初中語文課堂教學(xué)模式應(yīng)注重五條“變通”之道

張貴愛++緒連法

摘要：教學(xué)方式和方法的“靈活應(yīng)用”； 要注重和其他學(xué)科的整合；課堂內(nèi)和課堂外要“互通有無”； 要把“情景劇”引入到課堂中；要“靈活多變”地運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)輔助工具，這是初中語文課堂教學(xué)模式應(yīng)注重的五條“變通”之道。

關(guān)鍵詞：初中語文 課堂教學(xué)模式 五條 變通

中圖分類號：G633.3

初中語文新課標(biāo)明確指出：語文課程應(yīng)繼承語文教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)，要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，并注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文素養(yǎng)。

對此進(jìn)行細(xì)細(xì)解讀，我們不難發(fā)現(xiàn)，初中語文課堂教學(xué)的模式應(yīng)注重一個“變”字，才能符合初中語文新課標(biāo)的要求。當(dāng)然，這個“變”字，必須符合初中語文每一堂課“目標(biāo)要求”的三個維度：知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀。在遵循上述三個維度的前提下，本著“古為今用、洋為中用”的態(tài)度，本人對此在五個方面進(jìn)行了有益的探索，取得了事半功倍的成效。

一、 教學(xué)方式和方法的“靈活應(yīng)用”

這里所說的教學(xué)方式和方法的“靈活應(yīng)用”，是指初中語文教師在進(jìn)行日常授課時，萬萬不可把每一節(jié)課都“死板”地按照目前大行其道的“自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)”的模式來進(jìn)行，必須靈活應(yīng)用教育教學(xué)方式和方法，來達(dá)到最佳的教學(xué)效果。如果一味古板、教條地按照一套固定的教學(xué)模式進(jìn)行初中語文全套教材的教學(xué)，其效果一定大打折扣。

僅舉兩例。

例如：初中語文教師在進(jìn)行古詩詞的教學(xué)時，如果大膽借鑒古代私塾先生的授課方式和方法，引導(dǎo)學(xué)生背詠這些古詩詞，在反復(fù)背詠的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味其中所包含的道理、意義，逐字逐句理解含義，其教學(xué)效果一定是不錯的。這對為學(xué)生打下深厚的文學(xué)功底的作用是不可低估的。

再例如：初中語文教師在進(jìn)行《隆中對》等古文的教學(xué)時，由于受年齡、閱歷、知識層次的限制，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)或合作探究學(xué)習(xí)，效果都不甚理想，因?yàn)?，這些學(xué)生對“之乎者也”的理解、運(yùn)用尚未達(dá)到爐火純青的程度，假如初中語文老師對此逐字逐句地進(jìn)行細(xì)細(xì)講解，效果一定非常理想。對現(xiàn)代文《春》的講解，運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，效果肯定也是非常理想的。

二、 要注重和其他學(xué)科的整合

學(xué)科不同，其教育教學(xué)方式和方法也會不盡相同，但它們是有融合之道的。如果大膽地將其他學(xué)科的“融合點(diǎn)”整合到初中語文教育教學(xué)中，一定會讓初中語文教師收獲意料不到的理想教學(xué)效果。

比如：在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《背影》一課時，教師一踏進(jìn)教室，就讓全班學(xué)生閉上眼睛，細(xì)細(xì)回憶一下自己平時見到的父親的背影。這時，在學(xué)生的腦海中，父親的背影不論是什么樣子的，但父親的背影所包含的“含義”一定是善良的。當(dāng)父親的背影“定格”在了學(xué)生的腦海里時，初中語文教師要及時地引導(dǎo)學(xué)生用“簡筆畫”的形式勾勒出自己父親的背影。對照著自己父親的背影，再在老師的引領(lǐng)下熟讀課文，那么，學(xué)生由此對《背影》的理解一定是非常深刻的。

