《道歉》教學(xué)紀實與評析

教學(xué)內(nèi)容：教科版義務(wù)教育課程標準實驗教材《語文》3年級上冊。

課型：口語交際課。

教學(xué)目標：

1.讓學(xué)生在情境中模擬表演，能把話說清楚，說明白。

2.培養(yǎng)學(xué)生遇到偶發(fā)事件能恰當(dāng)處理的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生有錯就改的良好品質(zhì)，讓學(xué)生做文明人。

教學(xué)重點：

學(xué)會道歉，做個文明人。

教學(xué)難點：

1.能身臨其境地演一演。

2.能清楚明白地把自己的意思表達出來。

教學(xué)準備：掛圖、小黑板。

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們這節(jié)課和平時上課有什么不同呢？

生：今天來了許多老師聽課。

生：這節(jié)課不是在我們教室上，而是公共大教室。

（師一邊和生聊一邊往前走，不小心踩到一名學(xué)生的腳。）

師：（急忙。）呀！我不小心踩到了你的腳，一定很疼吧！對不起，請你原諒我吧！

（話音剛落，響起一片掌聲。）

師：（驚疑。）為什么鼓掌？

生：我們看到了精彩的一幕。

師：你們看到了什么？又聽到了什么？

生：我們看到了老師不小心踩到了學(xué)生的腳，并向?qū)W生道歉。

師：你們觀察得可真仔細，聽得很認真。

師：你們是怎么想的，給老師鼓掌呀？

生：我們只見過同學(xué)之間有道歉的，我們沒看到過老師給學(xué)生道歉的。

師：我聽明白了你的意思：就是說沒見過長輩給晚輩道歉的，或者說沒見過地位高的給地位低的人道歉。是嗎？

生：是。

師：所以大家把掌聲送給了老師，（深鞠一躬）謝謝同學(xué)們。道歉是不分地位高低、貧富、老幼的。只要做錯了事就應(yīng)該道歉，這就是我們這節(jié)課要研究的課題：道歉。

師：道歉是什么意思？

生：做了錯事向別人說對不起。

師：你說得很對，但不僅僅是說對不起。從字面理解：“道”就是說的意思，“歉”是對不住人的心情。合起來的意思就是：把自己對不住人的心情說出來。

師：在生活中，有時我們自己說話或做事不小心，會讓人不愉快，甚至造成傷害，這時，你們就要像老師那樣及時向?qū)Ψ降狼浮?/p>

評析：教師以自身的實例的方式導(dǎo)入，不但使學(xué)生認識到道歉不分地位高低、貧富、老幼等，而且給學(xué)生親近、自然的感覺，拉近了師生之間的距離，使學(xué)生輕松愉快地進入了口語交際的氛圍。

二、模擬生活，情境交流

師：那么在生活中出現(xiàn)了這樣的問題應(yīng)該怎么辦呢？（出示掛圖。）請同學(xué)們仔細看圖和同桌說一說，如果你把別人的東西碰掉了應(yīng)該怎么辦？（同桌交流。）

情景1：下課了，小明不在，小華把小明的文具盒碰掉了。小明回來后……

師：在別人不知情的時候，我們要把話——說清楚。在別人說的時候我們要——注意聽。（師一邊說一邊用手指著耳朵一邊板書。）

指名表演：

生：（撿起文具盒。）小明，我不小心把你的文具盒碰到地上了，對不起。

小明：沒關(guān)系，下次要小心呀！

生：（笑嘻嘻地撿起文具盒扔到桌子上。）對不起啦！我不是故意的。（不等小明說話轉(zhuǎn)身就走。）

小明很生氣看了他一眼。

學(xué)生紛紛舉手：他沒禮貌，他沒誠意，不能原諒他……

師：群眾的眼睛是雪亮的，你沒禮貌、沒誠意，他不原諒你怎么辦呀？

生：（撿起文具盒，小心地放在桌子上。開始第二次道歉。）小明，實在對不起，我不小心碰掉了你的文具盒，請你原諒。我剛才的態(tài)度不好，也請你原諒。

小明：沒關(guān)系，下次小心點，和別人說話一定要有禮貌呀！

師：看了以上的表演我們在說話時一定要——（師拉長音，生接上——有禮貌；還要——有誠意。）

師：看來呀！我們道歉不僅僅是把話說清楚，有禮貌，更重要的是從心里真正感受到自己錯了，我們道歉時態(tài)度一定要誠懇。

師：那么在生活中你遇到過哪些讓你不愉快，甚至對別人造成傷害的事呢？你能在小組中說說你是怎么做的嗎？（生小組內(nèi)交流。）

師：誰能把你遇到的事，你是怎樣做的完整地說給大家聽聽？

生：有一次我值日，不小心把水澆到了小麗的鞋上，我急忙說，對不起我不小心把你的鞋弄濕了，我?guī)湍悴敛涟?！她說，沒關(guān)系，一會兒就干了。

生：有一次我借小成的鋼筆，不小心把鋼筆給摔壞了，我偷偷地還給了他，他發(fā)現(xiàn)鋼筆壞了，問是不是我弄的，我沒承認。其實我心理一直都不好受，可我沒有勇氣向他道歉，下課后，我一定向他道歉。

