這條小魚(yú)在乎

身為語(yǔ)文老師，最犯愁的莫過(guò)于作文批改了。那天中午，面對(duì)著桌上厚厚的一摞作文本，我滿(mǎn)腔無(wú)奈，內(nèi)心彌漫著畏難情緒。忽然，腦海中掠過(guò)一個(gè)念頭：何不像周?chē)行┩乱粯诱艺腋[門(mén)，節(jié)省點(diǎn)時(shí)間和精力呢? 于是，我的思維迅速活躍起來(lái)，70多名學(xué)生如同放電影般在我眼前一一閃過(guò)，并很快依據(jù)他們平時(shí)的寫(xiě)作文表現(xiàn)被劃分為一二三等。等次不同，批改時(shí)用力也自然不一。有些學(xué)生功底扎實(shí)，篇章句段頗有精彩之處，精批細(xì)閱不但可以重點(diǎn)培養(yǎng)全力拔高，而且可以樹(shù)立榜樣以點(diǎn)帶面，于生于己都必須給予最大關(guān)注；有些學(xué)生尚有上升的空間，字里行間也偶有出彩的地方，抓住一點(diǎn)稍作點(diǎn)撥，費(fèi)力不多又照顧了大多數(shù)，所以也不能過(guò)于草率；還有些學(xué)生，作文毫無(wú)章法，一塌糊涂，根本無(wú)從下手批改，況且長(zhǎng)期的作文失敗經(jīng)歷，使他們似乎根本不在乎老師的批改。因此對(duì)這些作文，我?guī)缀跻荒繋н^(guò)，隨意打個(gè)低分，標(biāo)上大體相同的批語(yǔ)，以最快的速度結(jié)束了“戰(zhàn)斗”。

然而心懷投機(jī)取巧的忐忑，到底有些發(fā)虛。下午課代表分發(fā)作文時(shí)，我強(qiáng)作鎮(zhèn)定，但眼睛卻還是在每個(gè)學(xué)生的臉上掃了一遍。目之所及，學(xué)生或交頭接耳，相互炫耀；或凝神批語(yǔ)，良久沉思；或懶洋洋地翻翻本子，一副漠不關(guān)心的樣子。首戰(zhàn)告捷！我暗自?xún)e幸?？墒牵?dāng)我的目光觸及到小航時(shí)，看到的分明是一張傷心失望的小臉兒，兩顆大大的淚珠正悄悄滾落……我的心里“咯噔”一下子。難道他發(fā)現(xiàn)什么了嗎？

我趕緊上前，躬下身子小聲問(wèn)道：“小航，怎么了？”

小航擦拭著淚珠，哽咽著說(shuō)：“老師，您看，我的作文才得了60分！”

哦，原來(lái)是嫌分少??！這小家伙作文不怎么樣，面子倒挺講究。我直起身子，長(zhǎng)吁一口氣放下心來(lái)。說(shuō)道：“別灰心！只要肯努力，你的分?jǐn)?shù)會(huì)提上去的?！蔽矣行┻`心地應(yīng)付著。

“可是老師，我努力了呀！這篇作文我寫(xiě)了兩天，又……又改了好幾遍，還讓當(dāng)老師的小……小姨看過(guò)了，可……可怎么還……還不如原來(lái)得分多呢？”小航越說(shuō)越傷心，最后居然趴在課桌上抽泣起來(lái)。

平心而論，小航的作文態(tài)度并不差，差的是他的寫(xiě)作基礎(chǔ)，因?yàn)榇饲八虿〗?jīng)常中斷學(xué)業(yè)，斷斷續(xù)續(xù)持續(xù)了兩年多時(shí)間，甭說(shuō)系統(tǒng)的作文訓(xùn)練，就連基本的聽(tīng)、說(shuō)、讀的能力也受到了影響。小航平時(shí)聰明伶俐，對(duì)老師很有禮貌。如果不是因?yàn)樽魑牟缓玫脑颍疫€是挺喜歡這個(gè)孩子的。此時(shí)，看到他這般傷心的樣子，我禁不住有些憐惜。我輕捋著他的頭發(fā)，一邊勸慰著，一邊順手拿起他的作文瀏覽起來(lái)。漸漸的，我的臉上感到陣陣火辣，我的心情變得沉重起來(lái)——這的確不是一篇只值60分的作文！文章寫(xiě)了小航生病期間在農(nóng)村奶奶家的快樂(lè)生活，爬樹(shù)、捉螞蚱、撈蝌蚪等場(chǎng)面寫(xiě)得比較具體，幾個(gè)小伙伴的動(dòng)作、對(duì)話(huà)挺有情趣，就連“生龍活虎”、“夢(mèng)寐以求”這樣的成語(yǔ)也用得很恰當(dāng)，再加上段落清楚，謄寫(xiě)工整，即使評(píng)到85分也不為過(guò)。一種有辱師表、誤人子弟的負(fù)疚感瞬間襲來(lái)。初為人師時(shí)的錚錚誓語(yǔ)，教師節(jié)上的莊重宣言，優(yōu)秀教師的榮譽(yù)桂冠，化做無(wú)形的利箭，刺痛著我的心，苛責(zé)著我的師德。這些都使我感到無(wú)地自容！

