改革學(xué)校管理體制 提高學(xué)校辦學(xué)水平

我校創(chuàng)建于2002年，是由一家私營企業(yè)投資2.5億元興辦的寄宿制民辦完中，學(xué)校占地178畝，建筑面積9萬平方米，硬件設(shè)施全國一流，綠化面積7萬多平方米。辦學(xué)6年來，我們以改革為動(dòng)力，不斷求實(shí)創(chuàng)新，致力于建立富有我國特色的中學(xué)教育新模式，致力于建立有效的富有活力的內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制，致力于調(diào)動(dòng)教師的積極性，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)校事業(yè)得到了蓬勃發(fā)展，辦學(xué)整體活力強(qiáng)勁。學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量優(yōu)異，近3年高考、中考成績居全市前列；教育科研成績顯著，學(xué)科競賽成績?cè)谌蓄I(lǐng)先，碩果累累；學(xué)生個(gè)性充分發(fā)展。學(xué)校建有校民樂團(tuán)、校合唱隊(duì)、校園電視臺(tái)、校乒乓球隊(duì)、柔道隊(duì)、田徑隊(duì)、籃球隊(duì)、校文學(xué)社、校書法社等20幾個(gè)學(xué)生社團(tuán)（隊(duì)），學(xué)生各類社團(tuán)、各學(xué)科競賽在全國比賽中獲獎(jiǎng)，學(xué)校已形成藝術(shù)、體育教學(xué)特色和綠化、美化、凈化的校園環(huán)境特色，學(xué)校建有植物園、鸚鵡園、熱帶魚館、天文臺(tái)等特色教學(xué)資源。實(shí)施了跨越式發(fā)展，學(xué)校從2002年9月辦學(xué)時(shí)12個(gè)班近500名學(xué)生發(fā)展到現(xiàn)在46個(gè)班2200多名學(xué)生。

2006年學(xué)校破格成為省三級(jí)重點(diǎn)普通高中，2007年2月學(xué)校再次破格成為省二級(jí)重點(diǎn)普通高中，成為浙江省內(nèi)辦學(xué)時(shí)間最短的省二級(jí)重點(diǎn)中學(xué)。學(xué)校成為了中央教科所實(shí)驗(yàn)學(xué)校、中國教育學(xué)會(huì)英語教學(xué)科研基地、“全國創(chuàng)建適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)?！钡膶?shí)驗(yàn)學(xué)校、上海音樂學(xué)院實(shí)驗(yàn)學(xué)校，學(xué)校被評(píng)為中國民辦特色學(xué)校、全國民辦學(xué)校先進(jìn)單位、浙江省優(yōu)質(zhì)特色教學(xué)民辦學(xué)校、寧波市行為規(guī)范示范學(xué)校、寧波市環(huán)保模范單位、寧波市一級(jí)園林式綠化單位。

學(xué)校實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，歸功于舉辦者熱心教育事業(yè)，對(duì)學(xué)校硬件設(shè)施的大力投入，同時(shí)，我們及時(shí)建立和不斷完善了符合民辦學(xué)校辦學(xué)規(guī)律的自主辦學(xué)、自我管理、自我約束、自我發(fā)展的具有生機(jī)和活力的學(xué)校內(nèi)部管理體制。我們的主要做法：一是建立了校長負(fù)責(zé)制，學(xué)校實(shí)行董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制，建立了“校長全面負(fù)責(zé)，黨組織為政治核心，教代會(huì)民主管理”的運(yùn)行機(jī)制；二是建立了學(xué)校內(nèi)部按需設(shè)崗、競爭上崗、擇優(yōu)聘任的教職工聘用制，在很大程度上優(yōu)化了教職工隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，調(diào)動(dòng)了教職工的積極性；三是學(xué)校有了工資、獎(jiǎng)金分配自主權(quán)，實(shí)施了校內(nèi)結(jié)構(gòu)工資制和考核獎(jiǎng)懲制，建立了“多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)酬”的分配激勵(lì)機(jī)制；四是以注重學(xué)校內(nèi)部挖潛為調(diào)節(jié)手段，實(shí)施了教職工崗位目標(biāo)責(zé)任制，建立了教師素質(zhì)和待遇、教育質(zhì)量和辦學(xué)效益同步提高的自我完善、自我發(fā)展的機(jī)制；促進(jìn)了校長和教職工觀念的變化，如樹立了注重辦學(xué)效益的觀念、增強(qiáng)了質(zhì)量意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、集體團(tuán)隊(duì)意識(shí)、競爭意識(shí)、危機(jī)意識(shí)，形成統(tǒng)籌兼顧的全局觀念，民主治校的集體觀念等。管理中我們遵循科學(xué)的管理原則，建立了一個(gè)“競爭上崗—崗位目標(biāo)—考核獎(jiǎng)懲”的內(nèi)部管理機(jī)制，使學(xué)校的發(fā)展有了機(jī)制上的保證。

