大型主機(jī)專業(yè)方向人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐

文章編號(hào)：1672-5913(2008)12-0033-03

摘要：筆者以華中科技大學(xué)大型主機(jī)專業(yè)方向的培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)與實(shí)踐為例，探索了一條校企互動(dòng)式高等工程教育模式，指出了在現(xiàn)階段充分利用社會(huì)資源，對(duì)本科生進(jìn)行高等工程教育是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的有效途徑。本文介紹了這種培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：本科生；高等工程教育；校企合作；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

21世紀(jì)初美國(guó)《紐約時(shí)報(bào)》專欄作家弗里德曼來(lái)到亞洲后感慨：世界是平的！隨著軟件和網(wǎng)絡(luò)迅猛發(fā)展，外包和相關(guān)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)移通過(guò)高科技領(lǐng)域的價(jià)值鏈把世界變平了，而全球的高科技人才就在這個(gè)平面的世界中流動(dòng)，國(guó)界和距離都不再是隔閡。在21世紀(jì)這個(gè)與網(wǎng)絡(luò)為伍、日益扁平化的時(shí)代，作為高校的計(jì)算機(jī)教育究竟應(yīng)該如何跟隨企業(yè)戰(zhàn)略的步伐隨需而變，成為計(jì)算機(jī)教育新時(shí)代的新挑戰(zhàn)。世界變平給我們以新的啟示：隨著時(shí)代的演進(jìn)和企業(yè)運(yùn)營(yíng)方式的變化，計(jì)算機(jī)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。

在世界變平的潮流中，軟件外包成為了主力軍，軟件外包中高素質(zhì)的國(guó)際化IT人才成為了焦點(diǎn)。與此同時(shí)，外包行業(yè)中大型主機(jī)人才的緊缺正在頻頻告急，大型主機(jī)專業(yè)人才需求正在快速上升，最近幾年達(dá)到了上萬(wàn)人的需求，而我國(guó)高校在大型主機(jī)專業(yè)方向人才培養(yǎng)方面幾乎是空白。國(guó)際一流IT公司——IBM公司以獨(dú)特的戰(zhàn)略視角，于1997年開始把大型主機(jī)專業(yè)方向的人才培養(yǎng)體系引入中國(guó)，華中科技大學(xué)率先與IBM公司共建大型主機(jī)專業(yè)方向，并在十多年大型主機(jī)專業(yè)方向人才培養(yǎng)中探索了一條校企互動(dòng)式高等工程教育模式。該模式以進(jìn)一步培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性，加強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)具有實(shí)際動(dòng)手能力、符合企業(yè)需求的高素質(zhì)人才為目的。經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐證明，這是一條行之有效的創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑。

1大型主機(jī)專業(yè)方向人才培養(yǎng)模式的選擇

大型主機(jī)專業(yè)方向的設(shè)立是源于企業(yè)的戰(zhàn)略和發(fā)展，源于經(jīng)濟(jì)全球化的大趨勢(shì)，是企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的需求，是企業(yè)對(duì)高校計(jì)算機(jī)教育改革的呼喚。由于大型主機(jī)專業(yè)方向設(shè)置的關(guān)鍵是需要高水平高品質(zhì)的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)；而我國(guó)高校普遍資金緊張、資源有限，鑒于此情況，IBM公司向我校捐贈(zèng)了價(jià)值近億元的軟硬件實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，并在我校計(jì)算機(jī)專業(yè)挑選了十多名教師到美國(guó)著名北伊利諾斯大學(xué)和IBM公司進(jìn)修學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了一批具有高素質(zhì)高水平的國(guó)際化教師。

隨著全球一體化的不斷推進(jìn)，IT企業(yè)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新的不斷需求，社會(huì)對(duì)高校的實(shí)踐教育要求越來(lái)越高，對(duì)本科生的實(shí)踐動(dòng)手能力要求也越來(lái)越高。同時(shí)，本科生為了自身更好的發(fā)展，也非常希望在大學(xué)學(xué)習(xí)期間獲得更多高等工程教育的機(jī)會(huì)。而大型主機(jī)專業(yè)方向的設(shè)立就是企業(yè)與高校成功合作的結(jié)晶，校企互動(dòng)式工程教育模式是大型主機(jī)專業(yè)方向創(chuàng)新人才培養(yǎng)的必然選擇。

