大學(xué)新生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與興趣的調(diào)查分析

文章編號：1672-5913(2008)12-0029-04

摘要：本文根據(jù)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)和面臨的情況，對大學(xué)新生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和能力以及學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了調(diào)查，分析了調(diào)查結(jié)果，提出了相關(guān)建議，為大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)和研究人員提供了有益參考，便于對學(xué)生進(jìn)行分類分層次教學(xué)和個(gè)性化教育。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；學(xué)習(xí)興趣；大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程；大學(xué)新生；

中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

1調(diào)查背景

因此，各高校都非常重視大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，并將其列為必修的基礎(chǔ)課程之一。在時(shí)代發(fā)展的趨勢下，進(jìn)一步提升和加強(qiáng)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)已成為必然。目前，在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中遇到的情況主要有：

(1) 非零起點(diǎn)且有較大差異。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的入口是中小學(xué)開設(shè)“信息技術(shù)”課，大部分學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)前對計(jì)算機(jī)知識都有一定的接觸，了解了一些計(jì)算機(jī)相關(guān)知識，會一些計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的基本操作。同時(shí)，每年入學(xué)的大學(xué)新生來自不同的地區(qū)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和家庭情況各不相同，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和應(yīng)用水平相差很大。

(2) 興趣愛好不同。對于計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)，不同的學(xué)生有著不同的興趣喜好。有的對多媒體比較感興趣，有的對網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作比較感興趣，有的又比較偏愛程序設(shè)計(jì)與軟件制作。

(3) 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和重點(diǎn)的不斷調(diào)整。社會信息化進(jìn)程加速，用人單位對新員工的計(jì)算機(jī)能力要求不斷提高，大學(xué)生的計(jì)算機(jī)素質(zhì)很大程度上決定了今后的發(fā)展。大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力與其專業(yè)的教學(xué)和實(shí)踐的聯(lián)系更加緊密，各個(gè)專業(yè)也給計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)提出了更高的要求。因此，必須與時(shí)俱進(jìn)，改革計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程設(shè)置，更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)，以保證教學(xué)的科學(xué)、先進(jìn)，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求。

(4) 對大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的認(rèn)識各異。一部分教師認(rèn)為，大學(xué)生已經(jīng)具有了較好的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程應(yīng)該為其他課程讓路，其教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)可以大大縮減。一部分學(xué)生認(rèn)為自己也具有了較好的計(jì)算機(jī)操作能力，對計(jì)算機(jī)的知識也懂得不少，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程過于簡單。而還有一些老師和學(xué)生卻感覺到，大學(xué)新生的計(jì)算機(jī)知識還相當(dāng)缺乏，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力還相當(dāng)薄弱，想通過課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐進(jìn)行加強(qiáng)。

那么，大學(xué)新生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識究竟處于一個(gè)什么樣的水平呢？大學(xué)新生對計(jì)算機(jī)基本操作的掌握程度如何呢？距離非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在計(jì)算機(jī)知識與能力上應(yīng)該達(dá)到水平有多遠(yuǎn)呢？學(xué)生對于大學(xué)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)興趣有哪一些呢？為了充分而且深入地了解這些情況，我們對2007級的非計(jì)算機(jī)專業(yè)的新生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣進(jìn)行了調(diào)查。

2調(diào)查設(shè)計(jì)

作為非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)的依據(jù)和目標(biāo)，每一個(gè)本科畢業(yè)生在計(jì)算機(jī)知識與能力方面應(yīng)達(dá)到下列水平：

(1) 掌握一定的計(jì)算機(jī)軟硬件基礎(chǔ)知識，具備使用計(jì)算機(jī)實(shí)用工具處理日常事務(wù)的基本能力。

(2) 具備通過網(wǎng)絡(luò)獲取信息、分析信息、利用信息，以及與他人交流的能力，了解并能自覺遵守信息化社會中的相關(guān)法律與道德規(guī)范。

(3) 具備使用數(shù)據(jù)庫等工具對信息進(jìn)行管理、加工、利用的意識與能力。

(4) 具備使用典型的應(yīng)用軟件(包)和工具來解決本專業(yè)領(lǐng)域中問題的能力。

本次調(diào)查主要通過對各非計(jì)算機(jī)專業(yè)(包括工商管理、市場營銷、金融、國貿(mào)、會計(jì)、中文、外語、公共管理、旅游管理、藝術(shù)設(shè)計(jì)、廣告等)的2007級新生發(fā)放問卷的形式進(jìn)行的。

