雙語教學(xué)中引入國外教學(xué)方法的探討與實(shí)踐

文章編號(hào)：1672-5913(2008)12-0044-03

摘要：本文根據(jù)我院雙語教學(xué)的實(shí)踐，探討了在IT類人才培養(yǎng)中引入國外教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)和可行性，并根據(jù)教學(xué)實(shí)踐分析了國外教學(xué)方法在人才培養(yǎng)中的優(yōu)勢以及引入國外教學(xué)方法取得的效果，同時(shí)對(duì)雙語教學(xué)的實(shí)踐進(jìn)行了總結(jié)，提出了進(jìn)一步改革的措施。

關(guān)鍵詞：雙語教學(xué)；教學(xué)方法；比較；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

2003年9月，我院首批選擇了三門課程作為試點(diǎn)開展了雙語教學(xué)的實(shí)踐。筆者擔(dān)任了“操作系統(tǒng)”課程的雙語教學(xué)任務(wù)，在雙語教學(xué)以及改革教學(xué)方法方面進(jìn)行了實(shí)踐。通過雙語教學(xué)，首先在語言方面與學(xué)習(xí)模式和方法上讓學(xué)生逐步適應(yīng)國外的學(xué)習(xí)環(huán)境，為我校和國外大學(xué)開展的3+1項(xiàng)目選送學(xué)生到國外學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。其次，通過對(duì)教學(xué)方法的改革與探索，使不能到國外學(xué)習(xí)的學(xué)生能夠體驗(yàn)到國際化教學(xué)的方式和方法，并逐步實(shí)現(xiàn)國內(nèi)教學(xué)與國際教學(xué)的接軌。

1國內(nèi)、國外教學(xué)方法的比較

國內(nèi)教學(xué)和國外教學(xué)方法上存在著較大的差別，下面根據(jù)本人在國外做訪問學(xué)者期間的考察研究，比較一下我院與英國、美國和澳大利亞等國家的大學(xué)。

(1) 教學(xué)環(huán)節(jié)的比例。包括面授、討論、輔導(dǎo)和實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)的比例，英國東倫敦大學(xué)的比例為3:3:3，即面授、討論與輔導(dǎo)課和實(shí)踐課程的比例各占1/3，另外還有較大的課外學(xué)習(xí)比例，如課外作業(yè)，撰寫報(bào)告等，由學(xué)生自己掌握。我校一般課程的教學(xué)比例為3:0:1，其中面授的比例比較大，討論與輔導(dǎo)課、實(shí)踐課的比例相對(duì)較低。

(2) 教學(xué)方式和方法。國外的教學(xué)方法多采用提問式、引導(dǎo)式。在面授課中，教師經(jīng)常提出問題，讓學(xué)生回答和討論，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)提問，課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生是在主動(dòng)的學(xué)習(xí)。而在國內(nèi)的教學(xué)中，面授課中主要是教師的活動(dòng)，學(xué)生參與少，多數(shù)情況下是被動(dòng)的學(xué)習(xí)。國外討論課的實(shí)施，是在面授課以后，學(xué)生進(jìn)行思索與消化，帶著問題到討論課中與教師討論。由于討論課人數(shù)相對(duì)較少，學(xué)生的問題能夠得到充分的討論。作業(yè)經(jīng)常采用提交報(bào)告等方式，一門課程一般要上交2份報(bào)告或更多。提交報(bào)告可以使學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容查找更多的資料進(jìn)行總結(jié)，達(dá)到觸類旁通的教學(xué)效果。而國內(nèi)教學(xué)中的作業(yè)，經(jīng)常是每章后的習(xí)題，范圍相對(duì)狹窄，不利于學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入掌握。

(3) 教學(xué)內(nèi)容的組織。國外的教學(xué)注重實(shí)例與知識(shí)、技能的結(jié)合，通常對(duì)所講授的知識(shí)和對(duì)要掌握的技能都由完整的實(shí)例貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中。因此，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容更容易接受與掌握。而國內(nèi)教學(xué)中，實(shí)例和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合不是很緊密，或者實(shí)例僅僅是知識(shí)和技能中的某一個(gè)片段，缺乏知識(shí)的連貫性、完整性說明。

(4) 教學(xué)方法。國外的教學(xué)環(huán)節(jié)都圍繞著提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，圍繞著學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握，使學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)和技能更深刻。而國內(nèi)的教學(xué)環(huán)節(jié)中調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性和積極性方面相對(duì)比較薄弱，教師灌輸知識(shí)的成分比較大，學(xué)生參與的機(jī)會(huì)比較少，這種方式不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，不利于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握。

通過比較，可以看出國內(nèi)的教學(xué)與國外存在著一定的區(qū)別，引入國外的教學(xué)方法和教學(xué)模式有一定的優(yōu)勢，對(duì)提高教學(xué)效果能夠起到促進(jìn)作用。

