“吵”出來的作文課

教學(xué)案例：

下午第六節(jié)課的上課鈴聲剛響過，我便隨著陸續(xù)進(jìn)來的學(xué)生走進(jìn)教室，只見小元、小旭正在大聲地爭吵，臉上寫滿了憤怒，很是激動(dòng)。其他同學(xué)見我進(jìn)教室，便心領(lǐng)神會(huì)、老老實(shí)實(shí)地坐好了，似乎在等待暴風(fēng)雨的來臨。也許是這些等著“觀火”的學(xué)生的眼神提示了我，我勸告自已：“要冷靜，你是老師，處理問題要講究方式?！眽鹤⌒闹械呐?，微笑地望著這對好斗的“小公雞”。這時(shí)，小旭看見了我，只好欲言又止地坐正了身子，盡管臉上還掛著淚珠，正揮著拳頭挑釁的小元似乎覺察到異常，便轉(zhuǎn)過頭來，目光與我撞了個(gè)正著，雖有些不情愿，但還是收回胳膊，低著頭坐好了。這種無聲的教育初見成效，我心中一喜，也來了靈感，莫不如讓學(xué)生以此次爭吵為素材寫一個(gè)片段。上節(jié)課剛讀過《苦柚》這一課，和學(xué)生共同品讀了小姑娘與老華僑的對話，從樸實(shí)的對話中體會(huì)到了小姑娘誠實(shí)、善良、美好的心靈，初步學(xué)習(xí)了對話素描的方法，我可以抓住這個(gè)生動(dòng)的案例進(jìn)行素描訓(xùn)練啊。于是我幽默地說：“感謝兩位同學(xué)給我們獻(xiàn)上了一場短暫而激烈的舌戰(zhàn)，現(xiàn)在我想請觀戰(zhàn)者談?wù)動(dòng)^后的感受。”同學(xué)們見我一改常態(tài)，也放松了很多，興奮地舉起了手，有的說：“我覺得同學(xué)之間要學(xué)會(huì)寬容和諒解，不能為一點(diǎn)點(diǎn)小事斤斤計(jì)較，更不應(yīng)該扔同學(xué)東西，動(dòng)手打人。”還有的說：“同學(xué)之間有問題要講究解決的方式，不能在上課之前爭吵，影響同學(xué)們上課?！薄铱戳艘谎坌≡托⌒瘢麄儧]有了剛才的怒氣，反而有些慚愧地低著頭。我順勢說：“同學(xué)們能正確地看待問題老師很高興，我相信小元對這件事也有了新的理解，你想說說嗎？”我用鼓勵(lì)的眼神期待著他，他終于站起來，坦誠地說：“其實(shí)我也沒弄清是不是小旭踩的，我不應(yīng)該隨便冤枉人，即使是她踩的，那也不一定是故意的，我要學(xué)會(huì)諒解……”看到小元態(tài)度的轉(zhuǎn)變，我尤為欣慰，說：“其實(shí)啊，老師也知道小元不是有意的，只是一時(shí)沖動(dòng)，不過我很感謝你們兩位同學(xué)，因?yàn)槟憬o我們提供了一個(gè)生動(dòng)的習(xí)作案例，下面我們就來上節(jié)作文課，以‘一次爭吵’為題寫一個(gè)片段。”

板書兩人的對話：

“你踩我的本子干什么？”

“我沒踩啊！”

“就你踩的！”

“我……”

師：請同學(xué)們回憶剛才的場面，把這4句話分別加上提示語，寫成一段完整的話，把剛才的場面再現(xiàn)出來。

（生回憶，并小組交流。）

師：在提示語里要融入人物的動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫，同時(shí)還要注意提示語的位置。

生：上課了，小元?jiǎng)偦氐阶簧?，就發(fā)現(xiàn)自己嶄新的作文本在小旭的凳子底下，還被踩了一個(gè)大腳印，小元急忙撿起本子，氣沖沖地朝小旭喊：“你踩我本子干什么？”說著拿起小旭的筆袋向地上扔去。

