談在“三維動(dòng)畫(huà)”課程中如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望

文章編號(hào)：1672-5913(2008)12-0100-02

摘要：“三維動(dòng)畫(huà)”課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主陣地，通過(guò)建立平等、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍、引導(dǎo)學(xué)生自行探究、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望、開(kāi)展豐富多彩的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)等手段，可以為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，提供良好的條件。本文介紹了我院在這方面的教學(xué)實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：“三維動(dòng)畫(huà)”課堂教學(xué)；民主氛圍；創(chuàng)新實(shí)踐；創(chuàng)新能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

三維動(dòng)畫(huà)的設(shè)計(jì)和制作發(fā)展勢(shì)頭非常迅猛，已經(jīng)在許多行業(yè)得到了廣泛的應(yīng)用。而且三維動(dòng)畫(huà)的創(chuàng)作具有挑戰(zhàn)性與趣味性，可以鍛煉人的空間構(gòu)想能力，開(kāi)發(fā)思維，激發(fā)人們的想象力。另一方面三維動(dòng)畫(huà)制作軟件的強(qiáng)大制作功能，滿足了人們進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的愿望。三維動(dòng)畫(huà)制廣泛的應(yīng)用也提供了大量的就業(yè)機(jī)會(huì)。因此提高“三維動(dòng)畫(huà)”課程的教學(xué)質(zhì)量成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性和提高就業(yè)率的關(guān)鍵問(wèn)題。

在“三維動(dòng)畫(huà)”課程的教學(xué)中知識(shí)的傳授變得并不重要，重要的是知識(shí)的選擇、整合、轉(zhuǎn)換和操作。學(xué)生最需要掌握的是那些包括面廣、遷移性強(qiáng)、概括程度高的“核心”知識(shí)，而這些知識(shí)并非是靠言語(yǔ)所能“傳授”的，它只能通過(guò)學(xué)生主動(dòng)地“構(gòu)建”和“再創(chuàng)造”而獲得，“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，這就需要大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力在其中主動(dòng)的發(fā)揮作用。因?yàn)樵谥R(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是獲得知識(shí)的必備能力，沒(méi)有這種能力就不能把握所學(xué)知識(shí)的精髓，得到只能是書(shū)本上的死的知識(shí)，而不能靈活地將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐過(guò)程中去。

1建立平等、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍

現(xiàn)代的課堂教學(xué)不再是知識(shí)傳遞的過(guò)程，也是師生情感交融、人際交往、思想共鳴的過(guò)程，創(chuàng)設(shè)一種師生心理相融、民主交往良好的課堂氣氛是促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新、提高課堂教學(xué)效率的重要方式。

在“三維動(dòng)畫(huà)”課程的教學(xué)中，教師首先利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在網(wǎng)上搜索使用三維動(dòng)畫(huà)作品，并邀請(qǐng)學(xué)生一起參與搜索，看誰(shuí)能搜索到更好更精彩的動(dòng)畫(huà)及特效與大家一起分享，這樣就在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)引起了學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)技術(shù)的強(qiáng)烈好奇心，并讓學(xué)生們了解了該課程的重要性和廣泛的應(yīng)用領(lǐng)域，這就比老師直接介紹更能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)這門(mén)課的認(rèn)識(shí)。

在寬松和諧、平等民主的課堂環(huán)境中，學(xué)生的思維最大限度地活躍起來(lái)，積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，教師不再扮演知識(shí)的傳授者高高在上，而是課堂的組織者與大家一起探討。

2引導(dǎo)學(xué)生自行探究

現(xiàn)代教學(xué)認(rèn)為，教學(xué)不僅要重視知識(shí)的最終獲得，還要重視幫助學(xué)生理解知識(shí)的形成過(guò)程，更要重視學(xué)生獲到知識(shí)的探究過(guò)程。這就要求教師注重的不再是采用的最便捷、最簡(jiǎn)單的方法把自己了解的知識(shí)傳授給學(xué)生，令學(xué)生得到暫時(shí)的滿足，而是注重指導(dǎo)學(xué)生如何去自行探索知識(shí)，這樣不但會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)的方式更靈活，還會(huì)讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐鍛煉中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