2“操作系統(tǒng)”課雙語教學(xué)實(shí)踐

2.1教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)立項(xiàng)的要求，本次雙語教學(xué)擬達(dá)到如下的目標(biāo)：

提高學(xué)生用英語學(xué)習(xí)的能力。利用原版教材為學(xué)生提供原汁原味的學(xué)習(xí)素材，使學(xué)生在接受課程中新知識(shí)的同時(shí)，逐步培養(yǎng)用英語學(xué)習(xí)本專業(yè)的技術(shù)和閱讀原版書籍的能力。

讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更先進(jìn)的知識(shí)和技術(shù)。原版教材的使用能夠把最新的技術(shù)內(nèi)容引入到課堂，使學(xué)生能夠更及時(shí)的學(xué)習(xí)到先進(jìn)的技術(shù)。

根據(jù)國外的教學(xué)模式和方法，探索適合中國國情的技術(shù)應(yīng)用性的教學(xué)模式和方法，以使學(xué)生能夠提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)使學(xué)生通過在本校的學(xué)習(xí)體驗(yàn)國外教學(xué)的模式和方法，增強(qiáng)學(xué)生到國外學(xué)習(xí)和深造的適應(yīng)能力。

2.2教學(xué)的改革措施

我院采用的方式為采用原版教材，使用英文板書，中文授課并用中、英文兩種語言做習(xí)題和采用英文試卷進(jìn)行考核。雖然采用了英文教材和英文的板書增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，但根據(jù)“輸入假說”，應(yīng)該讓學(xué)習(xí)的難度略高于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這樣能夠給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)“跳摘”的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的潛在能力。

一般說來，教學(xué)過程可以分解為三個(gè)子過程：施教過程、培養(yǎng)過程和學(xué)習(xí)過程。施教過程強(qiáng)調(diào)教師和知識(shí)的關(guān)系；培養(yǎng)過程突出教師與學(xué)生的關(guān)系；學(xué)習(xí)過程強(qiáng)調(diào)學(xué)生與知識(shí)的關(guān)系。本次教學(xué)過程中，為了實(shí)現(xiàn)最初提出的雙語教學(xué)的目標(biāo)，必須改變傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)方法，代之以“以學(xué)生為中心”的新型教學(xué)模式。因此，學(xué)習(xí)過程就成為了教學(xué)過程的重點(diǎn)。在實(shí)際的實(shí)踐中，筆者根據(jù)國外的教學(xué)方法在如下的幾個(gè)方面進(jìn)行了課程的改革，取得了較好的教學(xué)效果。

2.2.1授課力圖“少而精”

少就是突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)、抓住關(guān)鍵；精就是要明確重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。

重點(diǎn)是教材中處于綱領(lǐng)地位的內(nèi)容，包括基本概念、基本原理、基本方法和基本技能。本次教學(xué)所采用的教材選用了貝爾實(shí)驗(yàn)室信息科學(xué)研究中心的副主任Abraham Silberschatz編寫的經(jīng)典操作系統(tǒng)教材《Operating System Concept》，該教材再版了6次，是國際上比較流行和權(quán)威的教材。但是，該教材內(nèi)容非常廣泛，有近900頁的內(nèi)容。要在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)全部詳細(xì)教授是不可能的，為了突出重點(diǎn)必須分析和提取教材中的重點(diǎn)和精髓部分。為此，我們精心制作了PowerPoint演示文稿，在保持內(nèi)容先進(jìn)性的同時(shí)，抽取了其中的重點(diǎn)，使學(xué)生能夠抓住課程的重點(diǎn)。

針對(duì)課程中的難點(diǎn)，我們采用了啟發(fā)、引導(dǎo)和討論的教學(xué)方式，精心設(shè)計(jì)問題，然后組織學(xué)生討論，逐步深入到問題的實(shí)質(zhì)，最終化解難點(diǎn)使學(xué)生理解和掌握。課堂提問增進(jìn)了師生的交流，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)了學(xué)生的思維，還可以即時(shí)檢查教學(xué)效果。

關(guān)鍵點(diǎn)是指重點(diǎn)和重點(diǎn)之間的聯(lián)系，知識(shí)的一貫性。為使學(xué)生能夠掌握關(guān)鍵點(diǎn)，我們認(rèn)真研究教材的內(nèi)容和知識(shí)的連貫性，在適當(dāng)?shù)碾A段幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。選擇適當(dāng)?shù)念}目，讓學(xué)生提交報(bào)告。報(bào)告的形式是國外教學(xué)中經(jīng)常采用的方法，它不同于一般的作業(yè)。作業(yè)是對(duì)局部問題的理解，而報(bào)告是范圍較廣的綜合論述的形式。它要求學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有比較全面的了解，同時(shí)要查找大量資料。因此，提交報(bào)告不僅培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合、總結(jié)的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能力。例如在講授操作系統(tǒng)實(shí)例時(shí)，以資料比較齊全的Linux為實(shí)例，給出若干網(wǎng)站讓學(xué)生收集最新資料來豐富報(bào)告的內(nèi)容。由此可以使學(xué)生對(duì)操作系統(tǒng)的基本原理和方法有了進(jìn)一步的理解，使學(xué)生對(duì)教材中涉及的操作系統(tǒng)知識(shí)更加連貫。

