在小學篆刻藝術教學中滲透德育的嘗試與思考

駱建忠

【摘要】學生情感與價值觀的養(yǎng)成是各種學科都必須體現(xiàn)的教育價值，也是素質教育的核心問題。在“抗疫印記”主題師生篆刻創(chuàng)作活動中，將篆刻學習內容與學生的生活、情感等因素相結合，進行了有效的德育滲透，使學生得到美的享受、美的熏陶，更重要的是使學生在潛移默化中逐漸養(yǎng)成良好的個性和人格得以完美。

【關鍵詞】篆刻藝術教學;德育滲透

傳統(tǒng)文化是中華民族的靈魂，而中華傳統(tǒng)文化則是最好的德育。中國作為一個具有深厚文化底蘊的國家，德育在中國也扎下了根，它凝聚了中華上下五千年來的民族精神，集聚了中華民族的優(yōu)秀靈魂。因此，傳承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，讓優(yōu)秀的文化更好地傳承下去，發(fā)揚光大，是我國小學教育的一項重要工作，不容忽視。在現(xiàn)在的教學教育中要對小學生進行傳統(tǒng)的德育，要將文明古國的靈魂繼續(xù)發(fā)揚下去，要教育出擁有優(yōu)秀中華民族的優(yōu)秀棟梁。

一、問題的提出

小學階段是每個人一生中思想極為純潔的時期，在小學階段注重對學生的德育的啟蒙教育，是非常重要的。學生處于思想啟蒙階段，他們的心智還發(fā)育不完全，對世界的認識還是一種懵懂的狀態(tài)，任何因素都可能改變他們的思想觀念，改變他們以后的道德認知。所以，在塑造小學生人格的關鍵時刻，德育千萬不可忽視。只要樹立了正確的道德觀，他們將會受用一生。這個階段，我們作為教師的就顯得尤為重要，要開動腦筋，想出各種各樣的途徑，引導這些懵懂無知的小朋友建立起正確的道德意識、道德觀念、道德判斷及道德品質等是極其重要的。我們都知道，德育不是孤立的活動，更不是空洞的說教。學生情感與價值觀的養(yǎng)成是關系到培養(yǎng)什么樣的人的問題，是各種學科都必須體現(xiàn)的教育價值，也是素質教育的核心問題，這在發(fā)達的商品經濟社會和國際互聯(lián)網時代，顯得尤其重要。任何一種藝術形式也都不是孤立存在著的，都與人們的社會生活、審美習慣等緊密聯(lián)系。我們在美術教學中要全方位地滲透德育，充分利用美術學科的特點使學生潛移默化地受到美的感染和熏陶，讓學生感到美本身就是一種心靈的凈化。那么，如何在小學美術各模塊的教學中進行有效的德育滲透？如何利用美術學科的特殊性升華帶有普遍性的學生情感？這是美術學科必須面臨和思考的重要課題。

二、案例背景

我校歷來重視中華優(yōu)秀文化藝術傳承，開設了少兒篆刻藝術課程，經過多年的實踐，把學而彌堅的篆刻精神融入美育課堂，把特色課程發(fā)展成特色文化，發(fā)展成學校品牌。篆刻更多的是文化，為此學校按年級安排不同形式的課程，從簡到難，循序漸進，實現(xiàn)各年級都普及篆刻課程。通過長期的學習，學生已經掌握了篆刻藝術基本的技能和知識。從平時課堂表現(xiàn)和完成的作業(yè)來看，學生對這門課程還是很投入的，學習興趣高漲。那么，如何使篆刻藝術模塊的學習更深入？如何在教學中落實德育滲透？特別是對學生進行情感教育？這都是筆者一直在考慮的問題。

經歷了一個漫長的疫情假期，五月份終于可以復學復課了，老師們第一節(jié)課都給學生普及與“新冠病毒”有關的知識。如，怎樣防范病毒、介紹抗疫前線的英雄事跡等。那么，是否可以把情感教育滲透到篆刻藝術教學中呢？于是，筆者起草了題為“抗疫印記”的師生篆刻創(chuàng)作作品展的活動。

在課堂上，筆者對學生說：“我們都知道，中國篆刻以漢字的造型為基礎，充分體現(xiàn)鑄與刻留下的線條美感，在方寸之間的塊面上，凝聚了繪畫、書法、雕刻等諸多美術因素，蘊涵著萬千氣象，反映作者的文化素養(yǎng)、思想情趣和藝術技巧，營造出耐人尋味的意境。同時，篆刻藝術作品也是一種很好傳情達意的載體，受到古代的文人雅士、當今的書畫名流的追捧?！睂W生們紛紛表示贊同。