生：小元的眼睛里好像燃燒著怒火，向外噴射著……

師：那此時(shí)的小旭呢？

生：看見自己心愛的筆袋被扔在了地上，小旭也急了，“我沒踩”，她大喊道。

師：很好，注意到提示語位置的變化。

生：那會(huì)兒的小旭很委屈，從她的聲音中我感覺她快要哭了。

生：我看見她的眼睛里還閃著淚花呢。

生：但爆脾氣的小元火氣越來越大，用手惡狠狠地指著小旭的鼻子說：“就是你踩的！”

師：過渡自然，而且抓住了小元的動(dòng)作。

生：我看見小元?dú)獾妙^發(fā)都豎起來了，像個(gè)刺猬。

生：“我……”此時(shí)的小旭真是有口難辯啊，她再也無法控制自己，委屈的淚水從臉上撲簌簌地落了下來。

…………

師：請同學(xué)們圍繞這次爭吵，把自已看到的、感受到的用筆寫下來。

反思：

葉圣陶先生說：“作文的自然順序應(yīng)該是我對認(rèn)識的事物有感觸，感情的波瀾沖擊著我，我有說話的愿望，便想傾吐，于是文章就誕生了?！边@節(jié)作文課是我靈機(jī)一動(dòng)的“產(chǎn)物”，但卻收到了意外的成功，消除了學(xué)生對作文的畏難情緒，自然而順暢地寫出了生動(dòng)的片段。從這一節(jié)作文課上，我體會(huì)到了以下三點(diǎn)：

一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)捕捉生活中的細(xì)節(jié)?！吧瞠q如源泉，文章猶如泉水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停?！币虼宋覀円獙⒘?xí)作活動(dòng)置身于現(xiàn)實(shí)的生活背景中。學(xué)生每天都會(huì)經(jīng)歷很多平凡的小事，而他們自己卻忽略了這些細(xì)微小事，我們要引導(dǎo)學(xué)生從身邊的小事著眼，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察力和敏銳的感受力，捕捉那些稍縱即逝的細(xì)節(jié)，感動(dòng)、愉悅、愧疚等等常常會(huì)在瞬間應(yīng)境而生，境過而逝，所以我們要抓住這樣的機(jī)會(huì)，尋找并把握一個(gè)個(gè)精彩的瞬間。

二、引導(dǎo)學(xué)生掌握素描方法。對于中年級的小學(xué)生，應(yīng)通過素描練習(xí)進(jìn)行扎實(shí)而有效的片段訓(xùn)練。素描是讓學(xué)生對生活中靜態(tài)、動(dòng)態(tài)的物體、場景、活動(dòng)作細(xì)致的觀察，而后作如實(shí)的描述，不求完整的篇章，只求具體的片段。在這個(gè)習(xí)作訓(xùn)練中，讓學(xué)生給4句對話加提示語，實(shí)際上就是對人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫，抓住對話這條主線，把爭吵的經(jīng)過寫具體、生動(dòng)。平時(shí)可用這樣大量的片段訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力、描寫能力，培養(yǎng)學(xué)生的作文意識，通過“量”的積累，實(shí)現(xiàn)“質(zhì)”的飛躍。

三、抓住每一次對學(xué)生教育的機(jī)會(huì)?！吧钐幪幗越逃?。生活中要善于抓住這樣難得的教育契機(jī)。因小事而發(fā)生爭執(zhí)是班級里常發(fā)生的事。既然會(huì)爭吵，是因?yàn)樗麄兌加X得自己有理，如果只是簡單的說教，只會(huì)增加抵觸情緒，而真正有效的方式是讓其自己認(rèn)識錯(cuò)誤，讓他們在微笑與期待中怒氣漸消，在尊重與理解中反省錯(cuò)誤，從而產(chǎn)生心靈的震撼與洗禮。

（作者單位：賓縣第二小學(xué)）