師：同學(xué)們給他點勇氣。

（生鼓掌。）

生：（走到小成面前，深深地鞠了一躬。）對不起小成，我明天給你買個新鋼筆還給你。

小成：不用賠，不用賠。你知道錯就行了。

師：大家說得都非常好，能認識到自己做錯了，能勇敢地承認錯誤。下次不再犯這樣的錯誤就是好孩子。

評析：從學(xué)生的理解、感悟、表達的共鳴出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的口語交際的興趣，吸引學(xué)生的積極思維，引導(dǎo)學(xué)生自主參與、合作探究。使學(xué)生的靈性、情感和想象能夠自由飛揚。在口語表達中明白事理；在投入中表達激情；在創(chuàng)造中增長智慧。從而提高了口語交際的能力。

三、聯(lián)系生活，再現(xiàn)情境

師：看來在生活中我們有過許多讓人不愉快的事，大家都能正確對待，即使沒有及時道歉，這節(jié)課之后，也一定要向他道歉。

師：那么在我們的生活中有沒有遇到過你道歉時，對方說出一些不好聽的話，那時你是怎樣解決的呢？

情景2：小剛踢足球，不小心踢碎了鄰居家的玻璃。鄰居大嬸出來說了一些難聽的話……你怎么辦？

（自由組合，情境再現(xiàn)。其他同學(xué)自由點評。）

師：那么假如我們道歉時對方提出過分的要求，你又是怎樣處理的呢？

情景3：小華和小明放風(fēng)箏，不小心風(fēng)箏落在了一家的房頂上。這家主人出來說了很難聽的話，還提出了非常過分的要求……你怎么辦？

（小組交流，老師參與表演。）

評析：課堂教學(xué)伴隨著認知的進行，學(xué)生的情感體驗就越深刻強烈。教師有意識地讓學(xué)生自由組合的方式，來體驗口語表達，這種開放式的教學(xué)方法觸及了學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及了學(xué)生的精神需求，教師參與表演，使口語交際活動更高度有效。

四、課外延伸，體驗生活

師：在日常生活中，我們時常因自己說話或做事遇到很多類似的情況。（出示掛圖。）

1.比如約好朋友卻又誤了時間讓人久等。

2.看到別人腿腳不方便還嘲笑別人等等。

3.撥錯電話號碼等，你又會去怎樣做呢？

師：當(dāng)你們遇到這幾種情況怎么辦呢？

生：假如我撥錯了電話號碼，我會說，對不起，打擾您了，請您原諒。

生：假如我約好了朋友卻又誤了時間讓他久等了。我會說，對不起讓你久等了。下次我一定不會遲到了。

生：我不會嘲笑有殘疾的人，假如我嘲笑了他，我會很誠懇地向他道歉。

評析：教師利用貼近學(xué)生生活實際的事例啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生將自己富有個性認識的感情通過具體事例得以釋放。這樣的事例讓學(xué)生認知生活中的小事也充滿誠實品質(zhì)的浸潤，讓學(xué)生感受到從小事中也能體現(xiàn)一個人的良好的品質(zhì)，從小就做一個文明的人。

五、談收獲

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

（生自由表達。）

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們大家都知道了要做一個有禮貌，講文明的好孩子。做錯了事要主動承認，遇到不同的情況要采取不同的方法，希望同學(xué)們能將今天學(xué)到的本領(lǐng)用到生活中去，讓我們的生活過得更快樂。

總評：

這堂課在教學(xué)中主要體現(xiàn)了以下的教學(xué)特點；

第一、愉悅和諧的教學(xué)氛圍

上好一堂課，要讓學(xué)生在準備學(xué)習(xí)之初，就進入愉悅的情緒狀態(tài)，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)最佳開端。上課伊始，教師通過自身實例向?qū)W生道歉，運用了身教勝于言教的方法，學(xué)生不但把掌聲送給了老師，而且還拉近了師生之間的距離，使學(xué)生輕松愉悅地進入了口語交際的氛圍，有了這樣一個良好的開端。接下來，教師又以表演為主線，讓學(xué)生看、聽的同時，使口語表達成為學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的一種愿望，他們自主地、積極主動地參與表達，學(xué)生參與積極性很高，表達能力也很強。

第二、以學(xué)生為主體的思想

口語交際教學(xué)，就是給學(xué)生充分的自由表達的機會，在這堂課的教學(xué)中，教師利用多次表演來激發(fā)學(xué)生的口語表達。巧妙地聯(lián)系學(xué)生的生活實際，觸發(fā)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，潛移默化地使學(xué)生主動受到熏陶感染。事例也層層深入，步步緊扣，讓學(xué)生感悟口語交際的重要性，培養(yǎng)學(xué)生遇到偶發(fā)事件能運用比較恰當(dāng)?shù)姆椒ㄌ幚?。教學(xué)中教師和學(xué)生一起表演，共同參與口語交際之中，使課堂氣氛更加和諧。學(xué)生在愉悅輕松的氛圍中說得更加主動，更加投入，口語表達的效果也隨之提高。