窺豹一斑，初中語文同其他學(xué)科的整合是多么地重要啊。

三、 課堂內(nèi)和課堂外要“互通有無”

對于初中語文教師來說，學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識，要及時地引導(dǎo)、說服學(xué)生到課堂外去體驗(yàn)、體味。這樣，學(xué)生對在課堂上學(xué)到的知識的理解、把握、運(yùn)用，會跳躍到一個很高的臺階。反過來，學(xué)生在課堂外觀察、體驗(yàn)到的一些見怪不怪卻大惑不解的東西，到課堂上探求答案，就會收獲獨(dú)到的知識。

也舉兩例。

例一：初中語文教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《船》一文時，教師在課堂上要把船的構(gòu)造、結(jié)構(gòu)一一講解清楚，這是講授《船》一文的基本要求。初中語文教師按照這一思路講授完《船》一文時，就要引導(dǎo)學(xué)生在保證自身安全的前提下，利用周末或節(jié)假日的時間，來到河岸，細(xì)細(xì)觀察船的結(jié)構(gòu)、構(gòu)造，就會加深了對原文的理解。

例二：初中語文教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《秋天》一文時，事先要布置好家庭作業(yè)——到大自然中觀察“秋天”，然后，帶著自己觀察到的秋天的“收獲”，對照課文中描繪的秋天的“收獲”，學(xué)生就會找出自己的差距，正視自己的不足，繼而激發(fā)起了奮發(fā)學(xué)習(xí)的豪情壯志。

四、 要把“情景劇”引入到課堂中

“情景劇”是來自美國的一種輕喜劇。這種“劇種”必須在室內(nèi)演出，一般不需要外景，因此，一些初中語文的課文內(nèi)容，假如讓學(xué)生用“情景劇”的形式表演出來，根據(jù)本人的觀察、了解，對于學(xué)生來說，至少有三種好處。其一，在編排“情景劇”的過程中，參與表演的學(xué)生要事先對進(jìn)行表演的知識點(diǎn)進(jìn)行充分了解、掌握，這樣，就能促使學(xué)生事先較好地預(yù)習(xí)課文相關(guān)的內(nèi)容。其二，“情景劇”的特點(diǎn)就是輕松幽默，這樣，就能極其容易地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情。其三，枯燥無味的說教知識融入了活生生的學(xué)生表演的生活中，能使學(xué)生通俗易懂地理解知識、掌握知識、運(yùn)用知識。正是因?yàn)椤扒榫皠　庇兄T多好處，我們初中語文教師應(yīng)大膽地將“情景劇”引入到我們的初中語文課堂教育教學(xué)中。

仍然以《隆中對》為例。課堂上，初中語文教師可以事先讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文，在對課文進(jìn)行深入解讀的基礎(chǔ)上，精選幾名學(xué)生，分別扮演劉備、諸葛亮、徐庶、關(guān)羽、張飛等人，用白話文對《隆中對》分別進(jìn)行“局部”的表演。如此一來，全班同學(xué)學(xué)習(xí)《隆中對》的積極性就會空前高漲。

五，要“靈活多變”地運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)輔助工具

現(xiàn)代教育教學(xué)輔助工具已經(jīng)深入到鄉(xiāng)村教學(xué)的每一個角落。多媒體、電子白板、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，這些現(xiàn)代化的教育教學(xué)輔助工具極大地方便了初中語文教師的教育教學(xué)。我們初中語文教師要“靈活多變”地利用這些現(xiàn)代化的教育教學(xué)輔助工具，通過幻燈片等手段，將每一篇課文的重難點(diǎn)、知識點(diǎn)表現(xiàn)出來；把一些重點(diǎn)語句、段落的理解運(yùn)用生動活潑的動漫畫表達(dá)出來；把一些基礎(chǔ)訓(xùn)練題、思維練習(xí)題、邏輯運(yùn)用題用游戲的形式表現(xiàn)出來，凡此種種，就能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。endprint