一、以人為本，倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

創(chuàng)辦一所有較高的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益的民辦學(xué)校，以人為本，倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，實(shí)行科學(xué)管理極為重要。我校提出“以精細(xì)的管理造就教育精品”的口號(hào)，學(xué)習(xí)企業(yè)的精細(xì)化管理，努力把學(xué)校辦成教育精品。在管理上，我們實(shí)行“按崗定職、按崗定制”，校領(lǐng)導(dǎo)、每一位教職工都有自己的職責(zé)，都有對(duì)應(yīng)自己工作的一套合理的規(guī)章制度；我們堅(jiān)持“集體研討、分工實(shí)施”的職能管理原則和遍平化管理原則；作為校長，要善于放權(quán)，充分發(fā)揮各管理職能部門的能量，學(xué)校設(shè)置的每一個(gè)崗位都與職、責(zé)、權(quán)、利掛鉤，教職員工定位明確，班、組、室、處一級(jí)對(duì)一級(jí)負(fù)責(zé)；我們提倡“職責(zé)上分、思想上合；工作上分，目標(biāo)上合；關(guān)系上分，機(jī)構(gòu)上合”的工作原則。我們倡導(dǎo)“非人管人，我管自我”的管理模式，要求每位教職工依據(jù)提供的“規(guī)格”重塑自我。

學(xué)校管理的起點(diǎn)和歸宿是人，學(xué)校管理的動(dòng)力和核心也是人，學(xué)校管理的成功與失敗也取決于人，因此學(xué)校管理必須以人為本。作為校長要從調(diào)動(dòng)教職工的積極性、能動(dòng)性著手，采取多種激勵(lì)手段，如目標(biāo)激勵(lì)、榮譽(yù)激勵(lì)、信任激勵(lì)、情感激勵(lì)等，多為教職工提供實(shí)現(xiàn)志向和發(fā)揮才能的機(jī)會(huì)，多給教職工一些“感情投資”，建立和完善激勵(lì)與約束相結(jié)合的規(guī)章制度，形成合作與競爭相互促進(jìn)的有效運(yùn)行機(jī)制；同時(shí)必須抓好教職工的培訓(xùn)、培養(yǎng)工作，不斷提高教職工的德、識(shí)、才、能，努力在校園中營造一種良好的人際關(guān)系，建造一個(gè)共同的奮斗目標(biāo)。倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，每位教職工能夠相互協(xié)調(diào)，配合行動(dòng)，個(gè)人利益服從團(tuán)隊(duì)利益；努力培養(yǎng)教職工的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，樹立“校興我榮，校衰我恥”、“學(xué)校辦好我有責(zé)任，學(xué)校辦好我才得益”的主人翁思想。強(qiáng)調(diào)管理的本質(zhì)在于服務(wù)，全校上下圍繞“育人”進(jìn)行服務(wù)。經(jīng)過幾年的努力，目前我校的管理日趨科學(xué)化、制度化、規(guī)范化，從而形成了良好的校風(fēng)，提高了教育教學(xué)效益。

