中職創(chuàng)新教育課程體系與實踐平臺建設(shè)的研究

董啟迪

[摘 要] 創(chuàng)新教育需要有課程和載體，組織教師跨專業(yè)、跨學科形成豐富的創(chuàng)新教育課程體系，開發(fā)相應(yīng)的教學設(shè)計、微課等課程資源。同時創(chuàng)新活動的開展需要實踐場所，創(chuàng)新質(zhì)量的提高需要孵化的平臺。

[關(guān) 鍵 詞] 創(chuàng)新教育；課程體系；實踐平臺；跨界；協(xié)同育人

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）05-0037-01

創(chuàng)新教育需要有課程和載體，組織教師跨專業(yè)、跨學科形成豐富的創(chuàng)新教育必修、選修、活動和網(wǎng)絡(luò)課程體系，開發(fā)相應(yīng)的教學設(shè)計、微課等課程資源，在建設(shè)過程中教師創(chuàng)新能力得到了提升，同時為創(chuàng)新教育普及和提高奠定了良好基礎(chǔ)。

一、跨界建設(shè)“協(xié)同育人”創(chuàng)新教育課程體系

（一）開設(shè)創(chuàng)新必修課，全面普及創(chuàng)新教育

我校特級教師編寫了省中職學校《創(chuàng)新教程課程教學標準》，參編了省創(chuàng)新教材《創(chuàng)新教程》，并編寫了配套的《創(chuàng)新教程教學指導》，目前學習使用該教材的師生累計20多萬。我校是省第二批創(chuàng)新課程教學試點學校，高一開設(shè)《創(chuàng)新教程》，所有學生都參加創(chuàng)新課程學習，每學期選聘20位左右的教師擔任創(chuàng)新課程任課教師，全面普及創(chuàng)新教育。

（二）開發(fā)創(chuàng)新選修課，培養(yǎng)創(chuàng)新特長學生

學校組織創(chuàng)新指導教師結(jié)合自身專長和學校實際，積極參與選擇性課改，開發(fā)提供“創(chuàng)中學”的選修課程。開發(fā)了3本與專業(yè)結(jié)合的《創(chuàng)意類零件的數(shù)控車加工》《工業(yè)產(chǎn)品三維造型與3D打印》等創(chuàng)新類省級校本選修課教材。每學期還有10多位教師自編講義，開設(shè)創(chuàng)新興趣類選修課程，如太陽能應(yīng)用、驅(qū)動電機、科技體育、電子小制作等，供學生選擇學習，有效激發(fā)了學生學習創(chuàng)新的興趣和動力，促進了創(chuàng)新特長學生的培養(yǎng)。

（三）開發(fā)創(chuàng)新活動課，在實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新源于實踐，實踐是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的根本，也是“創(chuàng)中學”最有效的方式。不但從學校層面策劃和推出各種創(chuàng)新實踐活動，同時鼓勵學生自行策劃開展各類活動，形成豐富的創(chuàng)新實踐活動課程體系：（1）組織開展工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計、機器人等技能創(chuàng)新興趣小組活動，培養(yǎng)學生特長。（2）組織開展創(chuàng)新商品收集展評、“奇思妙想”評比、變廢為寶創(chuàng)意作品展等系列科技創(chuàng)新活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)。（3）組織開展假期社會實踐活動，整合各種社會資源推動“創(chuàng)中學”的深入開展。利用寒暑假，讓學生投身社會，走向農(nóng)村，走向工廠，感受生活，走近民間發(fā)明家，跨界整合家庭、社區(qū)、農(nóng)村、企業(yè)等各種創(chuàng)新資源，讓學生在實踐中學習，在實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新活動的開展需要實踐場所，創(chuàng)新質(zhì)量的提高需要孵化的平臺。我?？缃缯希瑒?chuàng)造性地建立了線下和線上創(chuàng)新平臺，給師生提供了創(chuàng)新實踐和展示的舞臺，促進了師生與企業(yè)技術(shù)人員的跨界協(xié)同創(chuàng)新，提升了創(chuàng)新作品的質(zhì)量。