2.2.2穿插英語講解，提高學(xué)生的英語能力

根據(jù)學(xué)生英語水平的特點(diǎn)和弱點(diǎn)，有針對(duì)性的重點(diǎn)講解計(jì)算機(jī)中常用的詞匯，以及科技英語中常用的句型和語法。

由于學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的英語都是公共英語，接觸科技英語比較少，尤其在計(jì)算機(jī)技術(shù)中，新詞層出不窮，很多詞匯有專門的中文術(shù)語與其對(duì)應(yīng)。若僅用日常生活中的含義，就無法真正理解其內(nèi)在的含義。很多學(xué)生已經(jīng)有了相當(dāng)一部分計(jì)算機(jī)專業(yè)方面的知識(shí)，如果使用中文中的專業(yè)術(shù)語都能很好的理解，但是當(dāng)用到英文中的某些詞匯，由于不能和中文的專業(yè)術(shù)語對(duì)應(yīng)，常常不能理解其含義。其根源就是對(duì)專業(yè)詞匯的掌握。因此，掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)中的常用技術(shù)詞匯是學(xué)生用英語學(xué)習(xí)的重要條件，有必要介紹和講解這部分詞匯和常用語。

通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，隨著專業(yè)詞匯的增加，學(xué)生普遍提高了閱讀和理解計(jì)算機(jī)專業(yè)英文資料的能力。從期末考試的結(jié)果看，學(xué)生對(duì)全英文的試卷沒有發(fā)生對(duì)題目內(nèi)容理解錯(cuò)誤而導(dǎo)致丟分的現(xiàn)象。

一般工科學(xué)生的英語寫作能力都相對(duì)薄弱，在雙語教學(xué)中對(duì)學(xué)生的英文寫作能力也不能一蹴而就，要有一個(gè)漸進(jìn)的過程。首先，在作業(yè)上要求學(xué)生用兩種文字答題，督促和引導(dǎo)學(xué)生用英文寫作，而不是僅僅抄教材中的內(nèi)容應(yīng)付。用中文的目的是提高學(xué)生回答問題的準(zhǔn)確性，然后翻譯成英文提高學(xué)生的英語寫作能力。

2.2.3增加課堂信息量

“操作系統(tǒng)”作為雙語課，學(xué)時(shí)并沒有增加，但其難度明顯大于原中文授課的形式，教師授課和學(xué)生的理解力都影響到了教學(xué)進(jìn)度，因此采用PowerPoint文稿代替板書，不僅節(jié)省了書寫板書的時(shí)間，而且使課堂變得更生動(dòng)、內(nèi)容更豐富。上課的節(jié)奏明顯加快，增加了課堂的信息量，保證了教學(xué)進(jìn)度。另外向?qū)W生提供更多的教學(xué)輔助材料，也可豐富教學(xué)的信息量。

3結(jié)束語

總結(jié)“操作系統(tǒng)”雙語課教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，在今后的雙語教學(xué)中，應(yīng)在如下幾個(gè)方面采取措施，進(jìn)一步提高雙語教學(xué)的效果。

小班上課。小班上課可以提高課堂提問的效率，同時(shí)保證每一個(gè)學(xué)生都有回答問題和參與討論的機(jī)會(huì)。中國學(xué)生的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是比較被動(dòng)，不習(xí)慣在課上發(fā)言和提問題。提高學(xué)生在課上提問的機(jī)會(huì)，不僅可以提高教學(xué)效果，還可以提高學(xué)生的參與意識(shí)和語言表達(dá)能力。小班上課還給教師提供了更大的空間來組織教學(xué)，更好的完成教學(xué)目標(biāo)。

增加討論課時(shí)。適當(dāng)增加討論課時(shí)，可以更充分的展開討論，進(jìn)一步提高學(xué)生的主動(dòng)性和參與意識(shí)，幫助學(xué)生閱讀和理解教材的內(nèi)容，更好的完成教學(xué)目標(biāo)。

要求學(xué)生每一節(jié)課前要有預(yù)習(xí)提綱。學(xué)生先閱讀和預(yù)習(xí)，可以幫助理解課堂內(nèi)容。并且?guī)е鴨栴}到課堂，使課堂提問和討論更加充分。這樣提高了課堂的效率，

準(zhǔn)備更加完整的實(shí)例，用于講解知識(shí)和培養(yǎng)技能，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

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