二、公平競爭上崗，建立全新的聘用機(jī)制

我校實(shí)行因事設(shè)崗、按需設(shè)崗、公開招聘、競爭上崗、擇優(yōu)聘任，實(shí)施教職工全員聘用制，在很大程度上優(yōu)化了教職工隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，調(diào)動(dòng)了教職工積極性。

學(xué)校與教師實(shí)行雙向選擇，學(xué)校與每位教職工鑒訂《聘用合同》，制訂并實(shí)施了《高風(fēng)中學(xué)教職工聘任制實(shí)施辦法》，對(duì)聘任時(shí)間、聘任方式及試聘、高聘、低聘、緩聘、待聘、不聘、解聘、辭退等作了明確的規(guī)定。新的聘用機(jī)制，充分體現(xiàn)學(xué)校和教職工的自主權(quán)，學(xué)校按教職工的德、能、勤、績等方面的表現(xiàn)，擇優(yōu)聘任。競爭上崗，促使教職工積極提高自身素質(zhì)，培養(yǎng)良好的師德、健全的人格，積極做學(xué)生的榜樣；競爭上崗，使教職工的質(zhì)量意識(shí)大大加強(qiáng)，他們視質(zhì)量如生命，以質(zhì)量求生存、求發(fā)展；競爭上崗，擇優(yōu)聘任，促使優(yōu)勝劣汰；競爭上崗，增強(qiáng)了全體教職工的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、憂患意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)，使教職工隊(duì)伍更加充滿活力，建立了一種能上能下、能進(jìn)能出、即能合理流動(dòng)又相對(duì)穩(wěn)定的教職工隊(duì)伍管理制度，通過改革調(diào)動(dòng)了教職工的積極性，我校已初步建立了一支人員精干、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)較高的教師隊(duì)伍，促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、構(gòu)建目標(biāo)激勵(lì)機(jī)制，

實(shí)行全員目標(biāo)管理崗位責(zé)任制

目標(biāo)管理，是指管理者與被管理者共同確定總目標(biāo)，把總目標(biāo)轉(zhuǎn)化為部門目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，管理者通過目標(biāo)對(duì)所屬部門和每個(gè)成員進(jìn)行管理。通過對(duì)實(shí)施過程的管理和成就的評(píng)估，促使各部門、每個(gè)成員自覺地朝著預(yù)定的目標(biāo)努力工作，以實(shí)現(xiàn)整體目標(biāo)。學(xué)校是培養(yǎng)人才的地方，培養(yǎng)人才有一定的規(guī)格，學(xué)校的教育目標(biāo)就是培養(yǎng)合格人才。學(xué)校管理工作是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教育目標(biāo)，管理者應(yīng)制訂各項(xiàng)管理工作的目標(biāo)。

目標(biāo)激勵(lì)機(jī)制有三大作用：第一，能鮮明地給學(xué)校各部門和個(gè)人指明奮斗方向，展現(xiàn)未來前景，具有鼓舞人心、振奮精神的激勵(lì)作用；第二，有吸引人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)目標(biāo)、提高管理工作自覺性的推動(dòng)作用；第三，有評(píng)價(jià)工作成效大小、衡量工作質(zhì)量高低的監(jiān)測(cè)作用，從而有利于提高學(xué)校管理效率。首先，我們確立目標(biāo)，校長有近期、遠(yuǎn)期任期目標(biāo)，每學(xué)期有工作目標(biāo)；各部門有實(shí)施目標(biāo)的具體計(jì)劃；其次，對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的全過程進(jìn)行有效的管理，充分發(fā)揮教職工的積極性，促使教職工主動(dòng)實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)，學(xué)校內(nèi)部實(shí)行層級(jí)管理、各層次“職責(zé)權(quán)利”四個(gè)落實(shí)，嚴(yán)格管理體系，形成科學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)，充分調(diào)動(dòng)各部門的積極性，我校按四級(jí)設(shè)崗，分別為行政管理人員、教學(xué)人員、教學(xué)輔助人員和員工，學(xué)校按崗定員，按崗定責(zé)，目標(biāo)管理落實(shí)到人；再次，對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的情況進(jìn)行評(píng)估，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以制訂更高水平的目標(biāo)，對(duì)每一個(gè)崗位制定了明確具體的崗位職責(zé)和考評(píng)細(xì)則，考評(píng)結(jié)果與每月崗位工資、期末考核獎(jiǎng)、年終紅包、評(píng)優(yōu)結(jié)合起來。這樣初步形成了一種人人有職責(zé)、個(gè)個(gè)有目標(biāo)、人人有壓力、個(gè)個(gè)要努力的目標(biāo)激勵(lì)機(jī)制，實(shí)行全員崗位目標(biāo)責(zé)任制，確保了學(xué)校各項(xiàng)工作順暢、高效運(yùn)轉(zhuǎn)。

