淺談初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接

今年是北京市使用人教版新教材的第一年，如何做好初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接，是高一英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。高一英語(yǔ)教師要對(duì)高一學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的原因進(jìn)行分析，并采取相應(yīng)的措施，從而實(shí)現(xiàn)初高中英語(yǔ)教學(xué)的有效過(guò)渡。

一、原因淺析

1.學(xué)生方面

由于受學(xué)生年齡特征等限制，初中英語(yǔ)在能力方面要求較低。這就決定了初中會(huì)考英語(yǔ)試題大部分是知識(shí)型的，能力型的較少。學(xué)生雖然考試分?jǐn)?shù)較高，但科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣并未養(yǎng)成，應(yīng)有的能力也沒(méi)有完全培養(yǎng)出來(lái)。而高中英語(yǔ)十分注重培養(yǎng)語(yǔ)言能力。升入高中后，部分學(xué)生仍然沿用原有的學(xué)習(xí)方法，過(guò)多地依賴(lài)教師，掌握知識(shí)以機(jī)械記憶為主，加上學(xué)生缺乏靈活的思維遷移能力，造成英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難。

2.教師方面

高一節(jié)假日多，還有軍訓(xùn)，時(shí)間緊，任務(wù)重。任教教師大多是剛教了高三下來(lái)，未處理好初高中的銜接就開(kāi)快車(chē)，抓進(jìn)度。這樣很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，挫傷其積極性，從而給高中英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)不同程度的困難。

3.教材方面

北京市初高中教材在詞匯、語(yǔ)法上存在著不銜接。例如，高一英語(yǔ)課本第一單元的Warming up中出現(xiàn)的句型“A good friend is someone who makes me happy.”中“Who makes me happy”是定語(yǔ)從句，而北京學(xué)生在初中教材的學(xué)習(xí)中從未接觸過(guò)定語(yǔ)從句。再加上表語(yǔ)從句、賓語(yǔ)從句、狀語(yǔ)從句、過(guò)去分詞作定語(yǔ)等陌生的語(yǔ)法知識(shí)，鋪天蓋地而來(lái)，把滿懷信心學(xué)習(xí)英語(yǔ)的高一新生，一下子打擊得暈頭轉(zhuǎn)向，不知所措。部分同學(xué)產(chǎn)生畏難情緒，甚至產(chǎn)生放棄的念頭。

任何一套教材都有它的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，關(guān)鍵在于教師如何發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)劣勢(shì)。這就要求教師鉆研教材，研究教法，輔導(dǎo)學(xué)法，針對(duì)新生的弱點(diǎn)，采取行之有效的措施，抓好初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助和引導(dǎo)學(xué)生解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)的困難，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。

二、措施淺談

1.調(diào)整心態(tài)，與時(shí)俱進(jìn)

尺有所短，寸有所長(zhǎng)。從初中上來(lái)的教師熟悉初中教材，優(yōu)勢(shì)是可以熟練地運(yùn)用初中所學(xué)知識(shí)，以舊帶新，鋪設(shè)小臺(tái)階，弱化難點(diǎn)；劣勢(shì)是把握高考重、難點(diǎn)不準(zhǔn)，容易胡子、眉毛一把抓。從高三下來(lái)的教師，有兩個(gè)方面不適應(yīng)。首先，不適應(yīng)學(xué)生的落差，抱怨學(xué)生一屆不如一屆。其次，不適應(yīng)新教材的教法，注重知識(shí)點(diǎn)的講解，不重視興趣的培養(yǎng)。

新教材教法靈活，教師在備課時(shí)要以人為本，既要考慮學(xué)生的接受能力，又要吸引、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在過(guò)去的半年中，我們以備課組為單位，開(kāi)展課題研究，通過(guò)集體備課，取長(zhǎng)補(bǔ)短，資源共享，互助互利，取得了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)校本著新老搭配，初高中調(diào)整的原則安排年級(jí)組成員，為集體備課，發(fā)揮群體智慧提供了必備的條件。如第一單元《Chuck’s Friend》中，challenge和develop 不是單詞表中的詞。沒(méi)教過(guò)初中教材的教師會(huì)認(rèn)為學(xué)生學(xué)過(guò)這兩個(gè)詞，在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)疏漏，而我們?cè)诩w備課中發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題，在做閱讀訓(xùn)練時(shí)，提出讓學(xué)生猜測(cè)生詞，根據(jù)上下文判斷challenge和develop的含義，使學(xué)生從心理上很容易接受。

2.由淺入深，循序漸進(jìn)

教學(xué)工作不能急于求成，教師要有意識(shí)地放慢課時(shí)，設(shè)小臺(tái)階，多做鋪墊；解決難點(diǎn)時(shí)要?jiǎng)幽X筋鉆研教法，由淺入深，循序漸進(jìn)。如高一英語(yǔ)課本第一單元的Warming up中出現(xiàn)了honest，brave等六個(gè)生詞。在學(xué)習(xí)Warming up 前要進(jìn)行單詞鋪墊，可以用英文解釋的方法，讓學(xué)生猜出生詞，如honest：My friend never tells lies，so he is an honest man.

