Ｂｌａｃｋｂｏａｒｄ網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在高校教學(xué)中的運用

摘要：隨著科技的發(fā)展，教育技術(shù)現(xiàn)代化越來越引起人們的重視，被越來越多地引入高校教學(xué)實踐中。Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺作為高校課程建設(shè)成就展示的一個重要平臺，因其融入了“自主性學(xué)習(xí)”理念，受到高校教師的極大關(guān)注。從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的構(gòu)建出發(fā)，對其各模塊在教學(xué)中的獨特作用并結(jié)合教學(xué)實踐進(jìn)行探討，認(rèn)為作為一種教學(xué)輔助手段，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺不能完全取代傳統(tǒng)課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：Blackboard；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺；建構(gòu)主義；自主性學(xué)習(xí)；教學(xué)理念

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：Ａ文章編號：1６73－291Ｘ（2008）14－0215－02

一、問題的提出

21世紀(jì)是信息化時代，計算機(jī)、通訊和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被廣泛應(yīng)用于生產(chǎn)的各個領(lǐng)域，在提供給人們生產(chǎn)生活便利的同時，也解放了人們的思想，在高校教學(xué)領(lǐng)域，以信息技術(shù)作為教學(xué)理念創(chuàng)新的物質(zhì)和技術(shù)基礎(chǔ)，豐富了傳統(tǒng)教學(xué)手段的內(nèi)涵。作為高校教學(xué)改革工程的一項重要內(nèi)容，精品課程的建設(shè)其目標(biāo)就是利用現(xiàn)代化的教育信息技術(shù)手段將課程相關(guān)內(nèi)容上網(wǎng)并免費開放，以實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，提高教育教學(xué)效果及人才培養(yǎng)質(zhì)量。這一改革向傳統(tǒng)教學(xué)手段提出挑戰(zhàn)，要求教師不再僅僅是“傳道授業(yè)解惑”，而應(yīng)順應(yīng)時代潮流，更新教學(xué)理念，將多媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)引入教學(xué)中，嫻熟地運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺作為教學(xué)的輔助手段。具體來說，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是依托于互聯(lián)網(wǎng)來發(fā)布課程信息和教育資源，課程建設(shè)中的相關(guān)教學(xué)文件，如教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、教案、練習(xí)題、課堂教學(xué)錄像、外部鏈接等教學(xué)資源就在網(wǎng)絡(luò)平臺中推出。這并不是教學(xué)資源的簡單堆砌、長期不變，重要的是這些資源如何整合、設(shè)計分布、如何及時更新、通過何種方式來吸引學(xué)生的注意從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，這是網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)中的應(yīng)重點考慮的問題。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的構(gòu)建

Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺由美國BLACKBOARD公司研發(fā)，是一個以互聯(lián)網(wǎng)為介質(zhì)的課程管理系統(tǒng)，其實質(zhì)就是一個虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師把課程的相關(guān)內(nèi)容放到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上，學(xué)生即可進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，它彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的課時少、授課信息量小的缺憾，使學(xué)生的學(xué)習(xí)從課堂內(nèi)延伸到課堂外，保證了學(xué)生知識體系的完整性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺各主要模塊的功能：

1. 課程文檔

此模塊中，學(xué)生可以瀏覽并下載相關(guān)教學(xué)資料，主要是教學(xué)課件。未開通網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺前，學(xué)生為了方便的復(fù)習(xí)課堂所學(xué)內(nèi)容，只能利用課間休息的時間來拷貝教師的教學(xué)課件，課間時間短，拷貝課件的需求量大，有時因此延誤正常上課時間。借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，學(xué)生可選擇在任意時間下載所需的章節(jié)內(nèi)容，極大的提高了教學(xué)效率及學(xué)習(xí)的自主性靈活性。

2.教學(xué)錄像

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，學(xué)生依靠記筆記的方式保存課堂所學(xué)內(nèi)容，容易丟失一些細(xì)小的知識點，而教學(xué)錄像通過調(diào)動學(xué)生的聽覺和視覺來加強(qiáng)學(xué)生對知識信息的學(xué)習(xí)。實驗證明單靠聽覺，可獲知識的60%，單靠視覺可獲知識的10%，而視聽并用，可獲得86.3%以上；就保持三天左右的記憶率來看，單用聽覺是15%，單用視覺是40%，視聽覺并用是75%。另外，學(xué)生還可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要重復(fù)播放教學(xué)中的難點和重點。