四、強(qiáng)化考核評(píng)價(jià)機(jī)制，

實(shí)行全員結(jié)構(gòu)工資制和考核獎(jiǎng)懲制

結(jié)構(gòu)工資制和考核獎(jiǎng)懲制打破了平均主義的分配形式，將勞酬緊密掛鉤，這是民辦學(xué)校的一大優(yōu)勢(shì)。實(shí)行按勞分配、多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)酬的分配原則，工資收入與個(gè)人的貢獻(xiàn)、工作量、工作質(zhì)量緊密掛鉤，以形成有效的激勵(lì)機(jī)制，它鼓勵(lì)教職工以自己的勞動(dòng)去爭取改善自己的生活，它為教職工充分發(fā)揮自己的才干提供了機(jī)會(huì)。原有的教師工資制，在評(píng)定之后，很快就與貢獻(xiàn)脫鉤，實(shí)行校內(nèi)結(jié)構(gòu)工資制，解決了這個(gè)問題。工資收入隨個(gè)人貢獻(xiàn)大小、課時(shí)多少上下浮動(dòng)。教師的課時(shí)增加，責(zé)任加大，對(duì)在教學(xué)與科研等方面如有突出貢獻(xiàn)，收入立即增加；相反，工作量下降，教育教學(xué)方面業(yè)績平平，個(gè)人收入就會(huì)立即下調(diào)。這種隨個(gè)人貢獻(xiàn)大小而上下浮動(dòng)的增長機(jī)制，不僅使這種工資制度具有激勵(lì)作用，還具有約束和調(diào)節(jié)功能，調(diào)動(dòng)了廣大教師的積極性，增強(qiáng)了學(xué)校凝聚力，發(fā)揮了學(xué)校整體優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，我校積極引導(dǎo)教職工樹立“只有校榮，方有我興”的思想觀念，把國家、學(xué)校、個(gè)人三者密切聯(lián)系起來，明確把教育質(zhì)量、辦學(xué)效益、崗位責(zé)任、工作績效與個(gè)人收入掛鉤。

