構(gòu)建有高職特色的計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系

文章編號：1672-5913(2008)12-0053-02

摘要：本文根據(jù)高職人才培養(yǎng)目標的特點，分析了構(gòu)建有高職特色的計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系的基本原則，并提出了相應的構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：課程體系；高職特色；計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)

中圖分類號：G642

文獻標識碼：B

1高職計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系構(gòu)建的基本原則

以就業(yè)為導向原則。高職計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系構(gòu)建應以市場為導向，以就業(yè)為宗旨，產(chǎn)學研相結(jié)合，緊密結(jié)合網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的發(fā)展、市場需求和崗位需要調(diào)整專業(yè)設(shè)置，突出網(wǎng)絡(luò)專業(yè)及其新興專業(yè)的基礎(chǔ)性、示范性和先導性作用，改革教學方針和教學手段，強化實踐教學，增強職業(yè)能力，為地方經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)大批面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的“下得去、留得住、用得上”，實踐能力強、具有良好職業(yè)道德的高技能人才。

少理論重實踐原則。高職汁算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學應以實用為目的，課程設(shè)置對理論知識的要求應以夠用為度。過多強調(diào)理論反而會讓學生陷入復雜的難以理解的理論知識中，從而失去學習的信心，學習效果自然不好。所謂夠用就是指學生將來在從事專業(yè)工作時所要求了解和掌握的理論知識，在課程中去掉根本不用的純理論部分的講解，只講可能用得上的一些技術(shù)理論講解，即要以實用為目的，構(gòu)建專業(yè)課程體系。高職教育要培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的技術(shù)應用型人才。實際動手能力是畢業(yè)生就業(yè)的生命線，理論性課程學得很好并無助于找到合適的工作。而理論性知識學得還可以而動手能力極強的同學更容易找到合適的工作，且適應能力很強，較容易適應相關(guān)工作崗位。

模塊化原則。計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)包括的是比較廣泛的，為更好的把握該專業(yè)的教學，我院把該專業(yè)的學習可以劃分成網(wǎng)站美術(shù)設(shè)計與維護模塊、計算機網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)建與維護模塊、計算機網(wǎng)站建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)管理模塊，各模塊既有交叉也有區(qū)別點，在課程設(shè)置上在保證網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的專業(yè)性，又要突出各個模塊的教學特色，其方式多種多樣，主要通過開設(shè)必修課中開設(shè)模塊教學來保證其特色教學，應注意的學生選擇的模塊應有一致性，不能一會選擇這個模塊，下次選擇那個模塊。另外模塊課程的選擇應根據(jù)市場的需求來確定，不能一成不變，如果一成不變就成了韁化的模塊劃分，不利于專業(yè)的發(fā)展。

職業(yè)資格原則。高職培養(yǎng)的是技能型人才，而職業(yè)資格證書正是學生職業(yè)技術(shù)能力的體現(xiàn)，我院要求學生畢業(yè)時必須取得相應的職業(yè)資格，即雙證制度(畢業(yè)證+職業(yè)資格證書)。這一原則重視職業(yè)技能的考核，一方面要求各系部將職業(yè)考證的相關(guān)課程盡可能融人培養(yǎng)計劃之中，要求教師職業(yè)經(jīng)驗更為豐富，另一個方面使學生有緊迫感，學習主動性更強。

2高職計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系構(gòu)建的策略

高技能人才培養(yǎng)的核心問題是課程的設(shè)計設(shè)置與體系的建構(gòu)問題?；诖朔N認識，我們以計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程改革為突破口，依據(jù)高職課程體系構(gòu)建的原則，采用“逆向設(shè)計法”，構(gòu)建了以職業(yè)技能為核心的“模塊+學工交替”結(jié)構(gòu)的高職課程體系。

2.1逆向構(gòu)建計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系

傳統(tǒng)的計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程設(shè)置是遵循以學科為基礎(chǔ)的“公共基礎(chǔ)—專業(yè)基礎(chǔ)—專業(yè)”三段式的邏輯思路設(shè)計的。高等職業(yè)技術(shù)教育重在培養(yǎng)第一線的應用型技術(shù)人才，計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程設(shè)置就應該是以職業(yè)技能為核心，把職業(yè)技能的掌握放在第一位，同時關(guān)注學生全面素質(zhì)的提高。這種課程設(shè)計所遵循的路徑與學術(shù)型大學的課程形成路徑是相反的，即課程的“逆向設(shè)計法”。

首先，通過對就業(yè)市場進行綜合分析來確定人才培養(yǎng)的目標。通過對計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)就業(yè)市場的綜合分析，緊密跟蹤人才市場需求的變化，調(diào)查、預測用人單位的職業(yè)崗位(崗位群)的能力要求和家長、學生的就業(yè)期望，初步確定計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標。