反躬自問(wèn)：是什么讓從前那個(gè)做事嚴(yán)肅、認(rèn)真、公平的我發(fā)生了這么大的改變呢？是隨著教齡而增加的職業(yè)倦怠感泯滅了我一絲不茍的工作風(fēng)格，給我浸染上得過(guò)且過(guò)、敷衍塞責(zé)的習(xí)氣嗎？還是緊張的考試競(jìng)爭(zhēng)壓力滋生了我的功利思想，使我想當(dāng)然地憑印象給學(xué)生分開(kāi)了檔次，將所謂的“差生”拋棄在陰暗的角落呢？抑或是對(duì)學(xué)生自以為是的了解遮蔽了我的視線(xiàn)，讓我忽視了他們的優(yōu)點(diǎn)和潛能，不再用發(fā)展的眼光來(lái)看待他們呢？而為什么我在開(kāi)始這些錯(cuò)誤行為之前，就沒(méi)有考慮自己的懈怠和不公給學(xué)生造成的嚴(yán)重傷害呢？ 沒(méi)有任何遮掩和托詞，當(dāng)著全班學(xué)生的面，我真誠(chéng)地向小航和其他同學(xué)道了歉，并感謝小航用淚珠折射出了我的懈怠和不公，讓我重新領(lǐng)悟到為人師表、教書(shū)育人的責(zé)任和使命。

有這樣一個(gè)熟悉的故事。一片海灘上，幾百條小魚(yú)被困在淺水洼里，回不了大海，快被太陽(yáng)曬得干死了。一個(gè)小男孩不停地在水洼里拾起小魚(yú)，用力把它們?nèi)踊卮蠛！Ｒ粋€(gè)男人在旁邊注視了很久，勸男孩說(shuō)：“孩子，這水洼里有幾百條小魚(yú)，你救不過(guò)來(lái)的。”“我知道?！毙∧泻㈩^也不抬地回答。那男人就感到詫異：“哦？那你為什么還在扔？誰(shuí)在乎呢？”“這條小魚(yú)在乎！”男孩一邊回答，一邊又拾起一條小魚(yú)扔進(jìn)大海。

“這條小魚(yú)在乎”多么簡(jiǎn)單的回答，多么善良的想法，多么高尚的動(dòng)機(jī)！由于各種因素而導(dǎo)致的“學(xué)困生”，有的學(xué)業(yè)成績(jī)低下，有的品德行為不端，他們不正像困在小水洼里的小魚(yú)嗎？對(duì)于他們，我們是要像故事中的那個(gè)男人一樣熟視無(wú)睹袖手旁觀(guān)，將其作為被忽略的一族放任自流，還是要像那個(gè)小男孩一樣，一心只想著對(duì)小魚(yú)的拯救，千方百計(jì)盡我所能幫助他們走出落后的囹圄，重塑生命的價(jià)值和尊嚴(yán)呢？也許我們的付出立竿見(jiàn)影，迅速改變了一個(gè)學(xué)生的面貌；也許我們的付出事倍功半，短期內(nèi)收不到顯著的成效。然而無(wú)論怎樣，我們都必須行動(dòng)起來(lái)，因?yàn)槲ㄓ行袆?dòng)才能創(chuàng)造奇跡！請(qǐng)堅(jiān)信：此時(shí)此刻，我們的學(xué)生正在我們的行動(dòng)中悄悄地受著影響，發(fā)生著變化，實(shí)現(xiàn)著自我的超越！

每個(gè)學(xué)生都是父母掌心的明珠，祖國(guó)未來(lái)的希望，我們沒(méi)有任何理由把他們歸為另類(lèi)，視為累贅，否則便是嚴(yán)重的失職。當(dāng)我們百無(wú)聊賴(lài)心灰意冷時(shí)，當(dāng)我們屢遭挫折備感失望時(shí)，請(qǐng)莫要輕言放棄任何一個(gè)學(xué)生，因?yàn)椤斑@條小魚(yú)在乎”！

（作者單位：山東省膠州市特殊教育中心）