在講授“l(fā)oft(放樣)造型的基本概念”時(shí)，教師不急于介紹課程主題，而是先通過(guò)計(jì)算機(jī)課件播放出各種通過(guò)loft操作面得到的各種精彩造型，營(yíng)造一種絢麗多彩，生動(dòng)活潑輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，并提出問(wèn)題：“大家能否通過(guò)原有知識(shí)創(chuàng)建出這些模型？”。學(xué)生紛紛動(dòng)手實(shí)踐，結(jié)果當(dāng)然是以失敗告終。這時(shí)讓學(xué)生自己分析失敗的原因，通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生得出結(jié)論：原先所掌握的修改工具只適合將簡(jiǎn)單的二維圖形轉(zhuǎn)變?yōu)槿S模型。當(dāng)制作較簡(jiǎn)單模型時(shí)，這些功能非常有用，但對(duì)于復(fù)雜的造型就不夠用了。這時(shí)播放教學(xué)課件“造船動(dòng)畫(huà)”，通過(guò)在不同截面處放入木板，構(gòu)造出復(fù)雜的船體模型，此時(shí)提出問(wèn)題：“船體是通過(guò)怎樣的方法造出來(lái)的？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮探索精神分析造船的過(guò)程，最終得到loft放樣原理：使用一系列截面形狀(二維圓形)和一條路徑(特定走向)組合出三維模型。

教學(xué)課件提供的生動(dòng)活潑的多媒體反饋信息不斷刺激學(xué)生對(duì)新信息的搜索，使學(xué)生始終處于興致勃勃的創(chuàng)造活動(dòng)中。師生間的互動(dòng)使教師的教學(xué)過(guò)程不是教“書(shū)”，而是人與人之間的交往，是將教學(xué)設(shè)計(jì)方案轉(zhuǎn)化為學(xué)生活動(dòng)的一個(gè)互動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生構(gòu)建起自己的知識(shí)體系。

3激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望

愛(ài)因斯坦認(rèn)為想象力比知識(shí)重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)的源泉?？梢哉f(shuō)一個(gè)人的想象力決定了他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。現(xiàn)在的學(xué)生十分缺乏創(chuàng)新欲望。這些學(xué)生習(xí)慣于順其自然，從來(lái)不多想，也從來(lái)不敢標(biāo)新立異，只愿模仿，依葫蘆畫(huà)瓢，不會(huì)另辟蹊徑。如何在課程中改善這種現(xiàn)象呢？

一是以人為本，尊重、關(guān)心、理解每一個(gè)學(xué)生。二是通過(guò)啟發(fā)、誘導(dǎo)、激勵(lì)來(lái)發(fā)現(xiàn)人的價(jià)值，發(fā)揮人的潛能，發(fā)展人的個(gè)性；三是充分發(fā)揮他們自身的特點(diǎn)，最大限度的開(kāi)發(fā)他們的潛能與特長(zhǎng)，激勵(lì)他們勇于探索、開(kāi)拓、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。

在“三維動(dòng)畫(huà)”授課過(guò)程中，每個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容都有不同的體驗(yàn)和獨(dú)立思考后的不同見(jiàn)解，設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和思路都不一樣，“我認(rèn)為”，“我可以這樣”，“我還可以這樣”……與他人不同的即是創(chuàng)新的“閃光點(diǎn)”。這就要求教師采用注意每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步，幫助他們捕捉這些閃光點(diǎn)并加以引導(dǎo)。例如，在學(xué)生掌握了編輯器的使用后，要求學(xué)生根據(jù)自己的理解和發(fā)揮自行創(chuàng)新，然后要求每個(gè)同學(xué)展示自己的創(chuàng)新作品，只要是自己的創(chuàng)新作品不論好壞都是優(yōu)。在展示的過(guò)程中，教師和學(xué)生都可以提出自己的建議和意見(jiàn)，這樣可幫助學(xué)生開(kāi)拓自己的思路，往往這個(gè)時(shí)候能激起很多靈感，對(duì)教師的成長(zhǎng)也起到重要的輔助作用。

4開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)生的知識(shí)掌握和創(chuàng)造能力的發(fā)展，最終都將通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行檢驗(yàn)。任何實(shí)踐活動(dòng)都是技能和智能(感知、記憶、思維、想象)的密切結(jié)合。復(fù)雜的活動(dòng)是這樣，簡(jiǎn)單的活動(dòng)也是這樣。因此，實(shí)踐活動(dòng)，特別是創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造技能及實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造目標(biāo)的手段和橋梁，是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的重要環(huán)節(jié)。