自1997年以來(lái)，華中科技大學(xué)在大型主機(jī)專業(yè)方向創(chuàng)新人才培養(yǎng)上積極探索和實(shí)踐，充分挖掘各種教學(xué)資源，積極建立良好的教育生態(tài)環(huán)境，和企業(yè)開展長(zhǎng)期良好的合作，利用企業(yè)優(yōu)勢(shì)，立足于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，加強(qiáng)對(duì)本科生的高等工程教育，為將學(xué)生培養(yǎng)成知識(shí)、能力、素質(zhì)俱佳的人才進(jìn)行了有價(jià)值的探索和實(shí)踐。

2大型主機(jī)專業(yè)方向校企互動(dòng)式工程教育新模式的構(gòu)建理念

大學(xué)本科人才培養(yǎng)模式的結(jié)構(gòu)要素主要包括培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)過(guò)程和評(píng)估機(jī)制四要素。根據(jù)華中科

技大學(xué)“建設(shè)一流教學(xué)、一流本科，關(guān)鍵在于加強(qiáng)師生的主動(dòng)實(shí)踐意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的辦學(xué)理念，在符合學(xué)校整體人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)在計(jì)算機(jī)專業(yè)教育階段上，構(gòu)建了大型主機(jī)專業(yè)方向校企互動(dòng)工程教育模式中創(chuàng)新人才培養(yǎng)“四要素”的理念。

(1) 以國(guó)際一流企業(yè)需求為近期目標(biāo)，以國(guó)際一流大學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。在培養(yǎng)目標(biāo)上積極與國(guó)際一流企業(yè)互動(dòng)，形成“以培養(yǎng)撥尖創(chuàng)新人才為龍頭，以培養(yǎng)高素質(zhì)專門人才為主體”的人才培養(yǎng)模式，該模式以培養(yǎng)國(guó)際化、實(shí)用性、創(chuàng)新型人才為目標(biāo)和特色，重在培養(yǎng)高層次的、有良好職業(yè)發(fā)展前景的復(fù)合型、應(yīng)用型人才， 特別注重加強(qiáng)對(duì)本科生工程鍛煉、職業(yè)發(fā)展能力和外語(yǔ)能力的培養(yǎng)，并結(jié)合一流大學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)制定有效的目標(biāo)。

(2) 以企業(yè)新技術(shù)和新應(yīng)用為契機(jī)，提高大學(xué)課程的質(zhì)量和活力。在培養(yǎng)規(guī)格上實(shí)行“基礎(chǔ)寬厚、專業(yè)模塊、交叉整合、求是創(chuàng)新”，在寬口徑、厚基礎(chǔ)上追求專業(yè)個(gè)性發(fā)展，增強(qiáng)人才的適應(yīng)性。在專業(yè)模塊的課程設(shè)置和課程內(nèi)容上與一流企業(yè)互動(dòng)，把一流企業(yè)的新理念、新技術(shù)、新需求和新應(yīng)用帶到課堂，以問(wèn)題和案例的形式融入到課堂內(nèi)容中，豐富了課堂教學(xué)，極大地彌補(bǔ)了大學(xué)教育資源內(nèi)容的不足和陳舊，努力提高每堂課的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，教師以實(shí)驗(yàn)課程的形式引導(dǎo)本科生參與工程應(yīng)用開發(fā)，不僅能探索新技術(shù)在企業(yè)中的應(yīng)用和作用，而且能激發(fā)本科生的社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新的激情，提高本科生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以及溝通能力和組織能力。

(3) 以企業(yè)為載體，讓師生共同參與工程項(xiàng)目，提高實(shí)踐創(chuàng)新能力。在培養(yǎng)過(guò)程上校企合作，企業(yè)選派一些有經(jīng)驗(yàn)的資深工程師到學(xué)校講座和授課，將企業(yè)的經(jīng)驗(yàn)傳授給教師和學(xué)生；同時(shí)教師和企業(yè)資深工程師有著相對(duì)固定的聯(lián)系，積極推動(dòng)教師到企業(yè)實(shí)習(xí)，教師不斷吸收企業(yè)資深工程師的經(jīng)驗(yàn)，教師也以工程師的思維方式來(lái)促進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，教師以雙重身份去學(xué)習(xí)和吸收新的知識(shí)和技術(shù)，無(wú)形中對(duì)教師的學(xué)識(shí)與工程教育思想的形成起到了潛移墨化的作用。特別是學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，直接面對(duì)企業(yè)，一方面能解決企業(yè)特定時(shí)期的工程實(shí)際問(wèn)題，把學(xué)生的創(chuàng)新精神和活力帶到企業(yè)中去，也激發(fā)企業(yè)員工的創(chuàng)新意識(shí)；另一方面能提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，讓學(xué)生到真實(shí)的工程環(huán)境中鍛煉，磨去一些浮躁，更務(wù)實(shí)地挖掘知識(shí)對(duì)社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)力。這樣，企業(yè)精神與校園文化的雙重熏陶有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