此次調(diào)查問卷中的問題結(jié)合白皮書提出的大學(xué)生應(yīng)具備的計(jì)算機(jī)知識和能力水平進(jìn)行設(shè)置，考慮到大學(xué)新生以往學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容，主要考查學(xué)生以往的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和能力基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)興趣，而非問一些專業(yè)問題。問卷主要包含了以下幾個(gè)方面：

(1) 接觸和學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的經(jīng)歷和計(jì)算機(jī)使用情況的調(diào)查

(2) 硬件基礎(chǔ)知識和軟件基礎(chǔ)知識調(diào)查

(3) 軟件操作與應(yīng)用能力調(diào)查

(4) 學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)要求

在問卷調(diào)查的同時(shí)，也抽取了部分學(xué)生進(jìn)行座談，了解他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和計(jì)算機(jī)使用情況，聽取他們的學(xué)習(xí)興趣和對大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的具體要求。

3調(diào)查結(jié)果及分析

3.1使用和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)新生接觸電腦和開始學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的時(shí)間較早，接觸電腦在初中及以前的占80%以上，入大學(xué)才接觸電腦的只有3.37%；開始學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的時(shí)間在初中及以前的占70%以上，入大學(xué)才開始學(xué)習(xí)有14.21%。與此同時(shí)，學(xué)生感覺以前的計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)不系統(tǒng)(69.16%的學(xué)生有此感覺)、應(yīng)用計(jì)算機(jī)的范圍較窄(家庭電腦用于上網(wǎng)娛樂的占33.33%)、并受到家庭條件的限制(家中沒有電腦的有46.99%，其中城鎮(zhèn)家庭為31.51%，農(nóng)村家庭為54.6%)。

其余一些特別設(shè)置的問題也反映出學(xué)生的基礎(chǔ)知識較薄弱。例如：有23.30%的學(xué)生不知道什么叫CPU；有14.43%不知道自己經(jīng)常使用的操作系統(tǒng)是哪一種；有54.60%表示對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)不太了解。

3.2能力基礎(chǔ)

學(xué)生對計(jì)算機(jī)基本操作和應(yīng)用的掌握程度較差。在不要求精通的情況下，有60.59%的學(xué)生表示基本不會什么軟件，58.97%的學(xué)生表示沒有學(xué)過程序設(shè)計(jì)語言。另外有37.33%學(xué)生不知道什么是Word，56.61%的學(xué)生不知道什么是Excel，14.16%的學(xué)生沒有用過Office。

另外，一些問題的調(diào)查結(jié)果表明學(xué)生的基本操作熟練程度不是太差。例如：對鍵盤的快捷鍵不會的僅有10.33%；另外有9.24%的學(xué)生表示會一點(diǎn)電腦組裝。

3.3對當(dāng)前大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)主要內(nèi)容的掌握情況

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生在入學(xué)前并沒有掌握。表1是學(xué)生入學(xué)前對一些大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程相關(guān)內(nèi)容的掌握情況。這些也是最基本的計(jì)算機(jī)應(yīng)用，是每一個(gè)大學(xué)生需要掌握和在以后的學(xué)習(xí)、工作和生活中需要用到的。

3.4學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)生最感興趣的計(jì)算機(jī)知識中，比例最高的為操作系統(tǒng)基本知識(62.69%)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域(48.76%)和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(41.79%)。其余依次是計(jì)算機(jī)安全、計(jì)算機(jī)工作基本原理、計(jì)算機(jī)發(fā)展歷史、計(jì)算機(jī)發(fā)展前景等。所有選項(xiàng)的比例如圖1所示。

學(xué)生對多媒體、網(wǎng)頁技術(shù)、程序設(shè)計(jì)這些與平時(shí)應(yīng)用緊密相關(guān)的技術(shù)最感興趣。這三項(xiàng)技術(shù)的感興趣比例為48.26%、46.77%和41.29%。其余依次是文件管理、動(dòng)畫制作、文檔排版、網(wǎng)絡(luò)管理、數(shù)據(jù)管理、設(shè)備管理等。所有選項(xiàng)的比例如圖2所示。

通過圖表可知，學(xué)生最感興趣的計(jì)算機(jī)知識(前5項(xiàng))和最感興趣的計(jì)算機(jī)技術(shù)(前6項(xiàng))互相之間的比例差距并不大，這也說明，學(xué)生的興趣很廣泛，不同學(xué)生之間的興趣差別較大。