3. 交流討論

這一模塊是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺重要的組成部分，類似于BBS（電子布告欄系統(tǒng)），教師可根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容方便地在其中創(chuàng)建話題，學(xué)生被允許在話題后面發(fā)表自己的看法并與教師或其他同學(xué)進(jìn)行交流。這一功能消除了傳統(tǒng)教學(xué)中教師只能當(dāng)面答疑的時空限制，學(xué)生能夠隨時在討論板上提出自己的問題，而教師可以對具有代表性的問題做出統(tǒng)一解答，避免重復(fù)解答。在這樣的教學(xué)互動中，活躍的討論氣氛能開闊學(xué)生思維，使學(xué)生對所學(xué)知識理解的更加深刻，教師可通過總結(jié)學(xué)生提出的問題對教學(xué)內(nèi)容做出適時調(diào)整。

4. 測試

這一模塊的功能體現(xiàn)為在線考試，能夠有效幫助教師檢查教學(xué)效果和學(xué)生自檢學(xué)習(xí)效果。在結(jié)束每一單元學(xué)習(xí)之后，教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的“測試”區(qū)中公布相應(yīng)的測試題目，并設(shè)定完成時間，學(xué)生能夠在答題之后即時看到自己的成績，與傳統(tǒng)紙質(zhì)測驗相比，網(wǎng)上答題使學(xué)生能夠自主安排自己的學(xué)習(xí)時間，也省去了印刷試卷、教師批閱試卷的繁雜環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了教學(xué)評價即時性的優(yōu)勢。

三、與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺具有獨特作用

1.引導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。該理論認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體，知識的獲取不是通過講授獲得的，而是學(xué)習(xí)者在一定的學(xué)習(xí)情景下，通過主動的意義建構(gòu)獲得的。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)教師是一切教學(xué)的中心，是教學(xué)活動的主體，學(xué)生是信息被動接受者，兩者在教學(xué)過程中的互動少，學(xué)生的主動性和能動性受到限制。在基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的教學(xué)過程中，學(xué)生成為了教學(xué)活動的主體，學(xué)習(xí)積極性提高，自主探索和合作交流的學(xué)習(xí)方式幫助他們更好地理解和掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容并加以運用。

高校學(xué)生一般說來具備了一定的自學(xué)與自我約束能力，在自主學(xué)習(xí)過程中，能自覺擔(dān)負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任，會不斷地進(jìn)行自我計劃、自我調(diào)整，獨立學(xué)習(xí)的能力逐步加強(qiáng)。在探索、研究的學(xué)習(xí)過程中，他們創(chuàng)造了一種完全適合自己的學(xué)習(xí)方案和學(xué)習(xí)策略，并不斷突破，不斷獲得新知識，不斷發(fā)展自己的研究能力，培養(yǎng)獨立思考的能力，在此過程中，學(xué)生的智力因素與非智力因素共同發(fā)揮作用，提高自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

2. 交互性教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力

交互，最初是個計算機(jī)術(shù)語，指系統(tǒng)接收來自終端的輸入，進(jìn)行處理，并把結(jié)果返回到終端的過程，即人機(jī)對話，后來代指人與人之間的相互影響和作用。教學(xué)中交互性不僅僅是計算機(jī)技術(shù)系統(tǒng)的人機(jī)交互，還包括傳統(tǒng)的人與人之間的互動和人際交往。從教育學(xué)的角度看，交互是教學(xué)活動的最基本特征之一，它不僅包括師生之間的信息傳遞，還包括教師與教師，學(xué)生與學(xué)生，師、生與媒體，師、生與社會等的多向信息傳遞方式。這種教學(xué)方式更強(qiáng)調(diào)師生間的相互影響、相互作用，其目的是充分調(diào)動師生積極性，促進(jìn)學(xué)生個性和創(chuàng)造性的發(fā)展，實現(xiàn)最佳的教學(xué)效果，從而達(dá)到“教學(xué)相長”境界?？梢?，教學(xué)過程中師生之間的交互作用是至關(guān)重要的，比起網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，實時性更強(qiáng)，而交互性卻不甚理想。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的交互性使學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于主體地位，能根據(jù)自己的情況及時調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。由教師提出一個開放性的問題，學(xué)生在深入思考后，在網(wǎng)上完成答題，同時也能看到其他同學(xué)對該問題的見解，教師可以選擇適時交流或統(tǒng)一解答，這樣就將傳統(tǒng)單一的講授變?yōu)閰f(xié)作、交流的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這種學(xué)習(xí)方式使學(xué)生始終處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，降低了學(xué)習(xí)的難度，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.提高教學(xué)工作效率