(4) 以企業(yè)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)，完善大學(xué)人才培養(yǎng)的內(nèi)部質(zhì)量保障體系。大學(xué)培養(yǎng)的人才是為社會(huì)服務(wù)的，企業(yè)是人才的最終用戶。企業(yè)對(duì)學(xué)生的評(píng)估是大學(xué)人才培養(yǎng)的外部目標(biāo)，大學(xué)自我評(píng)估機(jī)制是人才培養(yǎng)的內(nèi)部保障。根據(jù)近幾年對(duì)部分學(xué)生的跟蹤，以及企業(yè)評(píng)估的反饋信息，不斷修正課程內(nèi)容和實(shí)踐環(huán)節(jié)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的工程合作能力和溝通交流能力，使學(xué)生到企業(yè)后能較快地進(jìn)入到工程創(chuàng)新實(shí)踐中去。通過(guò)企業(yè)、學(xué)生和大學(xué)的評(píng)估，不斷完善大學(xué)內(nèi)部的質(zhì)量保障和監(jiān)督體系，不斷提高大學(xué)工程教育的質(zhì)量。

3大型主機(jī)專業(yè)方向校企互動(dòng)式工程教育模式的實(shí)踐

1997年，華中科技大學(xué)與國(guó)際一流IT企業(yè)IBM公司簽署了合作框架協(xié)議，開始與IBM公司一起在中國(guó)高校探索大型主機(jī)專業(yè)方向的設(shè)置和實(shí)施。經(jīng)過(guò)4年的探索，于2001年正式實(shí)施了大型主機(jī)專業(yè)方向，并于2005年與IBM公司合作成立了大型主機(jī)系統(tǒng)教育中心(武漢)。

根據(jù)研究型大學(xué)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，通過(guò)與IBM公司的充分交流和溝通，確定了主機(jī)專業(yè)方向人才培養(yǎng)的目標(biāo)、教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容。實(shí)施了“大一和大二，寬口徑、厚基礎(chǔ)、重素質(zhì)；大三和大四，個(gè)性發(fā)展，專業(yè)扎實(shí)，學(xué)科交叉”的培養(yǎng)方案。以理論教學(xué)為引導(dǎo)，繼而以實(shí)踐教學(xué)為主導(dǎo)，通過(guò)實(shí)踐獲得的直接經(jīng)驗(yàn)不斷提升理論水平。與此同時(shí)，讓教師和學(xué)生進(jìn)入企業(yè)參加直接或間接實(shí)習(xí)，加強(qiáng)師生主動(dòng)實(shí)踐的意識(shí)，提高師生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。并對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行大膽改革，按“保留經(jīng)典、強(qiáng)化工程、面向開放”的原則， 對(duì)原有實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了全面的整合、補(bǔ)充和更新，實(shí)驗(yàn)課程大致可以分為如下三個(gè)層次。

第一層次為基礎(chǔ)技能訓(xùn)練階段。主要目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握大型主機(jī)專業(yè)方向的基礎(chǔ)技能，教學(xué)內(nèi)容以基本技能培養(yǎng)為主，包括JCL、COBOL、VASM、DB2和CICS等專業(yè)技術(shù)的使用。本部分的實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證型和認(rèn)知型為主，以技能培訓(xùn)為基本教學(xué)方法，包括JCL基本技能培訓(xùn)、COBOL程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程、VASM實(shí)驗(yàn)課程、DB2實(shí)驗(yàn)課程和CICS實(shí)驗(yàn)課程。

第二層次為綜合能力訓(xùn)練階段。主要目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)技術(shù)的能力，并提升學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，特別是相互協(xié)作、團(tuán)結(jié)合作的能力。本部分的實(shí)驗(yàn)以綜合型和應(yīng)用開發(fā)型為主。在教學(xué)上采用課程設(shè)計(jì)的教學(xué)模式，3~5位同學(xué)一組，針對(duì)給定的應(yīng)用要求，綜合使用各項(xiàng)專業(yè)技術(shù)，共同協(xié)作完成應(yīng)用項(xiàng)目。項(xiàng)目完成后，提交符合軟件工程要求的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并分組演示答辯。