其次，由高等職業(yè)院校的教學單位(院、系)牽頭，聘請相關(guān)行業(yè)的專家和教授、教育科研部門的有關(guān)人員以及用人單位組成計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)專家委員會，為計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)專業(yè)發(fā)展、課程設(shè)置和人才培養(yǎng)提供指導性意見，使課程設(shè)置具有一定的科學性和可操作性，也使學校對于人才市場的預測和招生的定位更加準確。

第三，充分吸納一線授課教師和計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)畢業(yè)生參與和與專家、教授合作，系統(tǒng)設(shè)計課程的目標，完成教材、教學參考資料的選定等一系列基本任務(wù)，充分評價過去用過的大綱和教材，哪些東西不適用，哪些東西需要改造和改革等，研究制訂出專業(yè)發(fā)展計劃，最終確定課程設(shè)計和教學大綱，并使全部課程有序、完整、層次清楚、目標明確。

2.2“模塊”課程體系

這一課程體系由專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課3模塊的課程組成，如下圖。

(1) 網(wǎng)絡(luò)專業(yè)基礎(chǔ)課

網(wǎng)絡(luò)專業(yè)基礎(chǔ)層課程主要為高職學生提供必備的專業(yè)基礎(chǔ)知識，專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置以“必需、夠用”為原則，讓學生掌握計算機的基礎(chǔ)知識，為后續(xù)的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程奠定基礎(chǔ)。

(2) 網(wǎng)絡(luò)專業(yè)必修課

其內(nèi)容是按照職業(yè)崗位群共有的基礎(chǔ)技術(shù)和基本技能整合而成，作為教學和實訓的中心內(nèi)容，并在時間上、師資上予以優(yōu)先保證。這一部分由專業(yè)核心課程和模塊教學課程兩部分構(gòu)成。專業(yè)核心課程課程覆蓋該專業(yè)對應職業(yè)崗位群需要的最基本、最主要的知識和技術(shù)，教學上側(cè)重于技術(shù)原理、技術(shù)方法的講授。網(wǎng)絡(luò)專業(yè)只設(shè)立4門核心技術(shù)課程，保證學生有足夠的時間和條件學好這些課程，掌握本專業(yè)必備的知識和技術(shù)，確保學生有一技之長。模塊教學課程，這是根據(jù)學生的興趣特點，在網(wǎng)絡(luò)這個大專業(yè)中分為3個模塊(見下表)：計算機網(wǎng)站建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)管理模塊(A)、計算機網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)建與維護模塊(B)、網(wǎng)頁美術(shù)設(shè)計與維護模塊(C)，分別從軟件、硬件和網(wǎng)頁藝術(shù)設(shè)計這三個方向強化培養(yǎng)學生的動手能力、操作技能的課程，重在職業(yè)基本技能的培養(yǎng)。模塊教學課程強調(diào)職訓、實訓、實驗、上機等實用性操作訓練，以滿足第一線應用技術(shù)人才的實際需要。(3) 網(wǎng)絡(luò)專業(yè)選修課

這是網(wǎng)絡(luò)專業(yè)必修課程所需專業(yè)知識的強化、拓寬和補充，以使學生進一步深人理解本專業(yè)的核心技術(shù)課，強化技術(shù)操作，以熟練掌握操作技巧，豐富技術(shù)操作經(jīng)驗。此模塊課程，以當前職業(yè)崗位的需求為依據(jù)，側(cè)重對學生進行有針對性的專項培訓，進一步提高學生的網(wǎng)絡(luò)的專業(yè)知識。

2.3學工交替

學工交替是指學生在學習了一定的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)必修課后進入相應實訓基地實習一段時間，把在課堂學習的內(nèi)容直接應用到工作實踐中，在實踐中強化動手能力，并讓學生能在工作中找到問題，學會解決問題?；氐綄W校后，學生的在校學習才更有目標，也更有動力。

學工交替貫徹了從高職學生發(fā)展實際出發(fā)，“學以致用”的教育理念。這一課程體系結(jié)合前面的“模塊”教學模式，以專業(yè)為基礎(chǔ)，以學生的特長為根本，構(gòu)成一個比較完整的高職人才培養(yǎng)體系。

3結(jié)束語

總之，構(gòu)建有高職特色的計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系就是要以現(xiàn)代職業(yè)教育理論為支撐，以適應社會需求為目標，設(shè)計出有高職特色的學生培養(yǎng)方案及構(gòu)建計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)特有課程和教學內(nèi)容體系。另外，學生是教學的根本所在，一切教學工作都應該以學生的實際情況為準則，課堂教學和實踐性教學都應該體現(xiàn)學生為主體，教師為主導的原則，最大限度的調(diào)動學生學習的主動性和積極性，才能提高課程教學效果，達到教學改革的目的。

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