在課堂教學(xué)過(guò)程中，一方面教師和學(xué)生同時(shí)收集大量的3D動(dòng)畫(huà)片、3D特技、裝修裝飾圖等素材，擴(kuò)展和豐富教學(xué)資源庫(kù)，通過(guò)這種方式拓展學(xué)生的思路，開(kāi)闊他們的眼界，另一方面提出鼓勵(lì)機(jī)制，根據(jù)學(xué)生興趣的不同，分組開(kāi)展三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)，定期舉行作品展示會(huì)，看看哪個(gè)小組的創(chuàng)意更精彩，對(duì)獲得第一的小組給予加分獎(jiǎng)勵(lì)，五次獲得優(yōu)勝的小組可以獲得期末免考的獎(jiǎng)勵(lì)。

除了平時(shí)的小組設(shè)計(jì)外，“三維動(dòng)畫(huà)”課程配有專(zhuān)門(mén)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中引入一些公司正在設(shè)計(jì)的真實(shí)項(xiàng)目，要求學(xué)生提出自己的想法，積極參與。同時(shí)要求學(xué)生時(shí)刻關(guān)注身邊正在發(fā)生的事，積極融入社會(huì)，比如創(chuàng)建自己心目中的校園、奧運(yùn)場(chǎng)館或模擬奧運(yùn)會(huì)的開(kāi)幕儀式，這樣大大豐富了學(xué)生的想象力和增強(qiáng)了獨(dú)立解決問(wèn)題的能力、群體合作能力、交往能力、適應(yīng)能力、捕捉信息和處理信息的能力。

5重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

創(chuàng)新，既需要智力的參與，也離不開(kāi)情感的支持，因此在教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新情感的培養(yǎng)。學(xué)生的情感十分豐富，如熱愛(ài)、美感、羨慕等，這些都可以成為創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)。人的活動(dòng)都是有目的的，而目的都是為了需要的滿足。常常說(shuō)，需要是人的活動(dòng)總動(dòng)力、總根源(也稱(chēng)內(nèi)在驅(qū)力)。學(xué)生的需要是多種多樣的，如求知的需要、理解的需要、美的需要、創(chuàng)造的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要等。多給學(xué)生一些鼓勵(lì)，一些支持，對(duì)學(xué)生的正確行為或好的成績(jī)表示贊許，少一些打擊和嘲諷，“好學(xué)生是夸出來(lái)的”，每個(gè)人都渴望得到別人的賞識(shí)，學(xué)生更是如此。

在平時(shí)的探究性練習(xí)中，我都會(huì)邀請(qǐng)第一個(gè)做出作品的和作品最有創(chuàng)新性的學(xué)生給大家做演講，告訴大家他的思考過(guò)程和設(shè)計(jì)方法以及靈感的來(lái)源，將這些與大家進(jìn)行交流，看看他門(mén)所使用的方法是不是最快捷、最簡(jiǎn)單的，對(duì)他們給予肯定的贊美。同時(shí)請(qǐng)他們協(xié)助老師幫助碰到困難的學(xué)生，這樣每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)當(dāng)老師，很自豪地幫助未完成作品的學(xué)生。通過(guò)這種方法刺激每一學(xué)生的表現(xiàn)欲，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。

總之，現(xiàn)在社會(huì)知識(shí)的無(wú)限膨脹，陳舊周期快速縮短，人們對(duì)大學(xué)生的要求不僅僅是“基礎(chǔ)扎實(shí)”、“專(zhuān)業(yè)對(duì)口”，更重要的是能否適應(yīng)這種千變?nèi)f化的世界。因此要求大學(xué)生從學(xué)校得到的不僅僅是知識(shí)，而是創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。在創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的指引下，大學(xué)生才有能力利用各種有利條件，根據(jù)所從事的工作不斷完善自身的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，更好地達(dá)到完善自我和適應(yīng)社會(huì)的目的。這對(duì)教師就提出了更高的要求，因此如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量也要在不斷的摸索中尋求答案。

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