接著，筆者對學生們說：“那你們有沒有想過用篆刻的形式去表達感情呢？”見學生們沒有回應，筆者繼續(xù)說：“在這個疫情的特殊時期，我們四聯(lián)小學篆刻社團的同學們要以刀代筆，用手中的篆刻刀參與到抗疫的戰(zhàn)斗中，在方寸之間刻下自己最真誠而樸素的心聲，記錄下時代的印記。用一枚枚精心雕刻的印章，歌頌舉國抗疫中可歌可泣的感人故事，鼓舞人民群眾共克時艱的勇氣，表達著對祖國抗擊疫情強大力量、無比信任和鼎力支持的心聲，更是借以揮灑情懷，共同為弘揚中國精神，為贏得抗疫勝利助力?！?/p>

三、實施過程與效果

說實話，布置完這個活動任務，筆者心里也沒底，不知道這個主題的任務能否得到學生們的響應，不知道能否獲得預想的效果。但接下來的進程打消了筆者的多慮，因為學生們表現(xiàn)得很積極。首先，學生們收集了相關的創(chuàng)作內容：平安中國、不忘初心、聽黨指揮、共渡難關、眾志成城、武漢加油、大愛無疆、共克時艱、國泰民安、堅定信心、抗疫必勝、逆行英雄、齊心協(xié)力、人定勝天、山河無恙、天下康寧、同舟共濟、萬眾一心、醫(yī)者仁心、中國速度、中國加油，等等。接著，學生們開始準備印材、查字典、設計印稿，大家忙得不亦樂乎。有的學生還專門去買了新的好的印材，有的學生還要求筆者幫他們設計印稿（他們的心情可以理解，但筆者還是要求他們自己設計），學生覺得，這次“抗疫印記”的主題篆刻作品展是一次很有意義的活動，要拿出自己最好的水平。

幾天后，學生陸陸續(xù)續(xù)交來了初稿，結合之前所學的知識，筆者引導學生們進行了修改。然后要求他們把修改后的印稿印在作品紙上，并寫上自己的心情感言。有的學生寫道：“鐘爺爺在高鐵上邊吃泡面邊看資料，最后疲勞的在高鐵上睡著，看著真是讓人心疼?！庇械膶W生寫道：“我們要做到：少出門，出門一定戴口罩，勤洗手，多通風，家里定時要消毒?！庇械膶W生寫道：“我們要向最美逆行者學習、致敬?！边€有的學生寫道：“中國加油！武漢加油！”等等。盡管從篆刻藝術的角度看，學生的作品水平還很底，顯得很稚嫩，但其中飽含了他們濃濃的情意，連平時創(chuàng)作不太認真的學生都完成了作品，的確出乎筆者的意料。筆者從字里行間看到了學生們一顆顆真誠、火熱的愛心，剎那間，眼睛濕潤模糊了。

這次“抗疫印記”主題篆刻作品在學校網站、學校公眾號、鎮(zhèn)教育公眾號、微課掌上通、學校展板等展出，得到廣大家長、同行、領導的關注，特別是對我們這次篆刻藝術與情感教育的有機結合的做法非常贊同，并給予了充分的肯定。學生自己也很得意、很開心。他們積極參與這次活動，竭盡全力把自己學會的篆刻知識，傾注著濃濃的情感，創(chuàng)作出一方印，從而感悟人生、學會做人、學會感恩的道理。

四、總結與反思

將篆刻藝術與情感教育有機結合，在課堂教學中進行德育滲透，這是一次有益的嘗試，也取得了很好的效果。學生在“抗疫印記”主題創(chuàng)作活動的過程中體驗了情感，受到了思想教育。這里沒有說教，只有實在的行動和親身的體驗。可見，學生不是不愿學習，不是不會表達情感。關鍵在于老師在教學中要做到：一是充分挖掘教材中蘊含著的德育因素，找準切入點，從點滴做起，充分利用美術學科的特點，創(chuàng)造恰當?shù)牡掠凉B透契機。二是要將美術課堂教學中的情感教育與學生的現(xiàn)實生活結合起來，走近學生，讓教學活動融入他們的心靈。做到這兩點，情感教育、德育滲透也就水到渠成了。

總而言之，思想教育是學校工作的重點，我們必須重視，美術教學中加強德育滲透對美術教育自身也會取得巨大的推動作用。作為美術教師，要提高德育滲透的自覺性、可行性和持續(xù)性。使學生得到美的享受、美的熏陶，更重要的是使學生在潛移默化中逐漸養(yǎng)成良好的個性和人格得以完美。

參考文獻：

[1]邱金生.淺談“實例教學”在篆刻教學中的實踐和運用[J].天津教育，2009.

[2]吳漢偉.中小學篆刻教學初探[J].青少年書法（少年版），2012.

[3]王南.讓篆刻教學成為美術課堂的“一角”[J].小作家選刊：教學交流，2013（11）.