3.前引后連，過(guò)渡前進(jìn)

由初中升入高中，對(duì)于學(xué)生來(lái)講是上了一個(gè)新臺(tái)階，教師應(yīng)針對(duì)入學(xué)新生，適時(shí)調(diào)整教法，引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)新教師、新教材。在教學(xué)中要前引后連，利用學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)內(nèi)容引出新知識(shí)。如在講現(xiàn)在完成時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)和將來(lái)時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)時(shí)，教師可以復(fù)習(xí)初中學(xué)過(guò)的一般現(xiàn)在時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)和一般過(guò)去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，幫助學(xué)生回憶被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的句子結(jié)構(gòu)、用法、主動(dòng)變被動(dòng)的規(guī)律，學(xué)生接受起來(lái)就比較容易。

4.培養(yǎng)能力，突飛猛進(jìn)

“授人以魚(yú)，不如授人以漁?！睂W(xué)生不是簡(jiǎn)單的知識(shí)容器，靠死記硬背記住的內(nèi)容，往往不能靈活運(yùn)用。因此，作為高中英語(yǔ)教師，應(yīng)特別注意指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和較強(qiáng)的自學(xué)能力。除堅(jiān)持初中養(yǎng)成的行之有效的方法外，還要讓學(xué)生多讀、多寫(xiě)、多說(shuō)、多聽(tīng)、多問(wèn)，以提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)其語(yǔ)言能力。

多讀。古人云：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。”讀的方式要多樣化，朗讀、默讀、精度、略讀兼而有之。讀的內(nèi)容也要豐富，課本要讀，報(bào)紙要讀，科技文章要讀，英文書(shū)籍也應(yīng)有所涉獵。

多寫(xiě)。寫(xiě)的方式也要多樣化，如日記、筆記、縮寫(xiě)文、作文等。同時(shí)要注意，作文不僅是寫(xiě)出來(lái)的，更是改出來(lái)的。教師要教給學(xué)生修改作文的方法。

多說(shuō)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)，創(chuàng)設(shè)學(xué)校英語(yǔ)角為學(xué)生提供說(shuō)的舞臺(tái)，每周每班兩節(jié)外教聽(tīng)說(shuō)課為學(xué)生提供練習(xí)機(jī)會(huì)，選修課由外教介紹英美風(fēng)情，進(jìn)一步豐富學(xué)生的英語(yǔ)生活氛圍。

多聽(tīng)。不光聽(tīng)教師講，聽(tīng)教師讀，聽(tīng)課文朗誦錄音，也要聽(tīng)廣播，聽(tīng)別人談話。建議每天晚上8:00和早上6:30收聽(tīng)FM 91.5 兆赫的《Coffee Corner》欄目。

多問(wèn)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，可在教室里設(shè)置question box，在辦公室設(shè)置message book，及時(shí)了解學(xué)生反饋，解答疑難，實(shí)現(xiàn)“學(xué)非一日之功，要力爭(zhēng)一日之效”的目標(biāo)。

生活處處皆英語(yǔ)，英語(yǔ)處處皆生活。通過(guò)用英語(yǔ)多讀“生活”，多寫(xiě)“生活”，多說(shuō)“生活”，多聽(tīng)“生活”，多問(wèn)“生活”，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐，激發(fā)其興趣，培養(yǎng)能力，英語(yǔ)水平自然會(huì)提高。

5.學(xué)法指導(dǎo)，科學(xué)引進(jìn)

科學(xué)的學(xué)習(xí)方法就是說(shuō)學(xué)習(xí)時(shí)要采用科學(xué)高效的方式或途徑，拋棄那種單純依靠延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間的低效率的做法。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上注意做到“三先三后”、“三戒三倡”。

“三先三后”即先預(yù)習(xí)后聽(tīng)課；先復(fù)習(xí)后做作業(yè)；先獨(dú)立思考后請(qǐng)教別人。

“三戒三倡”即一戒把學(xué)習(xí)當(dāng)做苦役，提倡對(duì)知識(shí)和智慧的追求；二戒過(guò)多地、單純地死記硬背，提倡以掌握事物本質(zhì)規(guī)律的理解記憶為主；三戒解題模式化，提倡勤于思考和思維的靈活性。

要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，博采眾長(zhǎng)。一方面使自己少走彎路，盡量縮短過(guò)渡期，盡早步入高中學(xué)習(xí)的軌道；另一方面，在別人經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的實(shí)際，積極摸索并迅速走出一條適合自己的高效率的成功之路。

6.激發(fā)興趣，樹(shù)立自信

初高中學(xué)習(xí)能否順利過(guò)渡，還有一個(gè)十分值得重視的問(wèn)題，那就是學(xué)生是否對(duì)自己的學(xué)習(xí)充滿自信。半年來(lái)我們?cè)谌绾渭ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)生自信上下了一定的功夫。通過(guò)播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的影片、圖片激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生了解歐美文化和其他背景知識(shí)，創(chuàng)設(shè)條件，使學(xué)生運(yùn)用歷史、地理等多種學(xué)科知識(shí)活躍在英語(yǔ)課堂上，自始至終以飽滿的熱情和充滿自信的學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)。

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作者單位 北京市昌平二中

（責(zé)任編輯 田欣欣）