第三層次為綜合能力、綜合素質(zhì)和社會(huì)能力訓(xùn)練階段。主要目的有三點(diǎn)：第一是培養(yǎng)學(xué)生使用專業(yè)技術(shù)解決實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中的問(wèn)題，并體會(huì)實(shí)際應(yīng)用中的編程規(guī)范和編程模式；第二是進(jìn)一步提升學(xué)生綜合應(yīng)用專業(yè)技術(shù)的能力以及相互協(xié)作等綜合素質(zhì)；第三培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，以及深入了解社會(huì)和適應(yīng)社會(huì)的能力。本部分實(shí)驗(yàn)以社會(huì)和企業(yè)需求為主。該階段的培養(yǎng)模式有兩種方式：一種是學(xué)生直接進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，企業(yè)派有經(jīng)驗(yàn)的資深工程師作為現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，中心也派教師作為理論和實(shí)踐指導(dǎo)，以解決企業(yè)實(shí)際問(wèn)題為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和實(shí)際解決問(wèn)題能力，以及合作交流能力。另一種是學(xué)生主動(dòng)到社會(huì)或企業(yè)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，最終自行解決問(wèn)題，這種方式是以學(xué)生自主探究為主，中心也會(huì)選派有經(jīng)驗(yàn)的教師來(lái)指導(dǎo)學(xué)生完整地實(shí)施一個(gè)工程項(xiàng)目。在這里，教師與學(xué)生既是師生關(guān)系，又是科研協(xié)作關(guān)系。這種方式能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，實(shí)行“逆向的學(xué)生對(duì)導(dǎo)師負(fù)責(zé)制”，學(xué)生督促導(dǎo)師來(lái)指導(dǎo)，但當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師也積極幫助學(xué)生克服困難，形成良性的雙向互動(dòng)。

在“校企互動(dòng)式工程教育模式”下，在理論環(huán)節(jié)中，企業(yè)是需求，以教師為主，發(fā)揮教師創(chuàng)新精神；在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，企業(yè)是載體，以學(xué)生為主，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新精神。通過(guò)理論環(huán)節(jié)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的結(jié)合，在教學(xué)過(guò)程中較好地把學(xué)生、教師和企業(yè)進(jìn)行了協(xié)調(diào)融合。

4總結(jié)

從1997年起，華中科技大學(xué)在大型主機(jī)專業(yè)方向上不斷研究“校企互動(dòng)式工程教育模式”，經(jīng)歷了探索、磨合以及和諧發(fā)展三個(gè)階段，歷程艱難，追求執(zhí)著。十余年來(lái)，“校企互動(dòng)式工程教育模式”的實(shí)踐已取得了良好的效果：大型主機(jī)專業(yè)方向本科生從徘徊在工程項(xiàng)目外，到踴躍參加企業(yè)實(shí)際工程項(xiàng)目；從見到工程項(xiàng)目無(wú)從下手到能根據(jù)需求獨(dú)立完成，并能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，實(shí)施完整的工程項(xiàng)目；通過(guò)該教育模式的實(shí)踐，消除了學(xué)生對(duì)工程創(chuàng)新的神秘感和畏難情緒，激發(fā)了學(xué)生的工程創(chuàng)新熱情和社會(huì)責(zé)任感。

自2001年正式建立大型主機(jī)專業(yè)方向以來(lái)，該專業(yè)方向受到了廣大本科生和企業(yè)的歡迎，每年本科生報(bào)名人數(shù)不斷增加，企業(yè)需求人數(shù)也不斷擴(kuò)大。十年多來(lái)，該專業(yè)方向已培養(yǎng)學(xué)生已逾千人，具體數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)情況見下圖，其中大多數(shù)學(xué)生考上了研究生，并有100人次左右參加了各種IT競(jìng)賽，獲得各種獎(jiǎng)勵(lì)15次；參加各類企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生數(shù)量也顯著增加，并受到企業(yè)廣泛的好評(píng)。

十多年大型主機(jī)專業(yè)方向的實(shí)踐證明，“校企互動(dòng)式工程教育模式”搭建了本科生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的嶄新平臺(tái)，開拓了本科生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的新天地，對(duì)把本科生培養(yǎng)成為創(chuàng)新人才具有獨(dú)特而富有成效的作用。這種模式的成功運(yùn)作不但極大地推動(dòng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)，而且對(duì)研究型大學(xué)校企合作培養(yǎng)高層次人才的模式研究也具有非常重大的意義。

參考文獻(xiàn)

[1] 涂善東. “全面工程教育”引論[J]. 高等工程教育研究，2007，(2).

[2] 李培根. 高等工程教育中的邊界再設(shè)計(jì)[J]. 高等工程教育研究，2007，(4).

[3] 潘云鶴. 論研究型大學(xué)工科創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J]. 高等工程教育研究，2005，(4).

[4] 許曉東，王乘. 研究型大學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量保證體系探索[J]. 高等工程教育研究，2006，(6).