強(qiáng)化管理、從嚴(yán)考核，我們堅(jiān)持兩項(xiàng)原則：第一，堅(jiān)持客觀性、科學(xué)性和可行性原則，考核標(biāo)準(zhǔn)盡量具體、明確、公正，能夠量化的盡可能量化，盡量用事實(shí)和數(shù)據(jù)說話，便于操作，切實(shí)可行。第二，堅(jiān)持層級(jí)負(fù)責(zé)又堅(jiān)持全員參與原則，一級(jí)考核一級(jí)，明確各個(gè)層級(jí)的考核職能、權(quán)限范圍和具體要求。同時(shí)讓師生員工都參與考核，學(xué)校的每一位成員既是考核者又是被考核者，體現(xiàn)民主性。我們的主要做法是：全面考核，注重過程，每月考核一次；層級(jí)考核、強(qiáng)調(diào)到位；考核內(nèi)容分為：基本素質(zhì)、工作過程、工作績效?？己瞬扇∽栽u(píng)、互評(píng)、學(xué)生測(cè)評(píng)、家長反饋、職能部門考評(píng)、考評(píng)小組復(fù)評(píng)、校長室審核相互結(jié)合的形式，考核采取定性描述與定量分析結(jié)合、總結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)結(jié)合的方法。我校實(shí)行校內(nèi)結(jié)構(gòu)工資制和考核獎(jiǎng)懲制，拉開了教職工收入檔次。只有拉開檔次，才能體現(xiàn)公平，大鍋飯反而是不公平的，我們建立一種“多勞多得，優(yōu)勞優(yōu)酬”的分配制度。我校結(jié)構(gòu)工資和考核獎(jiǎng)主要有以下部分組成：（1）基本工資：根據(jù)教師所聘的專業(yè)技術(shù)職務(wù)，每月5日給教師發(fā)放相應(yīng)工資；（2）各類津貼：每月10日發(fā)給教師：A.崗位津貼：根據(jù)三級(jí)崗位責(zé)任度的高低，享受相應(yīng)的崗位津貼；B.課務(wù)津貼：根據(jù)工作量（課時(shí)多少）發(fā)給課務(wù)津貼；C.職務(wù)津貼：為強(qiáng)化管理，落實(shí)工作職責(zé)，設(shè)置職務(wù)津貼，如班主任津貼、教研組長津貼、備課組長津貼等；D.校齡津貼：根據(jù)教師在本校工作年限，發(fā)給相應(yīng)的校齡津貼；E.其他津貼：早、晚輔導(dǎo)、值周管理津貼等；（3）績效獎(jiǎng)金：A.學(xué)期考核獎(jiǎng)，教師對(duì)照條件自己申報(bào)，根據(jù)學(xué)校及學(xué)校部門對(duì)教職工的考核情況，每學(xué)期末予以發(fā)放；B.紅包，通過綜合考評(píng)，春節(jié)前學(xué)校發(fā)給教師紅包；C.教育教學(xué)成果獎(jiǎng)：根據(jù)教師所取得的教育教學(xué)成績，學(xué)校進(jìn)行表彰、發(fā)放，如中考獎(jiǎng)、高考獎(jiǎng)、學(xué)科競賽指導(dǎo)獎(jiǎng)、學(xué)校特殊貢獻(xiàn)獎(jiǎng)、名師、先進(jìn)教師、先進(jìn)處室獎(jiǎng)、科研成果獎(jiǎng)等。實(shí)施結(jié)構(gòu)工資制，堅(jiān)持“多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)酬”的分配原則，充分調(diào)動(dòng)了教師的工作積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而提高學(xué)校教育質(zhì)量和整體辦學(xué)效益，促進(jìn)了學(xué)校的健康持續(xù)發(fā)展。

五、實(shí)行學(xué)校內(nèi)部管理體制改革的反思

第一，學(xué)校內(nèi)部管理體制改革涉及面廣，內(nèi)容豐富，改革應(yīng)統(tǒng)籌規(guī)劃，綜合配套，如工資制度與勞動(dòng)人事制度密不可分，在實(shí)行分配制度改革時(shí)，首先要有一個(gè)總體行動(dòng)方案，然后按配套改革的內(nèi)在邏輯順序，有計(jì)劃、有目的地出臺(tái)改革方案，如制定定編定員方案，制訂聘任制方案，制定校內(nèi)結(jié)構(gòu)工資方案，建立崗位責(zé)任制改革方案，制定教職工考核評(píng)估方案和獎(jiǎng)懲條例等，有計(jì)劃、分層次地逐步開展。民辦學(xué)校的教師的工作相對(duì)來說是高效率、高風(fēng)險(xiǎn)的，因此相應(yīng)的報(bào)酬也應(yīng)當(dāng)高一點(diǎn)，這樣才能留住學(xué)校的骨干教師，才能吸引公辦學(xué)校的優(yōu)秀教師向民辦學(xué)校流動(dòng)，真正做到進(jìn)得來、留得住。作為校長要切實(shí)減輕教師負(fù)擔(dān)，提高教師待遇，但僅有高報(bào)酬而不打破平均主義仍然不可能調(diào)動(dòng)教師的積極性和創(chuàng)造性，只有實(shí)行真正的結(jié)構(gòu)工資制，堅(jiān)持多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)酬，才能最大限度地調(diào)動(dòng)教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

