yīng)是一個動態(tài)的過程。

要搞好課堂教學(xué)評價工作，真正完成監(jiān)控、督促與評價的任務(wù)，必須建立一支具有戰(zhàn)斗力的評價隊伍，要依據(jù)一定的層次結(jié)構(gòu)進(jìn)行，并制定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，形成縱向和橫向上嚴(yán)格而又相對穩(wěn)定的組織體系，然后將所有組織成員按照其自身的能力、素質(zhì)，恰當(dāng)?shù)匕才旁谡麄€組織結(jié)構(gòu)之中，確定其組織角色和身份性質(zhì)，賦予其組織職責(zé)與權(quán)力。

一、高職課堂教學(xué)質(zhì)量評價人員的素質(zhì)要求

在課堂教學(xué)質(zhì)量評價隊伍這個組織之中，處于組織上層、中層和基層的不同職位人員，對其素質(zhì)能力的要求差別很大。上層人員應(yīng)具有很強的決策能力和豐富的管理知識；中層人員應(yīng)具有很強的管理能力和一定的決策能力；基層人員應(yīng)具有較強的管理能力和豐富的操作知識與技能。

1.上層人員

指課堂教學(xué)質(zhì)量評價隊伍中處于最高機構(gòu)的組成人員。他們對外代表學(xué)院，對內(nèi)擁有最高職權(quán)，并對課堂教學(xué)質(zhì)量評價的總體目標(biāo)負(fù)責(zé)。他們側(cè)重課堂教學(xué)質(zhì)量評價的長遠(yuǎn)發(fā)展計劃和重大政策的制定，擁有人事、資金等資源的控制權(quán)，以決策為主要職能。各成員主要應(yīng)具備對復(fù)雜的課堂教學(xué)環(huán)境和問題的觀察、分析能力；對涉及課堂教學(xué)質(zhì)量評價全局性、長遠(yuǎn)性等重大問題的處理與決斷的能力；對課堂教學(xué)質(zhì)量評價環(huán)境中特殊問題處理的應(yīng)變能力等。

2.中層人員

指課堂教學(xué)質(zhì)量評價隊伍中處于中層機構(gòu)的組成人員。他們是上層決策的執(zhí)行者，負(fù)責(zé)制定有關(guān)課堂教學(xué)質(zhì)評價具體的計劃、政策，行使上層授權(quán)下的指揮權(quán)，并向上層報告工作。各成員主要應(yīng)具備觀察、理解和掌握教師的心理規(guī)律的能力；融洽相處、與人溝通的能力；了解并滿足下屬需要，進(jìn)行有效激勵的能力；團(tuán)結(jié)他人，增強向心力、凝聚力的能力等。

3.基層人員

是指處在課堂教學(xué)質(zhì)量評價第一線的組成人員。他們負(fù)責(zé)將組織的決策在基層落實，制定課堂教學(xué)質(zhì)量評價作業(yè)計劃，負(fù)責(zé)現(xiàn)場指揮與現(xiàn)場監(jiān)督。各成員主要應(yīng)具備相應(yīng)的課堂教學(xué)質(zhì)量評價專業(yè)知識和專業(yè)技能，即熟練掌握課堂教學(xué)質(zhì)量評價及評價對象所屬專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的知識、技術(shù)和方法的能力，其包括專業(yè)知識、經(jīng)驗、技術(shù)、技巧、程序、方法、操作與工具運用熟練程度等。

二、高職課堂教學(xué)質(zhì)量評價隊伍的構(gòu)建

構(gòu)建一支強有力的課堂教學(xué)質(zhì)量評價隊伍，要求按照公平、公正、務(wù)實高效的原則培養(yǎng)、選拔和配置課堂教學(xué)質(zhì)量評價人員，其總體思路是”一個體系”、”兩條線路，兩套人馬”。

1.一個體系

一個體系即學(xué)院課堂教學(xué)評價體系，最高機構(gòu)為學(xué)院課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控領(lǐng)導(dǎo)小組。其領(lǐng)導(dǎo)小組主要由院領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處主要負(fù)責(zé)人、各系部主要負(fù)責(zé)人、校外專家和學(xué)生代表等組成。

2.二條線路，二套人馬

一條線路：由院長親自掛帥，下設(shè)督導(dǎo)處，設(shè)處長一人，科員二人（抽調(diào)年富力強、專業(yè)素質(zhì)好、工作責(zé)任心強、組織能力突出的人擔(dān)任），主要對全院教學(xué)情況進(jìn)行隨機檢查和不定期聽課，并對課堂教學(xué)評價工作進(jìn)行檢查和督促；在各系部設(shè)立督導(dǎo)組（服從督導(dǎo)處領(lǐng)導(dǎo)），設(shè)組長一人，組員二人（由本系部年長的，專業(yè)素質(zhì)好、工作責(zé)任心強、敢于管理的的教師兼任），主要負(fù)責(zé)對本系部教學(xué)情況進(jìn)行隨機檢查和不定期聽課，并對本系部課堂教學(xué)評價工作進(jìn)行檢查和督促；在系部設(shè)教學(xué)信息督導(dǎo)站（服從系部督導(dǎo)組管理），設(shè)站長一人，督導(dǎo)信息員四人，分別由各年級中學(xué)習(xí)成績好、工作責(zé)任心強、組織能力強的學(xué)生擔(dān)任，主要負(fù)責(zé)教學(xué)信息的收集與反饋。

二條線路：由主管教學(xué)的副院長領(lǐng)導(dǎo)，下設(shè)課堂教學(xué)質(zhì)量管理辦公室（由教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)，主管教學(xué)運行的副處長具體負(fù)責(zé)），主要負(fù)責(zé)對全院的教學(xué)情況進(jìn)行定期檢查工作，負(fù)責(zé)組織對全院教師的課堂教學(xué)情況進(jìn)行檢查與評價工作；各系部設(shè)課堂教學(xué)質(zhì)量管理小組，由各系部教學(xué)副主任、教學(xué)干事、教研室主任、實驗室主任組成，主要負(fù)責(zé)對本系部的教學(xué)情況進(jìn)行定期檢查工作，負(fù)責(zé)組織對本系部全體教師的課堂教學(xué)情況進(jìn)行檢查與評價工作；在系部設(shè)教學(xué)信息站（服從系部課堂教學(xué)質(zhì)量管理小組領(lǐng)導(dǎo)），設(shè)站長一人，教學(xué)信息員十人，分別由學(xué)生會中學(xué)習(xí)成績好、工作責(zé)任心強、組織能力強的干部擔(dān)任，主要負(fù)責(zé)教學(xué)信息的收集與反饋，還負(fù)責(zé)組織本系部全體學(xué)生對本系部全體任課教師的課堂教學(xué)情況進(jìn)行檢查與評價工作?？傮w思路如下圖所示。

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