3.5結(jié)果分析

調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)新生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平差異較大，雖然有一小部分基礎(chǔ)較好，但還有較大一部分起點(diǎn)很低。大多數(shù)同學(xué)在進(jìn)入大學(xué)前都已經(jīng)接觸過計(jì)算機(jī)，但對計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用掌握程度較差。根據(jù)與學(xué)生的座談溝通，了解到造成這種現(xiàn)象的原因有如下幾點(diǎn)：

(1) 部分中小學(xué)對計(jì)算機(jī)教育的重要性的認(rèn)識不夠，思想上存在種種畏難情緒，落實(shí)并不到位。再加上計(jì)算機(jī)課程并不參與會考，對升學(xué)率也沒有任何影響。所以在教學(xué)當(dāng)中，并未把它納入主要課程的范圍。

(2) 學(xué)生對計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)投入不夠。學(xué)生在中學(xué)階段的學(xué)習(xí)都以中高考為主導(dǎo)，對他們來說沒時(shí)間去深入學(xué)習(xí)這些不影響升學(xué)的課程。有學(xué)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會時(shí)，也沒有很好的把握。

(3) 計(jì)算機(jī)教學(xué)和實(shí)踐環(huán)境缺乏。由于經(jīng)費(fèi)和投入的原因，造成計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)備和資源的有限性(尤其在農(nóng)村地區(qū)表現(xiàn)比較突出)，一些學(xué)生很少有上機(jī)操作實(shí)踐的機(jī)會，教學(xué)和實(shí)踐環(huán)境的缺乏導(dǎo)致很多學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)效果較差。

(4) 師資力量薄弱。許多中小學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課老師是其他課程的老師兼任的，他們本身可能并不具備完整、系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)知識，達(dá)不到計(jì)算機(jī)教學(xué)基本要求。

上述原因在農(nóng)村體現(xiàn)尤其明顯，根據(jù)我們的城鄉(xiāng)分類調(diào)查結(jié)果，來自城鎮(zhèn)的學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和操作能力的掌握比例要明顯高于來自農(nóng)村的學(xué)生。但同樣值得注意的是，調(diào)查顯示，仍有較大一部分來自城鎮(zhèn)的學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和能力也相當(dāng)欠缺。表2列出了城鎮(zhèn)學(xué)生的相關(guān)調(diào)查結(jié)果。

4相關(guān)建議

本次調(diào)查表明，大學(xué)新生的計(jì)算機(jī)水平的“非零起點(diǎn)”并不等于有了“好起點(diǎn)”，懂一些計(jì)算機(jī)基本操作并不意味著有一個(gè)良好的計(jì)算機(jī)知識與能力的基礎(chǔ)。也充分說明了大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的意義和作用，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程在當(dāng)前的形勢下，不能被削弱，反而應(yīng)該不斷加強(qiáng)。通過調(diào)查有如下建議：

(1) 根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)時(shí)和課程安排應(yīng)該有基本的保證，不僅體現(xiàn)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的地位，也確保相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果。

(2) 反饋調(diào)查結(jié)果給學(xué)生，使學(xué)生對自己計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識水平的現(xiàn)狀有比較清醒認(rèn)識。同時(shí)，也要讓他們進(jìn)一步了解其所學(xué)專業(yè)對計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求，當(dāng)今社會、經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展條件下用人單位對計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求。

(3) 在新生入學(xué)時(shí)進(jìn)行大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)入學(xué)測試，進(jìn)行分層次教學(xué)，滿足不同層次學(xué)生的需要。

(4) 本科生培養(yǎng)計(jì)劃應(yīng)體現(xiàn)對學(xué)生計(jì)算機(jī)知識與能力的培養(yǎng)，按照專業(yè)的不同，設(shè)置不同的計(jì)算機(jī)課程群組，進(jìn)行分類教學(xué)。并且，大學(xué)計(jì)算機(jī)教育應(yīng)貫串于整個(gè)大學(xué)教育，計(jì)算機(jī)課程教育大學(xué)四年不斷線，滿足學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和應(yīng)用的需要。

(5) 不斷加強(qiáng)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)研究和改革，以適應(yīng)新形勢的需要。對學(xué)生實(shí)行個(gè)性化教育，改革計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程設(shè)置，更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，以保證教學(xué)的科學(xué)、先進(jìn)，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，更好地培養(yǎng)高素質(zhì)人才。