第二，學(xué)校內(nèi)部管理必須以人為本，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。學(xué)校在完善一整套科學(xué)、規(guī)范的管理制度后，實(shí)施崗位培訓(xùn)，倡導(dǎo)“非人管人，我管自我”的管理模式，實(shí)行層級(jí)管理原則，剛性與柔性相濟(jì)原則。以人為本，就是要在改革中形成尊重、理解、溝通、信任等人文精神，營造團(tuán)結(jié)、和諧、奉獻(xiàn)、進(jìn)取的工作氛圍，不因改革而淡化應(yīng)有的“人情味”，讓“依法治?！焙汀耙郧楦腥恕比跒橐惑w，學(xué)校是個(gè)大家庭，讓教職工感到大家庭的溫暖，作為校長要加強(qiáng)與教職工的聯(lián)系，及時(shí)了解教師的困境，使學(xué)校的規(guī)章制度成為教師自覺的行動(dòng)，同時(shí)積極做好教師培養(yǎng)、培訓(xùn)工作，做到人盡其才。只有建立一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，才能造就一所優(yōu)秀的學(xué)校。

第三，學(xué)校應(yīng)實(shí)行民主管理，充分發(fā)揮教代會(huì)、校務(wù)委員會(huì)的作用，加大教職工的參政議政力度。依法治教，規(guī)范管理，保證學(xué)校各方面工作健康、有序、規(guī)范、高效地運(yùn)轉(zhuǎn)。

第四，應(yīng)從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，因校制宜進(jìn)行改革。實(shí)行結(jié)構(gòu)工資制，總體看有利于調(diào)動(dòng)教職工的積極性、搞好學(xué)校工作，但由于這是一項(xiàng)新的改革嘗試，牽涉到教職工的切身利益，容易引起心理不平衡，實(shí)施起來有一定阻力。因?yàn)榇蠖鄶?shù)人習(xí)慣于大鍋飯工資制，另外又涉及到財(cái)力等因素，而其矛盾的焦點(diǎn)將集中在校長身上。因此校長應(yīng)采取積極穩(wěn)妥的步驟，逐步從舊的管理體制過渡到適應(yīng)學(xué)校發(fā)展的新的運(yùn)行機(jī)制的內(nèi)部管理新體制。

第五，深化學(xué)校內(nèi)部管理體制改革的實(shí)質(zhì)是資源重組和利益關(guān)系的調(diào)整，調(diào)動(dòng)教職工的積極性，還要靠思想教育，不斷提高教職工的思想覺悟和師德水平。我們要加強(qiáng)思想政治工作，要引導(dǎo)教職工轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)全局觀念，教育教職工既要看到改革的必要性和必然性，又要看到改革的艱巨性和復(fù)雜性。同時(shí)要有合理的政策，讓教育教學(xué)效果好、工作任務(wù)重、責(zé)任心強(qiáng)的教學(xué)骨干教師多得益，那些不好好工作的人則收入少而且難以立足。

第六，學(xué)校內(nèi)部管理體制改革應(yīng)堅(jiān)持有利于發(fā)揮教職工的工作積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，有利于提高學(xué)校各項(xiàng)工作效益，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

生命依賴于新陳代謝。學(xué)校內(nèi)部管理體制改革的生命同樣依賴于新陳代謝。只有不斷地吐故納新，才能正確地反映改革實(shí)踐的發(fā)展和進(jìn)步。鄧小平同志曾說過：“發(fā)展才是硬道理?！睕]有發(fā)展的改革，只會(huì)中途夭折。通過改革促進(jìn)發(fā)展，通過發(fā)展深化改革，才能使學(xué)校內(nèi)部管理體制改革成為教育持續(xù)發(fā)展的基石。

作者系浙江省余姚市高風(fēng)中學(xué)校長

（責(zé)任編輯 潘靜波）