二、跨界創(chuàng)建“協(xié)同育人”創(chuàng)新教育實踐平臺

（一）跨界建立線下校內(nèi)外創(chuàng)新實踐平臺

跨專業(yè)整合校內(nèi)實訓室，為創(chuàng)新提供專業(yè)制作場所。我校機電部有機械類實訓室10個、電子電工實訓室7個，經(jīng)貿(mào)部財經(jīng)商貿(mào)實訓室5個、動漫專業(yè)實訓室6個、計算機實訓室11個，機電部和經(jīng)貿(mào)部的實訓室平時只供本教學部學生使用，各自管理，不少實訓室閑置率較高。為此，學校創(chuàng)新辦公室與各教學部溝通協(xié)調(diào)，讓師生在課余時間利用這些校內(nèi)的實訓室開展與專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新實踐。

專門創(chuàng)建創(chuàng)新工作室，為創(chuàng)新提供綜合實踐場所。學校創(chuàng)建了工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計室、創(chuàng)新社團活動室等10多個技能與創(chuàng)新興趣小組，提供創(chuàng)新研討和制作的場地，促進創(chuàng)新特長生的培養(yǎng)。還專門投資建設(shè)了“創(chuàng)中學”的樂園——融創(chuàng)園，并成為省中職學生基地，融創(chuàng)園有8家店鋪，是學校創(chuàng)新教育的綜合性實踐平臺，通過跨界、跨專業(yè)、跨學科的“五融”（融智、融術(shù)、融資、融信、融會）整合，來推動學生的“五創(chuàng)”（有創(chuàng)意、能創(chuàng)新、善創(chuàng)優(yōu)、敢創(chuàng)特、會創(chuàng)業(yè)），豐富了校園生活和創(chuàng)新實踐體驗，促進了專業(yè)建設(shè)，提升了師生的創(chuàng)新實踐能力和綜合素質(zhì)。

跨界建立校外創(chuàng)新實踐基地，為創(chuàng)新質(zhì)量提升和成果轉(zhuǎn)化提供孵化平臺。加強與政府、行業(yè)、企業(yè)、高校、家庭的有效聯(lián)系和溝通，跨界整合資源，聯(lián)系校外10多家中小型科技創(chuàng)新企業(yè)作為我校師生的創(chuàng)新實踐基地，組織師生參與企業(yè)的工藝改進、技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)品研發(fā)，促進產(chǎn)學研用有效結(jié)合，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)核心技術(shù)技能的傳承、積累和創(chuàng)新發(fā)展，從而建立產(chǎn)業(yè)技術(shù)進步驅(qū)動課程改革機制，推動教學內(nèi)容改革，形成開放、互動、生態(tài)的校企協(xié)同創(chuàng)新機制，同時為教學提供活生生的素材。學校還與當?shù)乜萍夹推髽I(yè)單位合作，跨界創(chuàng)建了校企協(xié)同創(chuàng)新中心，達到了“跨界整合，聚智融術(shù)，協(xié)同創(chuàng)新，多方共贏”的目的，提升了學校的社會服務(wù)能力和社會影響力。

（二）建立線上創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)平臺，為跨區(qū)域創(chuàng)新交流提供合作平臺

在省教科院和職成教教研室的指導下，我校成功創(chuàng)建了浙江職教創(chuàng)新網(wǎng)站，這是創(chuàng)新政策宣傳、成果展示、信息交流、校企合作、資源共享的重要平臺，成為推動省中職學校創(chuàng)新的資訊門戶和互動平臺，可以在更廣闊的平臺上推行“創(chuàng)中學”，加強跨區(qū)域創(chuàng)新交流。借力“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新”，利用網(wǎng)絡(luò)形成的網(wǎng)絡(luò)文化給學生傳遞一種創(chuàng)新的價值觀，開辟了一條新的創(chuàng)新教育途徑。

參考文獻：

[1]王愛敏.職業(yè)教育“一體化”教學模式研究[D].天津大學，2012.

[2]史宗愷.對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的幾點思考[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2010（1）.