（1）利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，教師可以不受時空限制，給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不局限于直接的教學(xué)內(nèi)容，教師還可以將關(guān)于某一教學(xué)內(nèi)容的前沿觀點的資料發(fā)布在平臺上，擴(kuò)展學(xué)生視野，使學(xué)生的學(xué)習(xí)空間更廣泛，從而對所學(xué)知識理解的更加深刻，而且教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)多層次與多樣性，有利于因材施教并實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化。網(wǎng)絡(luò)平臺上豐富的教學(xué)資源可供學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，提高了課堂教學(xué)效果。

（2）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺使教師從傳統(tǒng)的重復(fù)性答疑工作中解放出來，使教學(xué)工作更有效率，教師可以騰出時間在教學(xué)研究方面投入更多精力，分析教材和學(xué)生的情況，使教學(xué)更有針對性，教學(xué)目標(biāo)更加明確，保證學(xué)生接受的知識更加有效。

（3）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺可以設(shè)定自動對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價功能，學(xué)生在答題后能即時看到答案及成績，幫助自己發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法；教師能夠根據(jù)學(xué)生的網(wǎng)上答題情況及時掌握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并有針對性的給予指導(dǎo)，同時也對自身教學(xué)進(jìn)行實時監(jiān)控，使教學(xué)環(huán)節(jié)的控制變得簡單，有助于提高教學(xué)效果。

四、采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺面臨的挑戰(zhàn)及問題

Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺作為一項新的現(xiàn)代化教學(xué)手段，其發(fā)展速度迅猛，正越來越廣泛的被高校認(rèn)可并在教學(xué)中采用。除了在教學(xué)方面發(fā)揮其獨特優(yōu)勢外，在一定程度上，也給高校教師隊伍建設(shè)提出了新的要求和挑戰(zhàn)。新技術(shù)的采用要求教師必須加強(qiáng)自身在信息技術(shù)方面的不斷學(xué)習(xí)，并在收集、編寫特色教材方面下功夫，以保證教學(xué)資源的創(chuàng)新性及豐富性?？梢哉f，運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的過程，也是教師學(xué)習(xí)的過程和教學(xué)水平提高的過程。采用新的教學(xué)手段后，如何更好地實現(xiàn)課程建設(shè)目標(biāo)、最大限度地提高課程團(tuán)隊成員的教學(xué)科研能力，就成了亟待解決的重要問題。

目前，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺還只是一種教學(xué)輔助手段，并不能完全取代傳統(tǒng)課堂教學(xué)，其發(fā)展時間較短，自身還存在不足：第一，開始時，一些學(xué)生不能很好的掌握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的使用方法，一定程度上影響了教學(xué)進(jìn)度；第二，由于自身技術(shù)的原因，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺還不能滿足大批量用戶的需求，有時網(wǎng)絡(luò)會出現(xiàn)擁堵現(xiàn)象，致使學(xué)生網(wǎng)上首次答題不暢，二次答題又浪費時間，導(dǎo)致教學(xué)評價時間的滯后；第三，網(wǎng)絡(luò)平臺上豐富的教學(xué)資源使學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，缺乏搜尋其他學(xué)習(xí)資源的動力。相比較傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，靈活的學(xué)習(xí)時間缺乏對學(xué)生的約束力，往往會削弱學(xué)習(xí)效果。

總體看，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺憑借其良好的交互性、豐富的教學(xué)資源等優(yōu)勢在培養(yǎng)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力、獨立思考等方面有著突出表現(xiàn)。但在其發(fā)展完善過程中，也只是輔助教學(xué)的手段之一，而教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容的豐富、教學(xué)方法的選擇才是教學(xué)過程的關(guān)鍵。

課堂教學(xué)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開展的基礎(chǔ)，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)又可以促進(jìn)課堂教學(xué)的改進(jìn)，兩者相輔相成，功效各異，只有處理好課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的關(guān)系，才能真正使高校教學(xué)改革的優(yōu)良效果凸顯出來。