計算機基礎(chǔ)教學中為學生創(chuàng)設(shè)探索性、自主性學習環(huán)境

文章編號：1672-5913(2008)12-0102-02

摘要：本文主要探討構(gòu)建一種基于多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，以培養(yǎng)學生主動學習，提高獨立解決問題、實際操作能力和學習能力的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課的新型教學模式。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；探索性學習；自主性學習

中圖分類號：G642

文獻標識碼：B

1引言

創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代教育的出發(fā)點和歸宿。教研和教學實踐使我們感到只有構(gòu)建探索性、自主性學習方式才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和研究精神。倡導(dǎo)探索性、自主性學習的目的在于幫助學生從被動的接受式學習向主動的探索性學習轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，增強學生綜合運用所學知識、技能、解決實際問題的能力，為其終身學習和畢生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2理論依據(jù)

學生的探索性、自主性學習強調(diào)以學生為中心，學生由被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的主動構(gòu)建者，而教師由主動的傳授者變?yōu)閷W生主動、自主學習的幫助者和促進者。

首先，教師要從單純的“傳授者”轉(zhuǎn)到“引導(dǎo)者”角色上來。也就是將主要任務(wù)放到傳授學生學習方法上來，“授人以漁”而不是“授人以魚”，重點培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力和創(chuàng)新能力。然后，把學生從被動的“接受者”角色引導(dǎo)到主動的“學習者”上來，在教學過程中把理論教學與實踐教學緊密結(jié)合，使學生能夠使用計算機進行工作和學習，這樣的教學模式可以大大提高教學效果。

2.1教師的指導(dǎo)要適時適度

在實際教學中總是會遇到這樣的問題：學生遇到很小的問題就慌忙問老師，其實這些問題都很簡單，只需稍作思考就能解決，可學生卻期待老師幫助解決，甚至希望老師代替他進行操作，這種過分依賴老師的現(xiàn)象反應(yīng)了教學中實際存在的問題，即平時教師講得過細過全，甚至在上機練習之前就把實驗可能遇到的問題和解決方法都告訴了學生。這樣，教師用自己的“教”去代替學生自我體驗和自我探究的過程。正是老師的這種“越俎代庖”導(dǎo)致了學生獨立學習和獨自解決問題能力低下，不敢面對實驗中的困難。為學生創(chuàng)設(shè)探索性、自主性學習環(huán)境，指導(dǎo)學生開展探索性、自主性學習能夠很好地解決這個問題。

教師在教學中要注重精講多練，在教授過程中不要面面俱到。講清課程的要點和基礎(chǔ)知識，教會學生學習的方法即可，更多的內(nèi)容讓他們自學。給學生留操作任務(wù)，在任務(wù)的驅(qū)動下，讓學生多上機操作。在學生練習的過程中教師要注意不要介入過早、不要介入過多、不要剝奪學生嘗試錯誤和從教訓(xùn)中學習的機會。

教師布置的任務(wù)要有一定的挑戰(zhàn)和困難水平，如果太容易，學生會感到厭煩；如果太難，學生容易失去信心，應(yīng)該讓學生的成功多于失敗。

在學年開始時，教師的指導(dǎo)要多一些，然后逐步放手讓學生自由探討。

2.2注重啟發(fā)式教學，注重課堂聯(lián)系實際

如在講授PowerPoint時，可事先設(shè)計好一個動畫聲音優(yōu)美的演示文稿上課時演示，讓學生自己思考如何編輯。啟發(fā)式教學方法的好處在于既能激發(fā)學生的學習興趣，又能吸引學生聽課時的注意力。

在講Word時，要求學生給父母寫一封信，并對文章進行排版，插入各種對象，比如照片和自己聲音，這樣當父母通過網(wǎng)絡(luò)接收到這封信時，既可以看到精美的文章，同時也可以聽到問候的聲音了。高年級的學生擔心自己的未來和工作，在計算機課上可以指導(dǎo)學生用Word制作一份個人簡歷，使學生學以致用。對低年級的學生，可以指導(dǎo)他們作一個精美的日歷，可以依據(jù)需要設(shè)定日歷容納的年月和相關(guān)節(jié)氣信息。

講授Excel時，讓學生了解期末考試后老師是怎樣利用Excel對學生的成績進行排名、篩選等處理的。

3實例

以一次課(兩課時，共90分鐘)為例，說明演示文稿的制作，以及如何在幻燈片中插入對象。課前學生已學會使用PowerPoint建立演示文稿，并且已經(jīng)系統(tǒng)學習了Word，掌握了編輯文字和排版的基本方法。供學生訪問的服務(wù)器上已經(jīng)設(shè)定好供學生提交作業(yè)的文件夾。

3.1使用多媒體創(chuàng)設(shè)學習情境

在學生陸續(xù)進入機房的過程中，通過教師機屏幕廣播系統(tǒng)循環(huán)播放一個帶有激昂的音樂的動畫，這時所有學生機器已經(jīng)切換到動畫廣播的內(nèi)容。動畫描述的是隨著信息技術(shù)的發(fā)展，社會的各行各業(yè)產(chǎn)生了翻天覆地的變化，辦公自動化已經(jīng)不是遙不可及，辦公自動化PowerPoint軟件可以制作幻燈片，用于匯報材料、匯報講義等公共場合。通過這個生動的動畫和激昂的音樂，來創(chuàng)設(shè)情境、誘導(dǎo)學生進入自主探索的角色，激勵著學生去探討如何制作演示文稿。

3.2介紹講授內(nèi)容、教學目標：5分鐘

教師向?qū)W生提供已經(jīng)做好的范例，學生通過范例了解本次課需要達到的學習目標。告知學生，優(yōu)秀的作品放在教學主頁上。通過這種方法，既明確了教學目標又激發(fā)了學生的學習興趣。

3.3在任務(wù)中探索新知：25分鐘

在課堂教學中，教師布置任務(wù)讓同學們通過自己動手完成，學生通過自主探索大膽猜測、通過與他人的合作交流完成教師布置的任務(wù)。

3.4在問題解決中推進探索層次：10分鐘

老師將學生在學習過程中遇到的問題羅列如下：(1)插入的圖片作為背景，為什么會蓋住幻燈片上原有的文字？(2)如何把編輯好的組織結(jié)構(gòu)圖應(yīng)用到選定的幻燈片上？(3)如何使插入的聲音應(yīng)用到整個演示文稿，而不是僅僅用到一張幻燈片上。

請完成的同學來當一回老師，通過機房多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的廣播功能，一邊演示操作步驟，一邊講解自己是如何處理這三個問題的，供其他同學借鑒。最后，老師根據(jù)情況做補充。

3.5反饋提高，分層學習：10分鐘

未完成的學生在看了同學的演示和老師的補充后，找到自己探索失敗的原因，繼續(xù)完成。已經(jīng)完成本節(jié)課學習任務(wù)的同學自學下一節(jié)課要學習的內(nèi)容。

3.6課堂小結(jié)，拓展延伸：40分鐘

老師對本次課的重點難點進行總結(jié)。給學生布置作業(yè)：制作“自我介紹”，內(nèi)容可以包括個人基本情況、照片、愛好等等。由于設(shè)置了“評選活動”，使得一部分平時基礎(chǔ)好，自學能力比較強的同學脫穎而出。在這些同學的帶動下，全班的學習又達到了一個高潮。

最后，老師根據(jù)學生提交到服務(wù)器上的作品，選出班級最佳作品，并通過機房多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺向所有同學廣播。并請同學對自己的作品進行評析。促進學生進一步提高，使學生更有成就感。

參考文獻

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